课堂教学叙事.doc

Unit6 The story of rain课堂教学叙事新课程标准指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。如何在课堂上开展愉快教学，让学生保持良好的学习情绪，我决定结合在培训中学到的知识和学生实际，在教学过程中开展一些“任务型”教学活动，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高学生的综合语言运用能力。本节课系小学英语六年级上册Unit6 The story of rain 单元中的第一课时。本单元是一个阅读单元，重点学习水循环及植物种植过程的表达，涉及到的内容比较抽象，教师要引导学生结合实际生活经验理解掌握。 六年级的学生已经接触并掌握了大量的动词词汇、句型，为本节课的学习打下了很好的基础。由于本节课所学的词汇中很多单词学生以前都已接触过，关键是让学生在扎实掌握词组的同时，能够在实际生活中用，所以在词汇教学中，我以谈论话题贯穿始终，有意识地渗透重点句型的练习，词不离句，句不离语境，让学生充分感知话题，在感知的基础上采取形式多样的方式进行操练，如采访，游戏，对话等。以教材为主线，联系生活适当拓展，让学生接触更多的语言信息。根据和本节课的教学内容、教学目标和学生的实际情况，我把教学过程设计为： 课前先预习了本单元的一些单词，如：rain, cloud, vapour, stream, sun等单词，让大家先有所了解。在上课的时候，我先问学生谁喜欢画画，很多学生都举手，我很高兴，接着说：“有人知道水的循环途径吗？”大家都点点头。“好，今天我就让大家共同在黑板上完成一幅水循环图，把你想画的东西画在适当的位置，唯一有一个小要求就是，必须把你所画的东西相对应的英语写出来。”听到这些，有些同学放下了手，我就鼓励大家，你可以画一些英语单词较为简单的画。 画画开始了，同学们热情高涨，都想大显身手，一个个上来都画出了自己想画的东西，太阳、小河、花、草、桥、小狗、云朵、树、房子并写出了相对应的英语：sun, stream, flower, bridge, dog, cloud, tree, house总共画了有二十多种东西，这不仅让同学们学习了新的单词，还让他们复习了很多旧知识。虽然有一些学生只喜欢画画，写不出他所画的东西的英语，但我还是愿意给他这个机会，他会在我的提示下写出相对应的英语来，我相信他以后肯定会将这个单词记的特别牢接下来，我要求大家看着黑板上的图，并对照相应的单词默记三分钟。然后我每擦掉一个单词，应会叫一个学生起来，指着图画问他这是什么，不仅要求他说出单词，而且还要拼读出来，多叫的是刚才只会画画而单词不熟练的学生，其中只有两三个同学不熟练，其他同学都很好，这很出乎我的意料。我以为那些学困生会只顾着画画，不可能在这么短的时间内记住这些单词，没想到他们做到了。接着放了本节课的录音，学习了一些新句子。 在本节课的最后一个环节我安排了一项任务型活动“最佳小画家”，让大家推选出谁的画画的最好，让“小画家”运用所学新句型和班里同学进行问答，不仅巩固了所学新句型，而且为学生创造了交流的空间，创设了交流的语言环境，体现了语言教学的真实性和灵活开放性。本节课的作业我要求学生收自己画一幅画，并简单陈述水的循环途径。本节课的各个环节设计符合学生的认知规律和特点，能够充分调动学生的学习积极性，学生乐学爱学。游戏活动能够面向全体学生。 在教学设计中，我们应更加