低段写字教学初探(修改稿).doc

小学低段写字教学初探 教育家谢觉哉谈到写字时说：“字写得清楚，人家容易看；写得美，人家喜欢看。”作为小学低段的语文教师，帮助指导学生写好字，有义不容辞的责任。开学初，又迎来一批一年级新生，凭着多次带低段学生的经验，我知道他们普遍存在着许多写字方面的问题。我想了许多招，希望能循序渐进，让孩子们在写字方面能养成良好的习惯，写出一手漂亮的字。 一、 养成正确的写字“双姿”1、 儿歌的功劳真不小。一接触写字，我发现许多孩子不爱听老师讲解，拿起笔就写，书写的质量不理想。于是，我教给学生儿歌，书写前念一念，边念边按儿歌中的要求做一做。“拍拍小手坐坐好，我要开始写字了。头正肩平脚放稳，身子离桌一拳头。握笔姿势请注意，一笔一画慢慢写。”等念完儿歌，再开始讲解，每次孩子们自己做作业时，也常常念念儿歌，写字的姿势就会端正许多。 2、小老师的帮助不可少。一年级孩子的持续性还是相当差的，按正确的姿势开始书写，过不了五分钟，头又渐渐地低下去了，身子也歪了，再过一会儿都快挨到桌面了。叶圣陶说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的 方法才能随时随地应用，好像自动化一样，一辈子受用不尽。” 除了念儿歌，孩子们还是需要更多的帮助来巩固他们养成良好的书写姿势。怎么办呢？在一次写字练习之前，我微笑着对学生说：“孩子们，今天老师要送给每位同学一件礼物那就是有魔力的手指，能帮助别人做好事，你们想拥有吗？”孩子们好奇地盯着我，大声喊：“想！”“好。请大家竖起食指，跟老师念咒语：食指食指点点，我的小背挺起来。”我特意走到一位坐姿不端正的孩子身边，伸出食指轻轻在他背上点了一下，他立刻把背挺起来了。孩子们马上明白了我的用意，纷纷边念“咒语”边在同桌身上演示起来。看孩子们演示了一番，我语重心长地说：“孩子们，正确的书写姿势对我们十分重要，能使我们拥有挺拔的身姿和清晰的视力。现在我们有了魔力手指，能帮助自己和别人，多有趣呀！“在以后的日子里，常会见到有孩子伸出“魔力手指”在同桌背上一点，同桌就坐端正了。身边小老师的帮助真有效啊！3、手把着手，心贴着心部分孩子握笔姿势错误，手用不上劲，写字就显得非常吃力，书写速度也明显落后于其他孩子。不正确的握笔姿势既会影响孩子成长中的身体素质，又会影响孩子的学习成绩。对班级中少数这样的孩子，我就手把手地教他们写字，还找来一些粘性的彩色纸条，贴在那些孩子铅笔上的握笔处，提醒他们握笔时的高度。经过这一系列的练习指导，孩子们的坐姿、握笔姿势都较为正确了。二、笔顺、笔画重点抓新课程标准中，对第一学段的儿童提出了写字的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”孩子们能够按笔顺规则写字吗？掌握了汉字的基本笔画和常用的偏旁部首吗？这正是第一学段时，老师需要对学生进行写字教学的重点。我总在想，为什么一些字在教学中我都在黑板上进行了范写，可在孩子们的书写中却都发生了变化呢？一次，无意中看到5岁的儿子在看书，看着看着就对书中几个特别大的字产生了兴趣。他拿来了纸笔，开始描写，一个“口”字，按顺时针方向，就如同画个圆一般，一笔完成。写完后自豪地请我欣赏，大声宣告他会写字了。看他一脸兴奋，我不忍心扫了他的兴，称赞他：“你可真厉害呀！”没想到一发不可收拾，儿子画出的字越来越多，其中的部分字歪歪扭扭，笔画断断续续，但他乐此不彼。静下心来，我想，孩子们正是在这些自创的学习过程中，产生了一些错误的书写顺序，并在小学阶段予以延续。那我们如何才能使孩子们在第一学段时纠正错误，正确书写？1、注重教师的示范，学生的书空。在第一册生字教学时，每个独体字出现教师都要在田字格中板书。教师转身板书时，部分孩子往往喜欢顾自己开小差，那就失去了板书的作用了。所以，我就要求学生们，当我板书时，孩子们跟着书空，然后回过身来，请学生再书空一遍，观察有哪些学生还不正确，可以再让个别学生站起来书空，予以指正。接着，请学生在书本上描红、临摹，教师巡视，发现问题马上解决。把独体字的笔画笔顺都掌握好，为合体字的学习填石铺路。2、把书空作业带回家原先在老教材中要求的笔顺书写内容，到了新课标已经不作要求了。但我认为，除去个别汉字的笔顺的争议，一般汉字的笔顺还是要让学生掌握。于是，每次教了新学的生字，我都会印一份资料给学生。如：“土 一 十 土”。学生把这份资料带回家，书空给父母看，再次巩固生字的笔顺。这一方法受到了许多家长的欢迎。3、天天五分钟，练好基本笔画能注意间架结构，写出一手漂亮的方块字，基本笔画是关键，而这些基本笔画的教学、书写是较为枯燥的，怎么办呢？写字教育家朱春晖说：“写字更多讲究巧练，而不是苦练，以日常学习中的字为主进行基本功练习，不在于练字数量，而在于有兴趣的前提下达到效果。”我就安排每天练习一种笔画，五分钟时间，细水长流，再加上有力的奖励机制，一个学期下来，孩子们的书写都带有了不同程度的变化，书写水平有了明显提高。三、在写字教学中提高识字质量随着学习的深入，识字量的增加，一些形近字、同音字在学生的使用中出现了混淆，需要老师进一步指导区分，巩固运用。在写字课中有针对性地设计练习，寓写字与识字为一体，一举两得。1、归类识字，掌握常用偏旁部首的书写在一堂练字课中，我教孩子们书写了“青”，然后请学生说说自己所认识的以“青“为声旁的字。学生举手踊跃，例举了“请、清、晴、睛、情、菁、倩”等，有我们课本学过的，也有生活中积累的。接着请孩子们给每个字组组词（理解字的形旁所含的意义）。在掌握了每个字后，学生临摹。我规定了书写的格式，每一排书写3个生字，再组一个词语。一堂写字课，既复习了许多个生字，又让学生在书写中巩固了一些常用偏旁部首的书写，并提醒学生注意间架结构，初步展现汉字的形体美。2、描红、临帖，增加识字量当学生对单个汉字的书写达到一定水平后，我找来了许多古诗词的书法描红本。每周我选出一首诗，请学生读一读，如果遇到不认识的字，可以请教老师同学或查字典等解决，并能背诵。统一安排两次集体描红，再临摹。周五，评选出优秀的作品放在教室的展示栏里，作为学习的榜样，激发学生练字的积极性，也使教室的