浅析小说阅读与鉴赏的技巧.doc

浅析小说阅读与鉴赏的技巧以人教版语文九年级上册第三单元为例小说阅读的主要目的是让学生受到文学语言、情感价值等的熏陶,培养阅读兴趣,为他们今后人生的阅读奠基。在人教版九年级上册第三单元即小说单元教学中, 抓住小说的三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物；填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作出审美判断。除三个要素外，要强调各要素之间的联系，要从整体上把握一篇小说的特点。尊重学生认知规律,循序渐进; 引发学生阅读小说的兴趣,最终达成教学目标。一、分析、评价人物形象 分析人物形象是小说阅读的重点，分析人物形象时，要扣住故事的情节和文章中对人物具体生动的描写客观地进行分析。 小说对人物的描写手段是多种多样的，即可以概括介绍，也可以具体描绘；即可以正面描写，也可以侧面描写。对人物进行正面描写时常用的描写方法有：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。如故乡一文中对闰土的描写，闰土叫“我”“老爷” ，可见“我”和闰土已经有了深深的精神上的隔阂。如孤独之旅一文中，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这段心理描写不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。二、梳理、概括故事情节 小说的情节通常包括四个方面：开端、发展、高潮、结局。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的自然顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错。因此，在梳理小说故事情节时，要注意依照一定的线索，抓住主要事件进行总结。 如故乡中就穿插了一段有关“少年闰土”的叙述，而整篇文章却是围绕地点的转移来组材的；我的叔叔于勒是根据“于勒叔叔的经济状况所引发的主人公的情感变化”来组材的。 另外，要知道无论如何安排故事情节，总是为塑造人物形象，凸显一定的主题服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。三、感受、分析环境描写 小说中的环境描写可分为：社会环境描写和自然环境描写。社会环境描写指的是故事发生的时代特点和时代背景，它为人物提供了大的活动时空背景，影响着或直接决定着人物的思想情感。自然环境描写交代人物活动的具体环境，往往起到渲染作品的气氛和烘托人物心情的作用。分析环境时，必须注意以下四个方面： 1社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。 如我的叔叔于勒从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟？首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产（在西方文化中，私有制是社会的基础，这点要注意到），菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产（看来菲利普并不是那么冷酷的人）。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。按照人们当时的习惯（注意，西方人有到海外淘金的习俗），菲利普把弟弟送上去海外的轮船。（不然怎样对付于勒这个游手好闲的败家子呢？养他一辈子吗？）这些社会环境的描写，我们不能完全套用我们民族的传统来评价。当然，这些描写也为后文表现菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情做了铺垫 。 2注意人物与环境的辩证关系。 环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。由于人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。 3不断提高认识能力与分析能力。 我们对社会、历史的认识越深刻，对作品中所描写的社会环境的认识也就越深刻。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而深刻认识作品中的社会环境。四、归纳、领悟小说主题 通过对小说人物形象的分析、理解，结合文中相关的环境描写，归纳、分析小说的写作意图。尤其要注意小说的标题，因为小说的标题往往是小说的文眼。 无论叙述还是描写，运用