从天气预报说起.doc

从天气预报说起湘潭市岳塘区育才学校 宋波教学目标：1、学会本课10个生字，并能理解“不苟言笑、枯燥、正襟危坐”等词语。2、能准确地朗读课文，了解课文内容。3、培养学生搜集资料的能力。教学重点：读通课文，了解课文内容。教学难点：理清课文层次。教学准备：制作课件教学过程：第一课时一、 谈话导入1、 出示课题：从天气预报说起2、 关于天气预报，你想说些什么呢？学生交流课前搜集到的资料。3、课件补充：19世纪的一场海战，使天气预报问世。1854年11月14日，英法联军与俄国作战。在黑海上，英法联军的舰队正在进攻，突然出现了暴风雨。顷刻间，英法舰队被狂风恶浪毁于一旦。法国皇帝拿破仑三世命令巴黎天文台展开调查。天文学家勒威耶搜集了各种气象资料，终于弄清事实，并呈报给国王。他指出，有一个低气压转移到东南方向，行至黑海时，酿成这次灾难。后来，勒威耶提议建立一个气象观测网，预测出可以发生的天气情况，然后通知前线。这就是最早的“天气预报”构想。不久以后，法国和英国正式开展了天气预报工作。二、整体感知（课件出示读文要求）一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出来，不理解的词用“？”表示，联系上下问想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速浏览课文，想一想：这篇课文可以分成几个部分？每一部分各说了些什么？（1）学生分段后全班交流。（2）课件出示：第一部分（第1自然段）：讲话是很有讲究的。第二部分 (第219自然段)：从不同的角度说明好的语言给人们带来不同的品味。第三部分（第20自然段）：语言应来源于生活，我们应投身于生活中去，让自己的语言丰富起来。三读：默读课文，划出印象深刻的句子，读一读。三|、再读课文再读课文，找出课文中最能概括全文的句子。（1）学生按要求默读课文，教师巡视、点拨。（2）四人一组进行交流，讨论。（3）汇报。（4）指导学生齐读课文第一段。四、指导写字1、（课件出示生字）学生识记字形。2、练习书写，教师巡视、指导。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。2、通过学习本篇课文，知道人与人之间的交往靠的是语言，要合理地、自主地、创造性地运用语言。3、通过本文的学习，提高自身的语言表达能力。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：让感官经过反复的审美实践，品味语言美。教学准备：制作课件。教学过程：一、故事导入1、曾经读过一篇这样的故事，（课件出示故事语言的魅力）在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。读完这个故事，你想说什么？2、导入：是呀，语言的力量和魅力实在是太大了！这节课，让我们一同再次走进28课从天气预报说起，去捕捉天气预报的语言魅力吧！（板书课题）二、研读课文1、用自己喜欢的方式阅读课文，说说你最感兴趣的是哪一部分？2、合作学习课文第二部分。（1）默读课文第二部分，划出各国预报员使用的语言，读一读，小组内交流读后感受，完成表格：国名风格特点读后感受日本塞内加尔比利时英国美国（2）全班汇报，师生共同归纳各国预报员的语言艺术特点。相机板书：日本： 亲切塞内加尔： 表现人们的心情比利时： 格言般的漫谈英国： 形象生动美国： 热情细致(3) 练习分角色朗读，读出他们各自的特点。(4) 指名读，师生评议。(5) 指导学生有感情地朗读课文第二部分。（6）试想一下，如果你主持天气预报，你会怎么说呢？3、过渡：由此可见，语言是一门艺术，精彩的讲话，优秀的文章，就是组织德很精当的一串语言。那我们该如何提高自身的语言表达能力呢？4、学习课文第三部分。(1)教师引读课文第三部分。(2)学生齐读。三、背诵课文1、有感情地齐读课文。2、朗读自己喜欢的段落，并尝试背诵。3、指名背诵。四、拓展延伸1、结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些？2、根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言出示课件：（一个草坪，一个图书室）请同学们任选一个设计一个警示语，如果这两个你都不喜欢，你也可以设计其他的。小组设计。（每组选择一个比较好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上）3、组织交流。五、课