论文：小学英语教育叙事.doc

小学英语教育叙事转眼间,从事小学英语教学工作也一年多了!在这一年里，与学生一起学习英语，与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情。在学校的每一天都能听到孩子们热情地跟我打招呼“Hello, Miss Kong！”，心里总是暖暖的。记得刚开始的时候，感觉自己很吃力。原本一直接触的都是中学英语教学，突然要适应一大群的小学生，年龄小，自控力又差，真的很无措。另外，学生的情况也比较复杂，大多都是转学过来的，还有相当一部分来自农村，他们的习惯不一样，基础也有很大的差别，特别是上课的时候，我简直受不了，整个教室乱哄哄的，有说话的，有做小动作的我们学校提倡的是小班化教学，按理说会省力一点，但是当时接的二年级只有17个学生，并且只有3个女孩子，上课时经常喊：“One, two, three”，还没静到一分钟，整个教室又像市场一样，我上一节课就如同上了十节课，筋疲力尽。孩子呢，什么也没听懂，说实话，当时真的很压抑，更是担心，像这样下去，教学成绩肯定是一塌糊涂。课下我就反思自己，肯定是自己的方法不当。学生是生面孔，我也是生面孔，我不了解学生，学生也不了解我，学生不喜欢我，那肯定就不喜欢我的课了。这么想着，心情也就平复了很多。经过一段时间的磨合，班里的孩子慢慢地开始喜欢起英语课来。我也就有时间慢慢地去观察几个特别典型的学生。刚巧碰上那会市里有CCTV英语“希望之星”的比赛，我就找了几个英语基础较好的学生进行重点培训。每天中午都会在学校的图书角进行英语演讲的训练。突然有一天，二年级的倪圣翔很好奇地跑过来问我：“Miss Kong, 你在干吗？”我说我在给他们补习英语。他说他也要补习。我当下不以为然，见他没什么事可干，又不回去午睡，就把他叫过来读英语。果然不出我所料，课文里的英语单词和句子他一个都不会，我就耐心地一遍又一遍教他读，他学的也很认真。这让我非常惊讶，因为平常在课堂上，他从来都不学英语，不是自己做小动作，就是找其他人说话。那天午休结束，他又主动地跟我说：“Miss Kong, 我明天中午还要来补习。”我震惊了，当下就答应了他的请求。接下来的每一天，他一吃完中饭就到办公室里来找我，英语成绩也一天天的好起来。慢慢地我发现，他是一个特别的孩子，上课的时候从来不听，午休的时候就会自觉地找我学英语，那会，我真的很欣慰我没有落下这个孩子，他不是不学，只是习惯没有养好。更让我记忆深刻的是，放大假回来的那一天，他跑到我办公室里跟我说：“Miss Kong, 我让我爷爷把我的英语书买过来了。你看，全新的！”我简直不敢相信，这孩子的书丢了有一段时间了，我当时气愤他不好好爱惜自己的课本，就一直没理他，给他补习的时候，他也是借的别人的书。当他把新书捧到我面前的时候，我在他闪闪的眼睛里看到了孩子般的天真，他的笑靥是那样的灿烂，让我难以忘怀。我对他的认真、执着从内心感到高兴，我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。有时候，学生真的是很奇怪。你对他越严厉，骂的最凶的那个，反而回过头来是对你最好、最亲的那个。像班里的蔡宇航，每天睁着亮亮的大眼睛，但是从来没有把心思放在学习上。课上，总是被我批评。可是一下课，最关心你的人是他，一会问你：“Miss Kong,你饿不饿？我有吃的。”一会又会说：“Miss Kong，我帮你端作业。你要拿什么，我帮你拿。”对于这样的学生，我茫然过。感觉学生越来越不会，自己就越来越烦躁，想不出办法来帮他！学生的基础本来就很差，再加上没有环境的熏陶，运用的很少，遗忘的又多！所以有时候很无奈！消极的时候会想，“反正自己尽力了，学到什么程度就是什么程度吧！他们也没有正确对待英语的态度！”但是，自己的责任心又说服自己：“这是关系到学生一辈子的事，不可以得过且过！真的尽力了吗？”所以又会重新打起精神，反思自己的不足，如何能够让学生接受知识，把知识变成自己的！经过这一年的教学，我深深感悟到：每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而有时会曲解他们的言行，使他们受到委屈，而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书