综合结题报告.doc

未央区方新小学校本课题研究结题报告课题名称关注学生意志品质耐挫能力”培养的探索负责人杨亚利职务教师结题报告关键词 意志品质、 耐挫能力 结题报告摘要 1.适应多变环境的需要.2. 深入实施素质教育的需要. 3.学校内涵发展的需要结题报告一研究背景1.适应多变环境的需要进入21世纪，科学技术迅猛发展，但各种危机却频频而至，无论是人类生存环境的破坏，还是人类精神家园的失落；无论是人类无序竞争所带来的弱肉强食、互相残杀，还是人们为了追求成功而遗忘的幸福，无不腐蚀剥落着人的生命感，威胁着人的生命存在。面对着人类的问题和灾难。国际上一些专家、学者指出：人类若要避免经济上和生态上的祸害，就必须从生意志品质教育做起，学校教育尤其要重视和加强意志品质教育。2.深入实施素质教育的需要2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育” 把德育贯穿于教育教学的各个环节，重视学生道德情操与情感教育，真正让社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑”因此，将学校教育的主要目标与功能定位在发展个体人的生命上，以回到人的生命之中，遵循人的生命发展规律，促进人学生意志品质健康发展，进而促进人类社会的健康发展为宗旨，是学校教育的根本所在。3.学校内涵发展的需要2010年，国家中长期教育改革和发展纲要中提出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平” 因此，在新的历史时期，创建特色学校将具有重要的现实意义：创建特色学校是时代的呼唤；创建特色学校是教育竞争的客观要求；创建特色学校有利于满足社会对优质教育的需求；创建特色学校是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。把交通安全纳入学校发展规划，依托少年交警队，对青少年进行交通安全教育，由此积累了大量有关交通安全教育的方法和进行交通安全教育的有效途径。学校的交通安全教育工作得到了上级部门的肯定和周围广大社区家长的赞扬，在市内外有一定影响。我们一直以来注重以交通安全教育为主要内容的生命教育，形成了独具特色的学校专项教育，但不能适应新时期学校内涵发展的要求，所以学校亟需在十几年交通安全教育基础上提升拓展为内涵丰富、有可操作性的生命教育。我们学校的生命教育内涵是什么，如何构建生命教育课堂，如何在学校的教育教学活动中实施生命教育，如何在家校结合中实施生命教育等，需要明晰的思考和有效的实践。二现实意义生命作为一切活动的基础，更是学生学习活动的根本，是教育安身立命的依据。因此，作为以人为对象的教育活动本身，重视生命、尊重生命、发展生命进而完善生命应贯穿其始终，主要原因在于：首先，作为自然性的生命，其存在及健康是教育的物质基础；其次，作为精神性的生命，立足于个体发展，是对真善美完满人格的追求，它的完整实现是真正教育的追求和标尺；第三，作为社会性的生命，培养“社会我”是教育的目的，体现教育的社会性，而只有兼顾教育的个体性和社会性，培养“学会做事、学会共同生活、学会生存”的社会人的教育，才是全人的教育。因此，重视生命的个体性、自由性、完整性成了教育现实的需要，而生命教育是满足这一教育需求的实现路径。1.全面理解意志内涵，提升生命认识学生耐挫能力意志是什么？意志的意义是什么？对于意志品质的自身、对于亲人朋友、对于社会到底具有什么样的意味？有什么样的事值得让人的用意志和生命去换取？等等，对于这些问题，通过屡见报端的轻生实例，我们可以发现我们的学生缺乏对生命的正确认识。2.强化自我保护意识，增强自我保护能力意志品质是强大的同时也是脆弱的，对于生命的保护是生命教育的起点。教育以人的发展为己任，而人的心智、道德、人格的发展必须建立在自然生命的基础上，是自然生命的延伸和提升，所以，增强学生对生命的保护能力是所有一切的前提，而现实中，我们的学生也正面临越来越多危及生命的危险因素。据有关部门统计，造成少年儿童意外死亡的危险因素有8类：卫生、中毒、交通事故、抢劫绑架、触电、溺水、烧伤、窒息。也有调查显示，就全国而言：20世纪90年代以来，意外伤害已成为威胁我国14岁以下未成年人生命安全的第一杀手，每年因意外伤害生的孩子有四、五十万，占这个年龄段总死亡人数的31.3%，是发达国家的3至11倍。就安徽省而言，据有关部门统计：2008年6月12日上午，安徽省长丰县吴店中学七(2)班杨某与同学陈某在课堂上打架，导致杨某意外死亡。此外，2008年6月12日安徽长丰县吴店中学两名学生打架，其中一名学生不治身亡。在短短的时间里有这么多人死于非命，让人不寒而栗，心情深重。在课题研究前，我们曾对各年级的学生进行过问卷调查，问题内容涉及学生的安全意识以及在意外事故的处理知识：你遇到过危险吗？是什么事？出现了怎样的后果？当时，你采取过怎样的解决办法？从调查结果看，学生的安全意识差，自护、自救知识严重缺乏。不用置疑，缺乏自救知识和能力的人当遇到危险时，生命将受到严重地威胁。随着生活水平的提高，各种危险也与日俱增，因此学校和社会应逐步重视和加强对学生的安全教育，包括饮食安全、运动安全、交通安全、用电安全、突发事件自救等。通过生命教育，将知识传授与实践训练相结合，我们期望可以增强学生的自救能力，助其自助。3.培养积极人生态度，树立正确人生价值观人作为高级动物，其存在不只是为了活着，而是活的快乐，活出意义和价值。教育的任务不仅是知识的传授，更是促进个体人生价值的实现。而帮助个体培养起积极的人生态度，树立正确的人生理想，积极乐观的对待生活是个体实现人生价值的必经之路。因此，生命教育基础层面是教人认识生命、保护生命、珍爱生命，而更高层次在于教人体悟人生的意义，获得对人生的积极态度。综上所述，实施意志品质教育及其实践研究具有现实意义。三、理论基础及依据（一）新课程理念新课程提倡全面性和个性化。新课程在要求培养全面人的同时也突出学生个性化的发展，从而适应生命的完整性和独特性的特点。当前的教学应该实现从以知识为重心的教育，转变为以能力为重心的教育；实现从说理教育向感悟教育；实现从重结果的教育向重过程的教育的转变。只有这样才能培养出全面的人才，才能给予学生完整的人生。个性的完善需要丰富的人生经验以及对人生经验的情感体悟，从而提升对自我的认识，提升个人生命的价值和意义。贫乏单调的情感体验只能带来不完整的人生和人格的缺陷，因此在教学目标上要注重情感的因素，尊重学生生命的独特性，使学生个体认识自我，肯定自我，将自己的潜能充分发挥，使个人的生命价值得到充分体现。本课题以新课程理念为指导，将新课程的教育思想贯穿于生命教育实践的全过程。四核心概念界定意志品质 即关于生命的教育。本课题中的耐挫能力教育是指多年安全教育的基础上，教师在课内或课外有目的、有计划、有步骤地对学生进行感悟生命、关爱生命、珍爱生命、绽放生命的教育。意志品质 的实践研究 本课题是指对教育的办学理念、校本课程、生命课堂、系列实践活动以及学校、家庭、社会的联动等的研究。五研究成果一摸清了意志品质教育的现状课题组通过发放师生的调查问卷，进行统计、分析，发现学生对生命现象已形成一定的认识，新课程中增加了有关生命教育的内容目标，但是生命教育的总体状况仍不容乐观。首先表现在小学生的生命意识还比较淡薄，其次表现在学校的生命教育尚未形成严密的内容体系及有效的途径方法，教师对生命教育缺乏了解。下面进行具体分析： 意志品质 意识较为淡薄：通过本次问卷调查，课题组了解到学生们的生命意识具有以下特点：（1）对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象由于缺乏本质的了解，在一定程度上存在着认识偏差在被要求举例说出有生命的事物时，几乎所有被调查的高年级学生均能正确回答，低年级学生中也有85.53的学生能正确回答此问题。 对于如何看待学生自杀事件这个问题，71.21的学生认为“他们太傻了，是不珍惜生命的表现”，“对不起父母，会给身边的人带来巨大的痛苦”，但他们同时也认为这些自杀的学生一定有苦衷，表示同情。可以看出，绝大多数学生虽然在感情上对自杀者表示惋惜，但在理智和道义上还是不赞成这种行为的。值得注意的是，在调查中，有8.52的学生表示“自己在烦恼时也想过死”。还有极小部分学生表现出不太关注生命的态度，认为事不关己，无须在意。（2）大部分学生对自己持积极肯定的态度，对生命价值有所体验与感知，但视野较窄，缺乏自觉、主动意识和对生命主体性的认识在这里提到了生命价值，那生命价值是什么呢？简单地说，生命价值就是活得有意义。本调查对“生命价值”的定义首先在于肯定自身存在的价值，然后是肯定自己从事的活动的价值，最后是肯定自己对于他人的价值。主要涉及：是否自信、人际交往及生活主体性。是否喜欢自己是自信的基础。调查显示，76.72%的小学生喜欢自己，15.13%的小学生不置可否，还有不到8.61%的小学生称“不喜欢自己”。 同时经过交叉分析发现，在这个问题上，男女存在着性别差异，喜欢自己的女生占81.07，男生则只占73.21%，从中可以看出女生比男生更欣赏自己。一个人自信与否，还体现在遇到困难挫折时能否相信自己并愿意努力克服困难。数据统计结果表明，75.53的学生态度比较积极，认为“没关系，下次会努力做好”。21.23%的学生因此否定自己，认为“我真没用，这也做不好”。体现自身存在价值的其中一个重要方面是人际交往。调查显示，几乎所有的小学生都有3个以上的好朋友。拥有好朋友，但不意味着知道自己在朋友心中的地位，当被问及28.69的学生表示不知道朋友是否需要自己。（3）低中年级的学生在很多项目上的表现好于高年级学生调查显示，低年级学生对死亡现象的理解更为准确。其可能的解释是中高年级的学生由于阅历的增加及受到一些媒体的影响，对死亡现象有了更深一层的思考,更易产生困惑。而低中年级学生对死亡现象的认识可能还停留在机械记忆的阶段。低年级学生比高年级学生有更广泛的人际关系；调查显示，年级越高，拥有好朋友的人数越少。二年级学生拥有好朋友的人数最多，达到12个。到了六年级则只剩下4个。在回答“当你没把老师、家长交给你的事做好或作业出错时，你会怎样想？”这个问题时，从年级比较来看，低年级的学生态度比中年级的学生积极，高年级中有部分学生则趋向采取无所谓的态度，消极对待挫折。上述调查分析告诉我们，在某些孩子的内心深处，还比较缺乏对生命本身的关注，他们不理解生命的构成，生命的价值、生命的责任、生命的脆弱以及生命的短暂，当学习、情感等方面出现问题时，欠缺积极的处理方式。因此，使教育承担起拯救生命、唤醒生命意识的责任和使命，加强对小学生的生命教育，让他们珍爱生命、热爱生命、提高自我保护能力，变得十分紧迫也十分必要。六问题与讨论在三年的课题研究中，我们还有以下问题值得进一步探究：（一）如何拓宽生命教育途径。比如教师们如何自觉地把生命教育思想贯穿在教育教学的全过程；家校、社区以及学校与学校之间如何更有效地联动等。（二）如何构建生命教育的实践推广模式。目前，我们只在华三小边研究边推广，下一步可以思考怎样在区域内相似学校进行推广。（三）如何更好地打造学校的生命教推广育校园文化，以此来推动学校特色的发展。七结论及建议（一）研究结论课题组用三年的时间摸清了实施意志品质教育的现状，具体表现为小学生的生命意识还比较淡薄，学校的生命教育尚未形成严密的内容体系及有效的途径方法，教师对生命教育缺乏了解；提炼了意志品质教育的办学思想，学校的办学理念是： “对生命的尊重，对成长的关怀” 校训：“千教万教教人求真，千学万学学做真人” 校风：“携手同行 幸福成长” 教风：“与学生一道进步，与课改一道成长，与学校一道发展”学风：“勤奋学习，快乐生活，文明行为，全面发展” 学生誓言：不忘父母养育，不忘老师教导，真诚善良做人，脚踏实地做事；乐于学习，勤于思考，努力成为文雅、诚信、坚毅、智慧的中国人；报效祖国，奉献社会！生命教育目标：让教育赋予生命，让生命焕发魅力； 生命箴言：生命是一种奇迹，要学会珍爱；生命是一种美丽，要学