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浅谈低年级写话教学几点做法 海门市东洲小学 金红梅语文课程标准对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路，激发他们的写话热情就显得至关重要。孩子刚进小学时，叙述事情往往是东拉西扯，既无头绪，也无重点。面对他们语言表达能力上的这些弱点，教师从一年级识字教学开始，就必须有目的、有层次、有步骤地对其进行训练，重视培养学生的写话兴趣，提高他们的写话能力，为以后的习作打下坚实的基础。如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在教学过程中总结出了几条经验。一、注重引导，打好写话基础一年级时，可以首先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句、以至于一段话，要相信孩子们能写、会写。低年级语文教材中安排了很多插图，这为训练和培养学生的口语表达能力，提供了十分有利的条件。教学时, 要求他们既听得清楚明白，又看得全面仔细，然后一步步启发学生把自己所看到和所想到的用完整的话表达出来。特别是低年级集中识字单元，每篇识字教材就是一幅很好的看图写话。如在教学第二册识字2时，出示挂图，让他们观察图上有哪些动物？挑出你最熟悉的动物来说一说。教师作适当的点拨，使孩子们初步懂得说话要说完整的话。当然，要使孩子熟练掌握说话的技能，还需要反复练习。当学生能写完整的一句话之后，就要指导他们说完整一件事情。孩子们在互相交谈时，都喜欢把自己亲历的事情、听过的故事告诉给别人，教师要善于抓住时机，因势利导，充分调动他们说话的积极性。 一方面在课上引导学生复述课文情节，另一方面使学生知道，说好一件事必须把时间、地点、人物、事情的经过说清楚、说完整。先讲什么，再讲什么，做到心中有数。同时，还可以挑选精彩短小的故事讲给学生听，回家后让他们讲给家长听，这样既训练了学生的复述能力，使学生体会到如何把一件事说清楚、说具体，同时又增强了他们的记忆力。 小学生掌握知识技能的过程，常常从模仿开始。一篇篇文质兼美的课文正是学生模仿的最切近的范例。例如学习了课文小松鼠找花生之后，结合绘本阅读蚯蚓的日记，告诉学生：文中的蚯蚓是非常喜欢写日记的，请小朋友回家以蚯蚓的身份，把今天小松鼠找花生的故事记录下来。今天我碰见一只小松鼠，它看见树林旁边长着许多花生，但它不知道这是什么，我告诉它这是花生。小松鼠想去摘花生果，搞笑的是它竟然不知道花生果是长在泥土里的，还以为被别人偷走了。 (张依倩)这项写话作业，在完成复述课文的同时，又让学生模仿写作，可以起到事半功倍的效果，而且从学生的写话来看，他们能很有条理的将故事讲清楚。此外，还应广泛开展课外阅读，充分利用班级故事会等平台提高学生的语言表达能力。二、丰富内容，激发写话兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了写话的兴趣，写话的起步工作就成功了一半。怎样激发学生的写话兴趣呢？我设计了多种写话形式：1.先画后写。利用班级周末布置的“日记画”，孩子在写话之前，首先把要写的内容画下来，孩子经过大脑思考，动手作画，写话的内容就丰富多了。例如班上学生画妈妈从市场买回来的螃蟹时，写的观察日记。 今天，妈妈买了许多大螃蟹，其中有一只小螃蟹，这只小螃蟹八只脚，有两只大钳子，上面毛茸茸的，就像是戴了一副手套。它长着一双黑黑的小眼睛，像两颗黑豆长在硬硬的壳里，我用手敲了敲小螃蟹的外壳，小螃蟹举起大钳子就夹我的手。幸亏我的手缩得快，要不就被它夹到了，小螃蟹还真凶呢！（袁周洲）妈妈买了很多螃蟹，养在水桶里。螃蟹的身体是扁圆的，青黑色，脚上有许多毛，尤其是两只大鳌，毛绒绒的，像两把剪刀。我在它背上敲了一下它又小又圆的眼睛立刻缩了回去。看着螃蟹不停的吐着泡泡，使我想起了365夜上的一首儿歌：小螃蟹 ，爱刷牙，唰唰唰，刷的满嘴白花花。嘿！小螃蟹还真有趣。（施恩博）2.先看再写。写话训练内容如果与学生丰富多彩的生活实践紧密相连，学生写话的兴趣也会被激发出来。实际上，身边的事物，天边的云彩，校园里的一草一木，只要留心，都是写话的好材料。我们教室后面有一棵很大的桂花树，到了八月，桂花飘香。于是就带他们去看桂花树，闻桂花香，捡桂花瓣，然后让他们再写下来。我们教室后面有一棵很高的桂花树，这两天，它开花了。桂花有四个瓣，金黄金黄的颜色，十分鲜艳。桂花有浓浓的香味，我想吃桂花粥，妈妈和我捡了一些桂花，回家做了桂花粥。桂花粥是黄色的，香香的，甜甜的，又好看又好吃。（顾轶文）这几天我们教室里总有一股花香，香得不得了，原来桂花开了！下课了，同学们忍不住都跑了下去闻桂花的香味。啊！桂花远看上去像天空中洒满了繁星，它们一串串、一团团、一簇簇，金色的真好看！金老师告诉我们桂花有很多作用，泡茶、蒸糕等等。（陈俊雯）学校里还有香樟道、美丽的“东西半球”、快乐的紫藤园等都是孩子喜欢去的地方，我会带他们去欣赏、去观察，用笔写下来。3.先做再写。学生做小制作、小实验、游戏，一般是在老师的指导下，介绍制作、实验、游戏过程，或描述小制作的外形，游戏时的欢乐情景，在观察和体验中孩子们才会有话可写。结合品德与生活课上一些动手操作的专题后，我让学生回家做了再写。如，制作小桔灯。今天我做了一个漂亮的桔子灯。我挑了一个大大的橙子，先用刀切掉顶端，再用勺子把里面的肉掏空，然后在橙子皮上雕刻了笑脸和花朵，最后放上蜡烛装上挂绳和挑棒，这样桔子灯就做好了。点亮了桔子灯，柔和的光从笑脸和花朵中透出来，仿佛在对我微笑呢！（包坤航）4.创编故事。有些课文虽然已经结束了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。教学时，我引导学生通过想像去填补“空白”，以原文的终点作为习作的起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理的想像，延伸课文的内容。在学完狼和小羊这篇课文后，让孩子展开合理的想象，创编故事。当狼捉住小羊时侯，小羊对狼说：“狼先生我刚吃完草，这些草还没被消化掉，如果我跳一会舞，这些草好被消化掉，我身上就会多长些肉。”狼说：“你说的又道理，好！我应许你跳舞。”小羊说：请你用我脖子上的响铃为我伴奏。”“是这样吗？”狼一边说，一边有节奏摇响铃。小羊跳了一会儿就停了下来说：“这节奏太慢了，我跳的越快草就消化的越快，这样我的肉就长的越多。”狼使劲了全身的力气摇铃，小羊又随着快节奏跳起舞来。这时牧羊人听到了铃声，带着牧羊犬去寻找。原来小羊遭到了狼的袭击，牧羊犬咆哮着向狼猛扑过去，小羊得救了。（龚凡铭）狼说着就往小羊身上扑去,小羊连忙说：“亲爱的狼先生，您别着急，我知道弄脏您的水的是谁。”狼停了下来，疑惑地看着小羊。小羊领着狼来到小溪边，指着自己的倒影对狼说：“瞧！就是那个又肥又大的家伙在背地里骂您的”还没等小羊说完，狼便迫不及待地向水中的羊扑去。看到那只可恶的狼掉入水中，小羊便飞快地向岸上奔去。（张依倩）5.模仿创作。心理学家认为：“儿童语言富有创造性，但模仿、学习在语言获得中仍起着不可低估的作用。因为创造必须有一定的范例为基础，它是对已有范例的概括和重新组合。”低年级语文教材上的很多课文都有一个特点，那就是段落的格式与写法基本一致。因此就可以指导孩子学着课文的写法来写话，如：学习了乡下孩子，就以城里孩子为题，让孩子创编小诗。 城里的孩子 曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。看着五线谱，能奏出优美的乐曲。 穿上溜冰鞋， 能溜出美丽的花样。 买一串冰糖葫芦， 染红了小朋友的嘴唇。 到了公园， 乐坏了开心的小朋友。 哦， 城里的孩子， 生在阳光下， 长在城市里。（包袁昊）6.随机写话。在写话时，无须限制写话的内容，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣。这次，学校举行“文化语文”教学活动，大家美化教室，美化学习环境。孩子们从家中搬来一盆盆花。教室变成了花的海洋。回家以后，我布置孩子写话。今天下午，我们班摆满了鲜花，可漂亮啦。有红色的、紫色的、黄色的、粉色的真是万紫千红，百花齐放！（成怡宁）今天下午教室里摆满了鲜花，我最喜欢那盆黄色的太阳菊，像一个个小太阳（盛元元）指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。这些多样的、有趣的写话形式激发了学生的写话兴趣，同时也引导了孩子养成留心观察周围事物的好习惯。学生自己去看，自己去体验，在观察和体验中不断提高写话的积极性。三、善于激励，提高写话能力为了能够让学生产生写话的愿望，对写话有兴趣，在教学实践中，注重以多种形式鼓励学生写话，激发学生写话的热情，提高写话的水平。除了在学生写话本上写出热情洋溢的鼓励话语外，还奖励给他们一朵红花，一个大苹果，并动手编发蒲公英班报，让他们从小就体验到当小作家的惊喜和乐趣。每月底，我都会把写话中涌现的精彩的习作选出来，通过排版、美化，然后打印出来，让班上学生一人一张，成为蒲公英班报。然后从蒲公英班报中再选精彩的、出色的文章，订成作文集。这本作文集中，我力求每个学生都有自己的“大作”，让全班同学都能体验到当小作家的心情。 每周五早晨，再让学生读自己的“大作”。通过以上的形式，学生的作文不仅真实、有激情，而且还新颖、有趣。鼓励学生积极投稿，一篇篇小习作的发表，对孩子的写话创作又添一份动力与成功感。这些丰富多彩的激励形式，让学生增强了自信心，爱上了写话。但低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以写话练习还离不开老师的指导和帮助。教师应有意识地提醒学生去留意去表达，要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者，用自己的心灵去实践、去体会、去感受、去