贾岛系列校本课程课程纲要.doc

贾岛系列校本课程纲要 一、课程开发背景 （一）政策要求 教育部基础教育课程改革纲要中指出： “学校在执行国家课程、地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开设或选用适合本校的课程。”在新课改的大背景下，开发校本课程不仅可以弥补国家课程开发的不足，并且还可以形成学校的办学特色，满足“个性化”的学校发展，有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。 （二）资源特点 贾岛是唐代的著名诗人，房山便是他的故里。他的衣冠冢就坐落在石楼镇的二站村。我们第一次走进贾公祠，恢宏的建筑与寂清的氛围形成鲜明的对比，这座用资3200万建造的贾公祠就这样静静地坐落在那里，很少有人问津，其人、其事、其诗更是知之甚少，这无疑是一种人文资源的浪费。如何有效利用这一资源，更好的弘扬人文精神，传承地域文化引发了我们的思考，于是萌发了“教育传承文化贾岛遗址及诗歌文化课程化研究”意向，旨在将这一乡土人文资源逐渐转化为课程资源，将课程资源逐渐转化为学生的生活体验，有效发挥校外资源的教育价值，培养学生知家乡、爱家乡的情感。 （三）现实需求 从目前区域校本课程的现状来看：学校校本课程的开发普遍呈现教师个人开发为主，团队开发为辅的局面，校本课程总体零散，缺乏序列性、系列性。2010年，房山教委出台房山区课程改革一体化工作指导意见，而我区学段间一体化课程建设还是空白，基于贾岛遗址资源和诗歌资源，本着“教育与文化联盟，增强文化气场，丰富教育内涵”的工作构想，落实区教委“课程改革一体化”工作思路，区研究员总体设计，学段间联合开发贾岛系列校本课程。贾岛系列校本课程的开发，填补这一空白，探索一条学段间联盟开发优质课程的新途径。二、课程目标 1课程总体定位：首先，要培养学生热爱家乡文化、学习家乡文化的热情和自豪感。其次，要站在学生学习的角度，提升学生的人文素养。第三，要从作品的精神层面进行挖掘，培养学生优秀的人格品质。 2工作目标定位：开发贾岛系列校本课程，编写学生学习读本，主要是用于学习鉴赏，而非做高深的研究。要求读本既要保证其可读性，还要体现出对学生能力培养点的要求，考虑到对学生迁移学习的引领。 3学段对象定位：本课程学段对象涉及小、初、高三个学段。在学习和挖掘贾岛文化时，要兼顾小学、初中、高中三个学段学生的认知现状和语文素养。 4课程学习定位：学会辩证思维，用好扬弃的方法，大力提倡学生学习贾岛“学习和创作”的态度；学习方式要多样化，体现校本课程灵动的特点；继承和发扬区域文化中的精华。 在此基础上，确定了贾岛文化系列校本课程小学、初中、高中各学段课程目标：小学、初中、高中贾岛文化校本课程目标学段课程名称课程目标小学知贾岛爱家乡学习、诵读、鉴赏贾岛的诗歌，模仿、学写诗歌，增进文学知识，提高文学素养。 多途径、多形式实施校本课程，突出校本课程“灵动”特点，学生在多维度的感悟与体验中品味诗歌内容，感受人格精神。学习贾岛刻苦钻研、做事认真、一丝不苟的优秀品质；学习贾岛热爱祖国、胸怀天下的精神；学习贾岛不畏权贵、敢于讲真话、为民请命的风骨；引导学生以家乡名人贾岛为荣，培养学生知家乡，爱家乡情怀。 通过课程学习，使学校教育以更深层次地、更持久地影响师生、感染师生，真正对教师的专业成长、学生的可持续发展起到积极的推动和促进作用。初中寻：房山文化名人贾岛 走近贾岛其人、其诗、其生活时代，深入了解贾岛诗歌“奇僻”“清峭”的艺术风格及贾岛严谨的创作态度、“苦吟”情节，全面感知、理解贾岛形象。在课程实施的过程中，学生通过遗址考察获得亲身参与研究探索的体验，感知贾岛人物精神；培养学生收集、分析材料、利用信息的习惯；培养学生发现问题和解决问题的能力； 了解家乡的历史变迁进程中，这种人文精神的代代传承，增强学生热爱家乡、建设家乡的热情和保护历史文化遗产的意识，培养学生的社会责任心、使命感和荣誉感。高中贾岛诗歌鉴赏学习并鉴赏贾岛的诗歌，要从情感培养、诗歌鉴赏和精神追求等方面对学生进行感染熏陶，进而提高学生诵读和鉴赏诗歌的水平。学会辩证思维，用好扬弃的方法，大力提倡学生学习贾岛“学习和创作”的态度；熟练掌握诗歌学习的一般规律和方法，并形成相应的迁移能力；继承和发扬区域文化中的精华。 .通过讲故事、诵读、解读诗歌等多途径、多角度的学习，让学生充分了解贾岛，挖掘贾岛的优秀品质，进而在学习、继承和弘扬地域优秀文化的基础上，更深入的学习祖国悠久的文化，从而激发学生的爱国之情。 三、课程内容 依据各学段的课程目标；依据房山区及周边地区贾岛的遗址资源，贾岛诗歌文化资源；依据各学段学生年龄及认知特点，各学段分别选定了贾岛校本课程内容：知贾岛 爱家乡校本课程内容（小学篇）章 节章节主题章节设计意图第一章贾岛生平与遗址考察知其行，感受贾岛的故乡情结；培养学生搜集整理信息能力及实践考察能力第二章贾岛诗歌诵读在多种形式的吟诵活动中,知其人,悟其诗,感受古典诗歌文化的意蕴美 第三章贾岛情景剧表演以情景剧的形式再现贾岛故事,学生在情境体验中品味诗人人格精神第四章贾岛诗歌鉴赏学习诗歌鉴赏的基本常识；感受贾岛诗歌的意境美；感受贾岛诗歌的艺术魅力(如:白描艺术、写景艺术等)第五章仿贾岛创编诗歌模仿贾岛诗歌的艺术手法,激发学生对诗歌的兴趣，从而产生创编诗的欲望第六章知贾岛 爱家乡主题班队会学习贾岛的创作态度“苦吟”和“推敲”感知贾岛的人格精神：“高洁正直、执著坚韧、真诚笃厚”等第七章校园广播、板报营造“知贾岛 爱家乡”的校园文化氛围第八章贾公祠导游课程学生在导游实践中,体验导游礼仪与技巧,提升与人交流的基本素养 寻：房山文化名人贾岛校本课程内容（初中篇）章节章节主题具体内容第一章走近贾岛感知“苦吟”形象第一节 出家为僧的贾岛第二节 在京为官的贾岛第三节 被贬出京的贾岛第四节 “戏剧”中的贾岛【拓展探究】对比分析：历史中的贾岛形象与“戏剧”中的贾岛形象有何异同？并探究其根源第二章诗歌赏析感受诗歌文化第一节 赏其生活之思乡篇第二节 赏其抒情之励志篇第三节 赏其写景之白描篇第四节 赏其状物之咏蝉篇【拓展探究】再拓展阅读贾岛诗五首，初步探究诗歌所折射出的人物性格及精神品质 第三章艺术鉴赏体味诗歌魅力第一节 贾岛诗歌中的“审美”艺术第二节 贾岛诗歌中的“白描”艺术第三节 贾岛诗歌中的“奇僻”诗风第四节 贾岛诗歌中的“清峭”诗风第五节 禅诗 禅境 禅意人生【拓展探究】历史上有“郊寒岛瘦”之说，试探究贾岛和孟郊的诗歌有哪些相同点呢？贾岛诗歌鉴赏校本课程内容（高中篇）章节章节主题具体内容第一章走近房山著名诗人贾岛第一节 诗人生平简介第二节 诗人轶闻趣事第三节 房山故里遗址【拓展阅读】寻找打开世界另一扇门的方式从“推敲”“苦吟”看贾岛的精神底色（陈启文）第二章吟其诗体悟贾岛的人格修养第一节 悟其至诚之美第二节 悟其高洁之美第三节 悟其坚韧之美【拓展阅读】贾岛的人格魅力与诗风 （布春城）第三章诵其诗感悟诗歌的思想内容第一节 唐代科举制度的曝光者第二节 中唐下层士子生活的写照第三节 尊师信友的典型第四节 中唐社会多侧面的剪影【拓展阅读】简论贾岛诗歌内容的现实意义 （翁银陶）第四章咏其诗会悟诗歌的艺术魅力第一节 贾岛诗歌的白描手法第二节 贾岛诗歌的“苦吟”艺术”第三节 贾岛诗歌的写景抒情方式【拓展阅读】贾岛诗歌艺术审美谫论 （高天星）第五章品其人其诗，学以致用第一节：理解“苦吟”精神的意义第二节 学贾岛炼字、炼句、炼意第三节 学贾岛写景、抒情、白描【拓展阅读】 苦吟诗人贾岛的现实意义 （周二中） 四、课程实施与评价 贾岛系列校本课程的实施与评价依据各学段课程内容，授课形式、学生年龄及认知特点分学段分别设计。 （一）小学阶段 1.实施形式 （1）班级授课，授课教师根据章节内容，不只单纯讲授教材内容，只是将教材每个专题当作学生了解贾岛和贾岛诗词的窗口，引导学习、搜集、积累关于每个单元内容，领会其深层的含义。 （2）诵读：由老师根据实际情况统一安排各年级段诵读内容，学生自由选择喜欢的方式诵读。包括集体诵读，指名诵读、接龙诵读、男女生对读等。 （3）班对会：各完小安排时间，德育干部组织班主任老师开展知贾岛爱家乡为主题的班队会，将视频与相关材料留存。 （4）鉴赏：各完小安排中、高年级学生在老师的指导下，欣赏贾岛诗词，提高诗词鉴赏能力。 （5）板报、广播：各完小组织、制作与贾岛相关的队报、广播，旨在让全体师生了解贾岛、了解贾岛诗词，产生对诗词的热爱之情。 （6）培养小导游：各完小培养自己的小导游，作为师生参观贾公祠时的导游。也可利用寒、暑假到贾公祠作为志愿者导游为客人讲解。 2.实施建议 （1）知贾岛 爱家乡校本课程要以学生诵读活动为主，不能上成语文课。 （2）要充分尊重学生的兴趣，切忌强制性要求学生背什么、背多少。 （3）尊重学生的个体差异性，对不同的学生提出不同的要求，不能让学生感觉诵读是一种负担。 （4）实施过程中，要结合实际选择恰当的方法，灵活安排内容和教学过程。 （5）诵读应结合实施计划，有步骤、有计划、有组织地进行，专人负责，切忌盲无目的读和背。 3.课程评价 （1）完小的评价。中心校通过查阅资料、调查访问的形式，对完小进行评价。并将其纳入对完小期中、期末评价的一项重要指标。 （2）授课教师的评价。学校通过查阅资料、调查访问、听主题班队会等形式，对相关教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生对贾岛的了解，二看学生对贾岛及唐朝诗词的了解，三看学生对诗词的兴趣养成，四看领导与教师听课后的评价。 （3）学生的评价。评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的诵读兴趣和自主学习能力的养成，以及获得知识的成功体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还要坚持做好教室的环境布置，让班里的门窗、墙壁、黑板都充溢着古典诗词的芳香。学生在主题班队会上的表现、学生对贾岛故事表演的观后感等，把孩子们的手脑结合起来，在学习之余，拥有属于自己的一片天地。 4.课程管理 （1）课程实施管理 在教师的选任方面学校挑选年富力强，深受学生喜爱的教师担任校本课程，并对教学活动进行全过程的管理。 学校层面： 成立课程编辑及评价组，确定专门负责此项工作的领导，抽调有责任心的教师专门负责，并做好培训。 同国家课程、地方课程一样，校本课程的任课教师要认真备课，上课，学校、教研组对于教学质量进行监控。 每学年，教研组内推优做一节校本课程汇报课，供老师研讨，以利于自编校本教材的改进。 加强此校本课程与各学科的有机整合，提高学生的学习效率。 校本课程编辑组的人员参与听、评课的指导，做好校本课程的监控、测评，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。教师层面： 教师必须有计划、有进度、有教案。任课教师认真备好每一节课，按步实施。学校随机听课，随时测评。 教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。 教师应保存学生的作品、资料及在活动、班队会中取得的成绩资料。 每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。（2）课程读本及教辅管理：校本读本呈现形式：纸质读本和电子读本，校本读本的编写、审议与修订 编写教材编写委员会的构成：主编：魏淑珍、郑迪明 编委：吕艳杰、赵献富、张金、宋晓勇、范连启、何涛、崔浩、陈颖、王颖、张程、陈艳民、班主任老师 审议 此校本读本编写完毕，并通过校级审议后，我们将聘请市区专家进行审议与指导，进一步完善。 修订纸质读本每两年修订一次；电子读本每学年充实一次（或以学期为时间结点）。 校本读本教辅资料管理 学校统一为教师购买参考资料：如长江集新校（李嘉言）；寒士的低吟（张振英）等；编辑贾岛校本课程教学案例集，供教师相互学期借鉴与参考；编辑贾岛校本课程学生作品集，为学生学习、交流提供参考；开设贾岛校本课程“校园网络交流平台”。 （二）初中阶段 1.课程实施（1）组织动员召开领导班子会和课题组教师会，贯彻区进校的指示精神，宣传进行校本研究的重要性和必要性，调动全体老师进行校本研究的积极性，形成浓厚的研究氛围。（2）组织培训积极组织教师参加上级组织的各种培训，参加培训的教师回校后要对课题组教师进行培训。（3）探索研究根据区进校的实施方案和指示精神，依据本方案开展研究。建立有效的工作机制，设立石楼中学校本课程领导小组及校本课程研究小组，组织师生进行研究学习，促使教师在反思中完善研究的内容和方法。 （4）寻：房山文化名人贾岛责任分工： 马春生老师负责贾岛的生平传说故事及贾公祠的调查。 赵永芝老师负责贾岛诗词欣赏。 肖庆军老师负责快板创作 张福奎老师负责师生作品创作 杨立丽老师负责情景剧 董宏兵老师负责贾岛诗词配乐演奏 具体安排 教师安排章节章节主题 具体内容 教师安排第一章走近贾岛感知“苦吟”形象第一节 出家为僧的贾岛第二节 在京为官的贾岛第三节 被贬出京的贾岛第四节 “戏剧”中的贾岛【拓展探究】对比分析：历史中的贾岛形象与“戏剧”中的贾岛形象有何异同？并探究其根源马春生穆小平赵永芝李 刚 李桂玲第二章诗歌赏析感受诗歌文化第一节 赏其生活之思乡篇第二节 赏其抒情之励志篇第三节 赏其写景之白描篇第四节 赏其状物之咏蝉篇【拓展探究】再拓展阅读贾岛诗五首，初步探究诗歌所折射出的人物性格及精神品质张福奎穆启坤 马春生 刘宏伟 李有泉 隗功兵 第三章艺术鉴赏体味诗歌魅力第一节 贾岛诗歌中的“审美”艺术第二节 贾岛诗歌中的“白描”艺术第三节 贾岛诗歌中的“奇僻”诗风第四节 贾岛诗歌中的“清峭”诗风第五节 禅诗 禅境 禅意人生【拓展探究】历史上有“郊寒岛瘦”之说，试探究贾岛和孟郊的诗歌有哪些相同点呢？杨立丽 穆 娜 肖庆军 隗功兵 董宏兵 赵丁黎学生活动学生吟诵贾岛诗词，初一、初二学生利用早自读时间读贾岛诗词，介绍贾岛生平。了解贾岛相关故事，进行诗歌创作。用古曲吟唱贾岛诗词。撰写有关贾岛调查报告向社会宣传贾岛，保护家乡历史古迹，热爱家乡，为家乡做贡献。（3）交流提升通过交流会、研讨会、现场会、观摩会等形式为教师提供一种交流信息、介绍经验、促进发展的信息平台，并组织教师到成绩突出的学校进行观摩学习，达到共同分享、共同进步的目的。（4）深化课题研究，优化教学研究过程。要求教师把教学研究工作与自己的教育教学实际紧密联系，在课题研究中努力做到以校为本，以教师为本，关注学校发展，关注教师在教学工作中遇到的实际问题，灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题计划行动反思”操作方式，增强课题研究的实效性、针对性；注重课题运作的规范性，重视过程性资料的积累，树立明确的课题研究意识，开展相关教研活动时注意围绕课题研究进行，避免盲目开展。注重资料的积累，做好阶段总结。每月都进行教学论文或者教学案例或者教学反思的汇编。 2.课程评价（1）评价原则对校本课程的评价，学校遵循重过程、重应用、重亲身体验、重全员参与原则。一要体现评价的过程性。将评价贯穿于校本课程开发与实施的全过程，重点评价教师参与课程开发与实施的积极性，评价学生的参与与体会。二要注意评价内容的丰富性。根据学生在校本课程中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。三要注重评价的激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，创设有利于学生可持续发展的学习组织与学习环境。四要强调评价手段的多样性。评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。（2）评价内容和方式课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。我们对校本课程实施的评价方法是：参与与互动、课内与课外、自我与他评等相结合的多元化评价机制，采用观察法、活动法、学生自我评价法等方法评价学生实施参与课程的全过程。学生评价 校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，作为“