浅谈学生心理素质的培养.doc

浅谈学生心理素质的培养四川省中江县凯江镇中心学校 何小蓉科学技术革命和知识经济新时期的到来，使国内各行业之间和国际上各国之间的竞争日趋激烈，其中人才的竞争始终是最主要的内容。培养具有与时俱进、开拓创新能力新型人才应成为教育工作的主要目标，要实现这个目标，需要我们教育工作者敢于打破常规，走前人没有走过的路，创新教学方法，并且把培养学生承受压力、敢于创新的能力作为“接力”赛，在小学、中学、大学传递下去，使学生能在一个持续的过程中长期接受承受压力，敢于创新的心理素质的培养。笔者从事小学教学工作30余年，现结合小学教学实践中如何以激励学生和平衡压力的方法来培养学生的心理素质谈谈本人粗浅的体会。一、激励为主激励是激发勉励主体为实现既定的目标过程而采取的一种行为方式。开拓进取是一种自我激励的力量。它的目标使人精神振奋，充满希望，增强信心，它的成果使人产生成就感、荣誉感，成为激励人努力上进，成就学业和事业的精神动力。1树立理性，抓住机遇理想是人们奋斗有实现可能的目标。按不同内容可以分为：社会理想、道德理想、职业理想、生活理想等等。有的同学在日常的学习、生活中常抱怨自己生不逢时，没有取得成功的机遇，其实是真的没有机遇吗?我们像站在足球场内的一名运动员，没有主动进攻意识，即使球落到了你身边，你能及时准确地选点、抢点、处理好球吗？机遇对每一个人都是均等的。不是没有，而是看不到机遇，更缺乏抓住机遇的心理准备，让到来的机遇从身边溜走，或被别人抓住。其实质就是心中没有远大理想，没有具体的奋斗目标。我们个人的奋斗目标，一定要和现阶段全国人民的共同目标相一致，才能有源源不断的能量供给。生活告诉我们：一个尚未实现的目标，就像是一个没有履行的义务，没有完成的任务，常常使人念念不忘，悬挂于心，甚至寝食不安，从而时时催促着人们去寻找并且抓住每一个可能的机会，以便去实现这个目标。这样，就不但不会松懈自己，得过且过，而且会时时提醒自己，鞭策自己，看到在目标前面尚有一大段距离，必须努力奋进。于是开拓进取的心理便被激起。2榜校示范，独立自我“榜样的力量是无穷的”，以先进人物为榜样激励学生，先进人物言行具有导向性，对学生进行正面教育会收到良好的效果。小学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励中学生，符合小学生的认知特点。他们容易对那些为人类物质文明和精神文明做出卓越贡献的科学家、思想家、艺术家和为正义事业而英勇献身的革命先烈等产生由衷的敬佩之情，从内心深处把那些正直无私、为真理不懈斗争的行为和精神作为模仿和学习的榜样。正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都能在先进的人物和事件中体现出来，学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化为学习动力。榜样还具有矫正作用。向先进人物学习，学生便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。同时也要重视优秀学生对其他学生的表率作用，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，所以，适时树立本班典型能起到立竿见影的作用。有计划地开展团队、主题班会和社会实践活动，在活动中培养学生集体主义精神和助人为乐品质，形成良好的班集体。集体成员相互鼓励、相互支持、相互竞争，又彼此关心、体贴和鞭策。群体中个体成员的行为得到他人的认可、赞同和支持，形成独立发展的自主意识。当这种心理体念外化为行动时，就形成了独立的人格。行动是最重要的自我激励方法。行动激励人，是因为当我们信心不足时，可以帮助你增强信心；在你看不到希望时，帮你看到胜利的曙光；在你犹豫不决时，可以使你发现事情并非想象那样复杂；当你在为成功碰碰运气时，它真实地让你懂得最靠得住的还在于脚踏实地，一步一个脚印地学习和做事。3开拓创新，敢于进取诺贝尔奖新得主美籍华人朱棣文教授说：“美国的学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往刨造出一些惊人的成就。”创新当然不单指获得诺贝尔奖这样的科学大奖的发明，更多的是一般的学习生活中敢于尝试新的、积极的方法，通过生活中的事例让学生懂得创新是人类社会得以进步的智能行动，在实践中创造力并不神秘，其实每一个人都有创造的潜能。应当看到学生的思维很少受思维定势的影响，特别是小学生，他们的偶发奇想常常孕育着创新的火花。如大发明家爱迪生，小时候，常突发奇想，如他看到母鸡蹲在鸡蛋上孵小鸡，就想自己也去孵小鸡。在现实生活中，大多数学生，要比老师想象中更聪明、更有创新能力。所以，我们要坚信自己的学生并不差，甚至在某些方面有可能有伟大的发现。关键是我们要因材施教，在教学方法上永不满足，开拓创新，努力激发和培养学生的聪明才智，将学生的创造潜能充分发挥出来。二、平衡压力虽然我们在教学实践中常常会听到“不要给学生增加压力”这样的说法，但是无可否认，“压力”始终是悄无声息地伴随着学生的整个学习过程。关键是我们如何把“压力”转化为“动力”。人在没有压力的情况下，心理总是松驰、悠闲的，甚至会产生消极情绪，一旦遇到了压力，便会产生紧张心理，这时如果引到得好，可以使学生把一切惰性抛在脑后，集中精力克服障碍以消除压力，便能够变压力为动力。具有开拓进取心理的人，总是主动地寻找压力和设置压力。我们要努力做好学生的思想转化工作，实现从“要我学”到“我要学”的转变，培养他们在学习和钻研科学技术知识的道路上永不停步的进取精神。1内在压力如果有“变压力为动力”的思想引导工作作保障，可以鼓励学生自己给自己施加压力，即自我挑战。经常反思自己的弱点和缺点，并认真改正，不留余地。要使学生懂得人不可避免会存在这样或那样的弱点和缺点，这种弱点和缺点对培养自己的开拓进取心，成就学业和事业是一种障碍，如果不敢正视自己的弱点和缺点，或者一味原谅、迁就和放任，无异是对自己开拓进取心理的毁灭!只有从小事做起，严格要求自己，正视自己的弱点和缺点，并努力加以改正，才能使自己把压力释放出来，把压力转化为动力。在培养学生战胜自我的过程中，也锻炼了他们坚强的意志和坚忍不拔的毅力，使他们今后能够靠自己的奋力拼搏求发展。2外在压力来自外部的压力一般是在竞争环境中形成的。竞争，对于渴望开拓进取的人来讲，是一种强大的压力。竞争是无情的，其结果必然优胜劣汰。谁能在竞争中取胜，靠的是开拓进取的勇气、决心和毅力，靠的是真才实学。所以，要有意识地引到学生加入竞争的行列，在学习过程中，使他们时时感到一种外在压力，迫使自己一刻也不敢松懈怠慢，只有鼓足勇气，抖擞精神，百折不挠，开拓创新，直至取得胜利。竞争能营造培养开拓进取心理的氛围，竞争可以变成一种强大的推动力。3压力适度无论是内在压力还是外在压力，对于学生来说，都是必需的，没有压力，就要设法让学生自己加压和寻找外来的压力，关键是不能超过一定的度。适度的压力，是学生保持在他自己能够承受和乐于接受的水平上，从而始终保持良好的心态，促进自己充分挖掘潜能，最大限度地实现自己的理想目标。如果压力超过一定的限度，像绷得过紧的弦会断一样的道理，会成为一种精神负担，挫伤学生的学习热情和信心，甚至影响学生开拓进取心理素质的培养。在教学实践中，如何把握好“压力”的度，是我们老师的一个重要工作。这个限度，要因人而异，根据学生不同的个性心理特征、承受压力的能力和意志品质的强弱来决定，不能简单草率一刀切，否则就达不到