方新小学结题报告.doc

未央区方新小学校本课题研究结题报告课题名称学生良好学习习惯养成的研究课题负责人鹿小燕职务教师结题报告关键词学习习惯 有目标 有计划 有方法 持之以恒结题报告摘要基础教育的核心是培养学生的健康人格，学会学习是其中主要组成部分，而良好学习习惯是学会学习的基础，叶圣陶说：“教育就是培养良好习惯。” 21世纪将是一个充满竞争，不断创新发展的时代，学生们只有学会了学习，养成自主学习，乐于求知的良好习惯，才能获取更多的知识，形成健康人格为参与社会竞争和创新打下扎实的基础。结题报告一、课题背景及界定课题背景：习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：简单地说，教育就是要养成习惯。英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了少年若天性，习惯成自然的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。学习习惯的界定：习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%，所以我们不能忽视学习习惯的培养。学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。二、理论依据及意义 基础教育的核心是培养学生的健康人格，学会学习是其中主要组成部分，而良好学习习惯是学会学习的基础，叶圣陶说：“教育就是培养良好习惯。” 21世纪将是一个充满竞争，不断创新发展的时代，学生们只有学会了学习，养成自主学习，乐于求知的良好习惯，才能获取更多的知识，形成健康人格为参与社会竞争和创新打下扎实的基础。如何培养学生爱学，激发兴趣和求知欲，使不同程度的学生都能得到提高和发展；如何让学生主动探索，充满活力地学习，既是学生成长、发展的需要，也是国家、社会发展的需要。这既是我们学校发展，也是我们国家、社会教育应下大力量解决的一个重要的课题。因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯，特别是学习习惯与健康人格的形成，既符合青少年身心发展的特点，更适应新时期形势和教育事业发展的需求，这一研究。从现实和长远的利益和目标来看，都具有重要意义三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程目标内容：（1） 养成学习有目标的习惯；（2） 养成学习有计划的习惯；（3） 养成学习有方法的习惯；（4） 养成依时学习的习惯；（5） 养成持之以恒的习惯。方法：1、坚持每月一次的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，不定期开设科研沙龙，组织课题组成员开展学习交流活动；2、建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高；3、撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿；4、进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。步骤：一、小学生学习习惯的现状调查和分析：课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校小学部1-6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行学习习惯现状的调查分析。二、小学生良好学习习惯培养策略的研究：针对调查报告，课题组成员要积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法，一方面拟订了三份低、中、高年级实验班学生良好学习习惯培养的措施，另一方面课题组每名成员选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，论证。三、借助各方力量，内外因素结合，促使习惯的养成；学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。过程：实验与探索过程主要分为三个阶段。第一阶段：准备实施阶段（2012、92012、10）成立课题组，制定与论证课题方案，采用文献法组织课题组人员进行理论学习。参加课题培训班，培训教师。通过调查、测试，选定实验学生，有的放矢制定实验计划。第二阶段：实验探索研究阶段（2012、112013、5）1、初步研究探索。年级组各班根据学生实际，确定研究的小目标，开展研究探索。2、根据初步研究情况，细化目标，制定出学习习惯研究的具体行为目标体系，对不同年级学段，提出不同的良好学习习惯培养行为目标；制定相应的评估标准。为研究工作开展提供了必要的条件保证。全面开展深入研究。3、月进行一次习惯研究的总结交流，上研究课（中队主题活动课、课堂教学研究课），落实研究目标。第三阶段：研究总结论证阶段（2013、62013、7） 对课题研究的整体情况作细致的分析、总结，进行实验效果的问卷调查，召开各类座谈会，收集相关数据、典型个案，整理成册，各级、科进行实验工作总结。学校撰写研究结题报告。四、研究结果与成效一、实验改变了学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”。目标一：学习有目标。诊测问卷及前后数据对比。2005年4月我们对学生“学习有目标”这一目标的实验效果前后调查数据情况统计（见表一通过以上实验前后数据的分析反馈可以看出学生这一学习习惯发生了明显的变化，96%的学生已养成学习有目标的习惯。比实验前提高了64%。即学生们都会给自己的学习制定一个明确的奋斗目标了。目标二：学习有计划实验前只有29。6%的学生能做到学习有计划，实验后93.8%的学生都能做到学习有计划了，比实验前提高了63%。从中可见，以前，许多学生的学习都是被老师牵着鼻子走的，老师教什么，他们就学什么，非常被动。实验后，学生们都懂得按自己的目标制订计划。现在，他们每个学期一开始，就制订出自己各科的目标分和计划，并按自己的计划进行学习。养成这个习惯后，同学们的学习就主动多了，真正成为学习的主人。二、实验促进了学生学习方式的改革，提高了学习效率。目标三：学习有方法课前能认真预习的学生由实验前的10%上升到51%；100%的学生已有了预习的行为；预习时能查阅工具书的由原来的43.8%上升到68%。没有阅读课外书的学生由实验前的16%下降到2%；遇到新的知识都想自己先学一点的学生由是实验前的9%上升到31.5%；在课堂学习中，认真听讲，积极思考，大胆提出自己的想法的由原来的17%上升到35%。遇到不懂的问题不喜欢自己寻找答案的学生由实验前的47%下降到8%。三、实验为学生的可持续发展打下了良好的基础。目标四：学习依时。从教师反馈的信息中可以看出学生这一行为习惯发生了明显的变化，大部分学生养成了依时学习的良好学习习惯。目标五：学习有恒心学生们养成了学习、做事有目标、有计划、解决问题有方法、依时完成任务，学习（做事）持之以恒的良好习惯，这难道不是为他们可持续发展打下了良好的基础吗？五、存在问题及改进1、课题研究中我们发现，实验研究工作的面不宜铺得太广，实验班级过多，管理的难度大，研究的深度会受到限制。2、学生的行为易反复，有的学生本来已克服的不良学习习惯，时间一长，或稍加放松，就会旧病复发。这就告诉我们，在实验研究过程中教师要根据学生的差异性原则，对不同的学生实施不同的训练时间不同的干预措施，注意意志薄弱生的“实验回炉”，抓反复，反复抓，研究工作要考虑得更细些。3、对于性格差异，家庭环境差异大的孩子在学习习惯培养方面如何才能做到更有效，有待进一步探讨。小学生良好学习习惯的养成教育是一项长期而复杂的教育工程力，还有许多有价值的东西等待我们去探索。教学科研转变教师、家长的育生观念，科学