导学案实践中值得思考的几个问题.doc

导学案教学实践中值得思考的几个问题杨廷玺 2012、11、5导学案教学推广以来，出现许多问题，比如教师的工作量显著增加，学校的教学成本增大，而学生纪律不好控制、学生照抄现象和两极分化情况严重，教师的教学任务完不成等。如此费力不讨好的情况，使导学案教学推广工作陷入“风起练习教学”、“风过回归常规教学”的尴尬局面。究其原因，虽然十分复杂，但是与我们对导学案教学的认知有重大关系。比如，为什么外国的名牌产品不比中国的产品好多少，甚至就是中国制造，而价格高的出奇，仍然很快就占领中国市场。以此反观司空见惯的导学案教学推行中的空心化现象，就会发现许多值得深思的问题。一、崇尚科学创新与习惯世俗守旧的问题。民主与科学早在五四运动就传入中国，特别是胡锦涛总书记提出了科学发展观多年来，我国的政治、经济、科学等方面有惊世骇俗的变化，但是民主与科学之风尚处于国家大力建设之中。就教育来说，急功近利的浮躁现象十分严重，社会上求职前拼命读书，求职后忙于江湖，有读书习惯者极少，有调查显示我国公民的年读书量远远低于发达国家水平，崇尚物质利益，淡漠科学的现象时有发生；社会往往只知道学校有几人上名牌学校，许多家长只管孩子得了多少分数，学校主要考虑跟中考、高考有重要关系的方方面面，至于学校、教师是不是按照国家规定规范培养学生于是乎显得微不足道了；培训班花样百出，学校课表取代国家课程堂而皇之，非升学科目和升学科目成为有天壤之别的类别，许多非升学科目的专业教师被迫想方设法转业，摆脱边缘化的境地一句话，在有的地方应试成为魔咒，科学创新成为空话、笑话：“按照部颁课时安排课程的哪里找，加班加点干的随处可见；千方百计探索减少学生负担的哪里寻，挖空心思增加学生课业的太普遍”。教育改革自然改头换面，只是应试的招牌、遮羞布。科学难举、创新难彰是习惯世俗守旧，出现导学案推广流于形式的根本原因，只有真正崇尚科学创新的地方，导学案推广就能不断推陈出新。二、追求形似与追求神似的问题。如果导学案教学说简单，是仅从教学形式上看，比较我们平常习惯的课堂教学形式，增加了教师并不生疏的预发学案、讨论实践、小组合作、交流展评等环节。如果说导学案教学说复杂，是在教育思想理念上分析，它由我们过去主要重视教师的知识传授过程，演变为重视学生的主动学习过程，改变了教师一言堂的传统，师生之间的信息流不再是单向的，而是多向的，打破了原来教师主宰的教育教学生态，导致许多原来非常有效的教育教学常规，用起来就不灵，甚至会失效，需要重新建构教师预测、管控、及时评估等体系，需要培养学生选择、定向、收集、交流、整合学习信息的意识及能力，还特别需要架构师生之间高效高频默契的交流平台，需要处理好多种教育教学方式、手段、环节的配置耦合关系，扬长补短，充分发挥各种教育教学方式、手段的优点长处。另外，导学案教学虽然是我国近年来出现的课堂教学改革成果，但实际上是我国多年来教育教学改革的集大成者，吸取了目标导学、合作学习、愉快教育、成功教育等许多教育教学改革的智慧成果，需要我们加强学习、不断实践、认真总结，才能真正掌握其精要。比如，学案应该采用问题式、练习式、情景式、探究式，还是采用混合式；主要处理陈述性知识、程序性知识，还是形式性知识；是采用分析式、综合式，还是分析综合式；是分解成10个问题好，还是分解成20个问题为妙；是体现教师教学的基本问题、核心问题，还是呈现教师教学的全部问题；什么样的问题有学生讨论、合作、展示的必要，其频率次数多少为好，教师在什么时候进行支架教学，帮助学生解难释疑，用什么途径方式把游离林乱松散的知识经验汇集成系统的知识。诸如此类的细节问题，都需要反复实践，把握其度。否则，就会出现鹦鹉学舌的情况，有形无神，为完成教学任务忙乱，草草了事，学生叽叽咋咋，无所事事，最后以失败的结局收场。三、学习与创新的问题。导学案教学是倾向于提高学生考试成绩而设计的，在国外早有这方面的著述，其过程要领、得失利弊等都有比较详尽的论述。比如：合作学习一般是学生需要团结协作时采用，因为产生的教学效益没有统计学意义，还可能在学生中出现思维同质化的现象；就导学过程来讲是大容量高频率、快节奏有趣味的过程，对学生的活动程序约定、学习及时反馈评价、学习危机处理等都应有成熟的经验。由此可见，导学案的教学是有先进性，又有局限性的，不一定人人都很快成为熟手。对此，我们已经有经验教训，既要学习，又要敢于创新。在实践过程中，有的是学校要求或自己激情所致，今天学、明天做，想立竿见影，其结果常常囫囵吞枣，适得其反，事与愿违；有的是首选自己最擅长的教学，逐步尝试熟悉、潜心研究新的教学，让新旧的教学磨合，小步改良自己的课堂教学结构，甚至创造出新的课堂教学模式。综上所述，我们