课改需要扎扎实实的行动.doc

课改需要扎扎实实的行动山东名校考察报告（2013年10月)2013年10月13日19日，梁副局长带队，我们14名干部和教师赶赴山东，对杜郎口中学、昌乐二中、潍坊一中、即墨二十八中、青岛二中等五所学校进行了考察学习，感触很深。总体的感觉是：山东是个教育大省、教育强省，教育已成为一个品牌；不同规模、不同层次、不同地域的学校都有自己非常突出和鲜明的特色，值得我们学习的地方很多。下面，我就考察学习中的一些感受和体会，分为课堂与管理、文化与理念、校长与教师、创新与开放、思考与实践五个方面，作以汇报。一、课堂与管理杜郎口中学位于山东省西北部茌平县杜郎口镇，属于经济不发达地区，是一所普通的农村初中。（学校占地100亩，现有教学班18个，学生720名，一线教师70名。）1998年，现任校长崔其升面对学校生源大量流失、教学质量长期位于全县最后、学校濒临发展绝境的巨大压力，推行课堂改革。2002年至今，学校中考质量一直位居全县前三名。2005年，国务委员刘延东赴杜郎口中学考察调研，对学校课改取得的成果给予了极大的肯定和赞扬，杜郎口经验在全国推广。十多年来，杜郎口中学形成了课堂教学“三三六”模式。概括起来就是：课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏;学生自主学习三个模块：预习、展示、反馈;课堂展示六个环节：预习交流、确认目标、合作学习、展示提升、穿插巩固、达标测评。带着对这种教学模式教学效果的困惑和好奇，我们走进了杜郎口中学的课堂，课堂的实景超出了我们的想象。教室砸掉了讲台，搬走了讲桌，改变了学生面对讲台的课桌摆放形式，教师融入学生当中。教室四面全是黑板，每个学生都有一块板演的空间。整个课堂由学生组织、学生讲解、学生归纳总结，教师只是对学生没有掌握问题进行“画龙点睛、拨云见日”式的点拨。学生时而分小组讨论，时而围成一片聆听，时而争相发言，整个课堂感觉很乱，好象一个超市或集市，但是乱得有章法，乱出了激情，乱出了活力。杜郎口每天参观学习的人数少则三、五百，多则近千人，平均每个教室都有十几、二十几个人在随意走动听课、拍照甚至小声交流，教室可以随意进出。但是学生目不斜视、无视听课老师的存在，教师和学生极度自信。在这里，传统的讲堂完全变成了学堂，教师和学生成功的进行了角色转换，我们看到了一场课堂革命，一场颠覆了传统教育观念和形式的革命。杜郎口崔其升校长讲：学校的产品是课堂，唯有把每一节课打造成合格的产品，才能保持办学的高质量。正是这样一个理念和模式，让崔其升校长带领他的团队，走出了困境，使杜郎口成为中国课程改革绕不过去的名词。杜郎口是一个奇迹，是中国农村初中教育改革的奇迹。（之所以能如此，是因为崔其声校长不仅有危机意识，还有课改的胆识，更有坚定而持久的行动。）自主管理也是杜郎口一道亮丽的风景线。我们完整的参观了一次升旗仪式，由学生主持，学生国旗下讲话，对一周来的国际、国内、山东及学校的大事进行回顾，学生对上一周评出优秀老师、班主任、学科、级部进行宣读、颁发奖牌，对每个老师授讲都有颁讲词，师生关系和谐，场面令人感动。杜郎口学校的管理更是入木三分，学校没有教务处和政教处，考核管理工作由考评组和质检组来执行和完成。班主任抓好本班教师的课堂创新，级部主任抓班主任，学科组抓本学科教师，考评组抓年级、学科，形成了四位一体的管理模式。管理中放大了班主任职能，由班主任聘用、考核本班教师，班主任每周至少听本班所有教师一节课，进行评价，做为教师考核的重要组成部分。特别令我们感受深刻的是每天一次的教师反思会，每天早上上课前，教师分学科集中，对自己前一天的工作进行交流反思，自我批评，互相提出批评和建议，直来直去，毫不留情。反思情况分为感受、不足、改进措施三部分写在小板上，摆放在教学楼的走廊供大家交流，毫无做秀之感。学校对课堂不达标的教师实行“一谈、二警、三停”的惩戒措施，第一次课堂不达标，校长个别谈话，点明改进方向；第二次不达标，在学科组会上予以警告；第三次不达标，停课一周，进行听课学习，提高后再上岗。相对于杜郎口的“三三六”模式，昌乐二中的“271”模式内涵更加丰富。昌乐二中给她赋予了六层含义：一是时间的划分。20%的时间属于教师，自主学习占70%的时间，10%的时间过关。二是学生组成的划分。20%的优秀生，70%的中等生，10%的后进生，通过分层转化，消灭差生。三是学习内容的划分。20%是自己学会的，70%是讨论巩固学会的，10%是同学帮助、老师点拨学会的。四是学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的作业，70%的时间用于下节课的预习，10%的时间进行预习自查。五是生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间处理个人事务。六是教师队伍的划分。20%的教师领跑，70%的教师努力向20%的群体发展，10%的亟待提升的教师朝着70%的群体转化。“271”模式从学生的差异出发，回到尽可能消灭差异上，又教会了学生很好的计划时间和安排生活。给我们印象更深刻的是昌乐二中的精细到位的管理。从2002年开始，昌乐二中引入了IS09001质量管理体系，简单地说，就是把学校的服务作为质量标准，每个岗位都制订明确的责任目标细则，每件事的流程都有明确规定，层层把关，责任到人，实现了“事事有人做、人人有事做”。从普通教师到校长，从门卫保安到生活老师，每个人都有自己的岗位和质量目标，每件事情谁做、谁查、谁纠正、谁激励都有明确规定。学校办公室门口公告栏上面清晰地写着当天值日的校长、主任、司机等人的姓名和电话，。在这里，我们体会到的是岗位就是职责，职责就是责任。即墨二十八中是一所城区初中，课堂改革实行“和谐互助”的教学策略，学生同桌两人为一个单元学习小组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“师友”，课堂上“师友互助”学习，学生帮学生，学生教学生，最终实现互助共进、合作双赢。教学分为五步十环节，学生从个体学习转向以互助学习为主。纵观杜郎口、昌乐二中、即墨二十八中三种高效课堂教学模式，杜郎口中学完全把课堂教给学生，昌乐二中引导学生科学高效学习，即墨二十八中结对互助学习，各有特色，各有千秋，形式和细节上略有差异。但最终的效果都是增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，培养了学生自主学习和生活的能力，激发了学生的学习兴趣和欲望。我们认识到，这样的课堂背后必须要付出更多的是课前预习，没有充分的预习就不会有课堂的精彩，预习的差距决定着成绩的优劣。同时作为教师指导学生学习的导学案和学习小组建设这个平台也显得尤为重要。（我们认识到，这样的课改背后有着他们艰难的探索、辛勤的耕耘，包括学生自觉学习习惯的培养、课前积极预习的坚持，教师素质的提升，教师全面深入的备课、细致精心的编写导学案、游刃有余的上课，学习小组的建设及优化，学校评估制度的形成及改进等，绝非一朝一夕之功，都留下了他们为教育所付出的行动。）二、文化与理念走进昌乐二中，教学楼一楼大厅的正中写着“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。表面看似简单，内涵却非常深刻，“每一个孩子”就是要求面向全体，不放弃一个学生；“一生”就是要求教育要着眼于长远，体现教育的深远影响；“成功而精彩的故事”就是通过教育来影响人、发展人、提升人，为学生的一生发展奠基。学校的每一个建筑、每一面墙壁、每一片绿地、每一条路都是育人的天地。几幢教学楼分别叫启智楼、敏学楼、笃行楼，实验楼叫唯真楼，办公楼叫海纳楼，教工宿舍叫怡心轩，餐厅叫思源餐厅。学校建有教育家孔子的雕像和孔子周游各国、传教授业的墙雕，展现了厚重的文化底蕴。教学楼墙壁上有心灵憩园、放飞梦想、非常关注、课间文苑、青春舞台、学海拾贝等园地，学生随便想贴什么都行，天文地理，古今中外，供大家分享。学校绿树成荫，主干道旁栽植银杏、樱花等名贵树种，设有树木捐植园，由每级毕业生捐植。每条路名都有深刻寓意，师馨路，取其德艺双馨，寓意昌乐二中教师过硬的业务水平与高尚的师德品格，还有同方路、鲲鹏路、鸿鹄路等。教室内一边全部是钢制书架，摆满书籍，浓浓的文化氛围陶冶了学生情操。在这里，我们感受到的不是校园文化，而是一个文化校园。如果说杜郎口中学的素质教育主要体现在培养学生学习能力上的话，那么昌乐二中则是通过各种活动为载体，着眼学生的全面发展和长远发展，学校开展了“生存生活实践周”，参观现代企业、65公里长途野营拉练、中华文化寻根游、走进大学追寻梦想等多种活动，培养了学生良好的生活态度和意志品质。学校还扎实开展了海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理等活动，推进素质教育的全面实施。昌乐二中校长赵丰平讲：“教孩子三年，要为孩子想30年，30年之后，他们在高中甚至大学的知识早已忘得差不多了，而沉淀下来的理解力、生活态度、价值观、吃苦精神、宽阔的视野和胸怀、爱心等，才是让他们立足社会、走向成功的基础”。杜郎口中学的办学理念体现为八个字“以人为本、关注生命”。教室四周都是学生的励志话语，“亮出自己的旗帜，你将成为一道绚丽的风景”、“试一试我能行，拼一拼我能赢”、“我的课堂我主宰、我的人生我把握”。教学楼走廊内悬挂的不是名人名言，而是印有学生头像、班级和姓名的普通学生的“名言”，通俗简洁，激发自信。楼梯台阶上是山东聊城市的乡土人情、历史知识、现在和未来发展规划，学生在举手投足之间接受到了良好乡土教育。杜郎口的教室里没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，没有滔滔不绝的讲解，这正体现了以人为本的学生观，一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展，关注和尊重每一个鲜活的生命。潍坊一中是一所市级高中，2000年通过国家级示范高中验收，全国百强中学。学校占地1259亩，建筑面积26万平方米，学生6000多名，是全国少有的几个占地面积上千亩的高中。学校由同济大学设计院整体设计，建筑单体由清华大学设计院设计。学校建有语言、人文、信息、生化教学楼，图书馆、艺术楼、体育馆、餐厅浴室、学生公寓等26幢。校史馆2000多平方米，记载了学校从1759年以来200多年来的人文历史、变迁发展。体育馆内各类运动室、室内游泳馆、篮球场等设施一应俱全，2010年全运会几个项目就在学校体育馆举行。学校设有电视台，有设备齐全的播出设备。艺术楼命名为悲鸿楼，内有音乐室、美术室、书法室、风筝制作室、陶艺制作展览室，为学生个性特长发展提供了广阔空间，体现了学校“为学生终生发展奠基、让每个学生获得成功”的办学理念和“自主管理、主动发展；自主选择、个性发展”的育人目标。这是一所森林中的学校，各类园林、苗圃300多亩，绿化面积达到58%。学校树木丛生，竹林成片，廊桥亭台，池塘荷花，湖光柳影，美景横生。校园文化很少有文字的痕迹，但我们却在一景一物、一树一木、错落有致的校园环境中体会到了包容大度、志趣高雅的文化氛围，感受到大校大教育的气势，这正是潍坊一中的文化理念“容雅”。正是用这种博大的理念，从内心深处和人格品质上影响和塑造了一代学子。走进即墨二十八中的校门，一座白色的雷锋雕像映入我们的眼帘，雷锋精神是这个学校的校魂。建校45年来，学校坚持创新开展学雷锋活动，把雷锋精神引入课堂，“和谐互助”的课改模式正是雷锋精神的再现，彰显学校“用爱心和智慧开启未来”的办学理念。我们想，每个学校都有自己的教育理念，但唯有转化成“教育行动”的理念才有活力，理念落地才能生根。这一点，山东的名校都做到了。（理念落地才能生根，才能变为促进学生成长的动力，才能成为学校实现可持续发展的力量。这也是他们成为名校的一个原因吧。）三、校长与教师校长是一个学校教育理念的引领者，文化的传承者，团队精神的缔造者。杜郎口崔其升校长的学历并不高，也没有高深的教育理论，为了课改，他顶着巨大的压力，冒着撤职的险境，（以超人的胆略，以对教育的坚守，迈出了坚定的步伐，最终走上了课改的康庄大道。）但他却成功了。关键在于他的胆略和气魄，在于他对名利的淡定，对教育的坚守。昌乐二中校长赵丰平的成功在于他深刻的校长理念，他认为中学校长可分为四类：一是“看门”的校长，二是“管钱”的校长，三是“管人”的校长，四是“管脑”的校长。他就是一个管脑的校长，他更看重的是学校文化建设、理念建设。他始终走在团队的最前面，他不是牧羊人，而是领头羊。（不仅是思想引领，更有行动引领。）即墨二十八中校长李志钢的成功在于他（践行着）和谐自主的管理理念、（形成了）和谐温馨的管理氛围。每天上学时，学校领导早早站在校门口，亲切的迎接师生进入校门，领导教师和谐的交谈，学生礼貌的举手敬礼，领导、老师、学生之间建立了融洽的关系，形成了学校教育改革与发展的强大动力。青岛二中校长孙先亮的成功在于他与青岛这个城市发展相融合的创新开放国际化的教育理念。他着眼于学生的终身发展需要，推行着一个超越考试、超越高考的教育模式，形成了“自主、创新、开放”的办学特色。课改首先要转变理念。（转变理念就需要有具体行动。）杜郎口提出教师专业发展首先要转变教师课堂观念，其次才是知识提升，以学生的学来评价教师的教。培训是最好的管理。昌乐二中要求教师把敬业修炼成一种习惯。实施青年教师“一、二、三”工程，实施基本功大比武活动，三年内把一名青年教师培养成为骨干、带头人。青岛二中成立了教师发展中心，对新入职的青年教师实施“沃土工程”，对310年的教师强化校本培训，对中级职称的教师实施双优工程，对高级教师实施高端培训，对特级教师进行科研引导、论坛培训，塑造专家型教师。对教师的评价分为基础工作、校内工作、社会影响、荣誉、课堂教学、班级管理、课程开发、指导学生获奖等8个方面，考核全面并弱化了教学成绩比重。科学的培养模式和评价体系促进了教师快速成长。（正是因为校长有引领的行动，教师有实践的行动，这些学校才创造了教育的奇迹！）四、创新与开放山东考察之行的最后一站，我们走进了青岛二中，带来了极大的震撼。（关键是他们付出了更有力的行动，走出了属于自己的教育创新之路，探索出了一条促进学生成才之路。）我们参观了学生创新实践中心，中心开设了多门创新课程，设有与西安交大合作建设的3D打印实验室、与哈工大合作建设的机器人创新实验室、与清华大学合作建设的节能汽车实验室等前沿高端科技实验室。学生在中国节能竞技大赛，世界机器人奥林匹克锦标赛中都取得了不菲的成绩。学校重视学生创新实践能力的培养，校园内专门开辟高效农业实践基地，学生在蔬菜大棚、养殖基地动手体验。学校成立了模联社、模经社、军事社、双节棍社等70多个学生社团组织，其中模联社是模仿联合国会议、模经社是模仿世界经济组织开展各种活动，社团活动充满了智慧和个性。学校设有国际部，有日韩等国家留学生200多人，本土学生可以在国际部接受欧美模式的高中教育，主要由外聘教师任教，各项成绩合格可出国就读大学。学校还整合利用优势资源设立了校友基金，2012年用100万校友基金安排20名学生去英国牛津大学培训。青岛二中校长孙先亮说：选择一所学校，就是选择一种教育，就是选择一种人生。在这里我们体会到了青岛二中以仁智为基本价值取向的学校文化和“自主、创新、开放”的办学特色。山东自西向东一路考察，如果说杜郎口、昌乐二中、即墨28中是针对应试教育的课改，那么潍坊一中、青岛二中则更多的是对考试、对高考的超越，对教育本真的还原，我们看到了中国教育的希望。在一路的考察学习中，令我们感动的还有随行的十几位老师，特别是近几年新招聘的年轻教师，他们知识系统、思维活跃、思想深刻、积极上进，更让我们看到了礼泉教育的未来和希望。五、思考与实践（山东自西向东一路考察，如果说杜郎口、昌乐二中、即墨28中是针对应试教育的课改，那么潍坊一中、青岛二中则更多的是对考试、对高考的超越，对教育本真的还原，我们看到了中国教育的希望。在一路的考察学习中，令我们感动的还有随行的十几位老师，特别是近几年新招聘的年轻教师，他们知识系统、思维活跃、思想深刻、积极上进，更让我们看到了礼泉教育的未来和希望。但是，我们更应该直面困难与挑战，增强自信心，拿出我们自己的课改举措，踏出我们礼泉教育的课改之路。）1、课改势在必行。对于杜郎口和昌乐二中的课改，我们惊叹的不是他们的理念，而是他们的实践 。我们也有自己的理论，又有别人成功的实践，课改不是试一试的问题，而是势在必行。2、课改需要一种模式。杜郎口和昌乐二中课改的成功，是理念和实践的成功，更是一种模式的成功。我们不是要照搬照抄，而是要结合县情校情，（探索、寻找、）推行一个原生性、扎根本土的课改模式，坚持推