惊弓之鸟第二课时教学设计.doc

惊弓之鸟第二课时教学设计一、激趣导入31、（点击出现更羸）认识他吗？（板书：更羸）2、在哪儿认识的？（板书：惊弓之鸟）3、知道他的什么事迹？哎，这下更羸可麻烦了。他成了魏国日报的头条新闻人物了。请看：魏国日报本报讯昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更羸讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件）二、精心品读理解课文1、师：同学们，你们看了这则报道后，想不想帮帮更羸？（学生：好）。现在你们都是更羸的辩护律师，请大家从课文中找出有力的证据，来帮更羸打赢这场官司。 （出示课件：自学提示）：我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。2、学生自学，教师巡视33、交流。 师：哪个自然段证明更羸没有用箭，大雁自己掉下来？（学生汇报第5自然段，点击出示第五自然段的课件）课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭 ）师：更羸没有用箭，那大雁是怎么掉下来？（修饰：嘣）（板书：嘣）（“嘣”是什么声音）（2）师：听到这个“嘣”的一声，大雁是什么反应？（理解两个“直”的意思。）（修饰：直）（板书：直往上飞，直掉下来）（3）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。4、更羸为什么不用箭射，大雁却能掉下来？（课件出示）友情提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？ （学生自由读第九自然段）5、点击出示第九自然段（1）师：更羸看到什么，听到什么？（学生汇报。）（点击出示修饰部分）（2）师：他是怎样进行推断分析的？（学生汇报）（点击出示修饰部分）结合理解：愈合（伤口长好） 孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。师：为什么拼命往高处飞？（生：因为听到弦响）（板书：心里害怕） （3）点击出示练习课件：师：自由读本段，同桌配合，用“因为所以”说一说。（4）指名学生汇报，点击出示课件答案（5）师：更羸说的有没有道理？现在让我们学着更羸自信的语气把这段话读一读。（学生齐读）6、师：还有对更羸有利的证据，在魏王身上，因为魏王亲眼目睹了整件事情的经过，而且刚开始他还不相信更羸的话，请大家赶紧找出来，为更羸辩护吧。（学生汇报后，出示魏王说话的课件）师：律师的眼睛果然是雪亮的，找得真准。当时魏王是怎么说的这些话，谁来学学？（学生读，师指导）7、师：老师想让同学们分别当当魏王、更羸，请大家找出他们的对话，小组内试着读一读，演一演。（练习分角色朗读）8、交流读的情况。（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信魏王怀疑吃惊）（2）派代表分角色演读。9、师：看到更羸的表现，你想对更羸说什么吗？10、如果当时你在场，你有本事也只拉弦就能让这只大雁掉下来吗？（根据生回答，从以下两方面小结。生：有。师：你很自信，自信是成功的开始。那你知道当时在场的其他人为什么没能做到吗？生：没有。师：当时在场的其他人也没有办法，知道是为什么吗？）因为哪段告诉我们更羸的本事本来就很大？（学生汇报，点击出示第一段课件）（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手 有名）理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）（2）还有哪些能手？（画画能手 跳舞能手 书法能手）这里的手是什么意思？（生：人的意思）（3）师：更羸除了箭法好外，还善于什么？（板书善于观察、分析）12、师：如果在场的人也知道这只大雁受过箭伤，有没有办法不用箭把大雁射下来？可是他们毕竟不善于对大雁进行观察和分析，所以他们做不到。三、推理探究 理解意义1、师：通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了情，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。2、师小结：这节课我们不仅知道了“惊弓之鸟”这个成语的意思，还能帮更羸洗脱罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中有没有像惊弓之鸟这样的人呢?(出示课件练习)四、布置作业“惊弓之鸟”辩护报告一只大雁被更羸不用箭，只拉弓射了下来。据调查，案件当事人更羸是，当他看到这只大雁，他就分析：飞得慢，是因为；叫得悲惨，是因为。他就推测：这只大雁只要一听到弦响，心里就会很害怕，就会，它一就会，就