专题1微观结构与物质的多样性(整体介绍).doc

专题1微观结构与物质的多样性专题整体介绍本专题安排在化学2的第一专题，在化学1所学的元素化合物知识的基础上，帮助学生初步建立物质的微粒观，认识元素及其化合物的性质决定于它的结构，为后续课程包括物质结构与性质、有机化学基础模块的学习打下基础。通过探究原子结构与元素性质的关系及其规律，从而得出元素周期律元素周期表；以此为线索，进一步研究微粒间的相互作用力、同素异形现象和同分异构现象、常见几种晶体的结构和基本特点，把微观结构与物质的多样性联系起来。使学生认识到：物质的多样性与组成的多样性和微观结构的多样性有关，要研究物质的多样性，必须具有微观结构的知识。同时，帮助学生通过学习，了解对比、归纳、分析、综合、演绎等逻辑方法；认识模型和化学用语在化学概念和理论学习中的作用；认识化学基本理论对物质性质及其变化的指导意义；感受化学世界所体现的对立和统一；认识科学家对化学科学发展的贡献，感悟科学发现和发展的艰辛，激发学生研究化学科学的热情。从而达到激发学习兴趣、引导学生探究、掌握科学道理、培养学习能力、提高科学素养的目的。一、本专题主要内容第一单元原子核外电子排布与元素周期律主要分两个主题。主题1主要编排原子序数小于18的部分典型主族元素的核外电子排布及周期律，主题2主要利用教材中的“化学史话”查阅有关元素周期律发现和应用的史料，并从历史和发展的观点认识元素周期表的各种形式。第二单元微粒之间的相互作用力主要分两个内容。知道构成物质的微粒之间存在不同的作用力，认识化学键和分子间作用力的含义。内容1化学键，知道离子键，共价键的概念和成因。内容2分子间作用力，主要内容是分子间作用力和氢键，并对由分子构成的物质某些物理性质的影响因素做出总结。第三单元、从微观结构看物质的多样性初步认识结构决定性质、性质反映结构的特点。主要分三个内容，内容1同素异形现象以碳、氧的同素异形体为例认识。内容2同分异构现象以C4H10和C2H6O为例认识。内容3晶体可以分成原子晶体、分子晶体、离子晶体、金属晶体了解金刚石、石墨、足球烯、石英的微观结构。二、本专题地位与作用1教材地位原子结构、元素周期律、化学键、分子（晶体）结构、分子间作用力等知识，都属于化学科中的重要基础理论，其核心概括地说属于物质结构知识。没有物质结构，化学就是没有逻辑关系的“一盘散沙”，微观结构和物质的多样性是中学化学教材中重要的基础理论。2前后知识联系和本专题的学习目标（1）已经学习：在初中化学中学生已认识分子、原子、离子等是构成物质的基本微粒。知道原子是由原子核和核外电子构成的。知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。化学1：了解原子的构成，知道元素、核素的涵义。（2）本专题(化学2专题1)：了解原子核外电子的排布（分层排布的基本规律）；能结合有关数据和实验事实认识元素最外电子层排布的周期性，了解元素在周期表中元素原子结构、元素性质的递变规律，了解位置、结构、性质间的关系。（3）后续学习：物质结构与性质(选修3)了解原子核外电子的运动状态。了解原子结构的构造原理（玻尔结构模型），知道原子核外电子的能级分布（原子轨道、量子数、电子云图）、能用电子排布式表示常见元素（136号）原子核外电子的排布。能说出元素电离能、电负性的涵义，能应用元素的电离能说明元素的某些性质。知道原子核外电子在一定条件下会发生跃迁，了解电子跃迁的简单应用。有机化学基础(选修5)知道常见有机化合物的结构，了解有机物分子中的官能团，能正确地表示它们的结构。运用模型了解碳的成键特征，描述有机化合物的结构特点。能判断简单有机化合物的同分异构体。了解手性化合物的合成与应用。通过对本专题的学习，能够对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃；同时也能以物质结构、元素周期律为理论指导，来探索、研究以后将要学习的化学知识。并能够从本质上理解物质的多样性，对元素的同素异形体有清楚的认识，并有同分异构现象，对学习有机化学打下基础。三、本专题编排体系本专题的教学内容依据课程标准，在编排顺序上体现了知识的内在逻辑顺序、学生的认知规律和心理发展的特征，重视回归基础和化学知识体系的构建，较好地容纳了课程标准规定的“内容标准”和“活动与探究建议”的具体内容。本专题共由三个单元组成，专题的主要内容是由知识结构线和情感思维线这两条线串起来的： （1）在知识结构上，遵循了从结构到性质的内在逻辑顺序：物质的微观结构微粒结构：原子核外电子排布微粒间的作用：化学键、分子间作用力微粒的结合与排列：同素异形、同分异构、晶体类型物质性质元素的性质与原子结构的关系微粒间的作用差异与物质性质的关系物质结构与性质的多样性相互关系小 大（2）在知识点的呈现上，又隐含了如下的认知过程，或称之为情感思维线：尝试结论解决问题交流讨论得出结论处理资料总结规律搜集资料寻求方法创设情景激趣生疑 知识结构线是明线，情感思维线是暗线，这两条线一明一暗,互相交织在一起，贯穿整个专题的始终。知识结构线,层次分明,目标明确,情感思维线严谨,灵活,需要我们挖掘开发。如单元一从118号元素的电子排布、化合价及原子半径的比较中，认识元素结构上的周期性变化，而后通过实验对元素性质的作进一步的探究，建立起元素周期律的内容。再在周期表学习中应用元素周期律。四、课时分配建议单元名称内容建议课