作一名学生心中的好班主任.doc

作一名学生心中的好老师 青海省互助县甘雷中心学校 张明俊 希望学生因我的存在而感到快乐，这是我作为一名班主任一生的追求。我努力做到第一用心唤醒学生，第二用情去感化学生。用心，就是心中有学生。平时留心观察学生的行为，掌握学生现实表现；留心倾听学生言语，了解学生真实情感；留心记录学生档案，了解学生发展状况；留心反思教育效果，纠正教育失误和偏差；尤其作为班主任的我，不仅要把心真正用在学生身上，更要做一个有信心和耐心的人。从教二十三年来我一直兼任班主任，特别是到了塘川镇中心学校以来，我有个习惯每接到一个新班级，前一个月我每天坚持一天跟一个学生聊天，有时甚至两个三个，我和学生都感到生活很快乐，快乐的感觉几乎每一天都在。当然班集体和学生的成长，不可能总是一帆风顺的，总有不平静的时候，记得2007年在我所教的班级中，就有这样一位学生，父母离异，他受到了严重的精神创伤，从此一蹶不振，上课经常开小差，打瞌睡，他在周记中，作文中专写社会中的阴暗面，平日里懒得与老师和同学交流，我发现后，首先在周记里与他交流，但是他却决不理睬我的引导反而变本加利在周记中说我虚伪，心里上和我对抗，当时我心里很难受，一点快乐感也没有，后来我就反思怎样使得我快乐，我的问题学生更快乐呢？面对这样的一个学生，我没有大声呵斥，而是细心地为其开导，一次次走进他，与他促膝而谈，在经常和他交流，特别是在他的生日那天，我悄悄买了一个小礼物给他，祝他生日快乐!那天他特兴奋，从此学习的尽头十足，从此唤醒了他那颗因为缺失父母的爱而干涸的心灵。后来他经常跟我说：“尽管我从父母那儿我没得到太多的快乐，但从老师这儿得到了很多的快乐 ”。 最终这名同学成为班级进步最快的学生，最终以高分跨入了初中部的大门。看到他取得的优异成绩，我感到非常快乐。还要一件事，使我更坚定了教育学生应该用心唤醒学生， 2008年的一天，一个学生家长向我汇报，说他的孩子新买的词典被偷了，要求我在班级里好好查一查，把小偷揪出来，好好教育教育。我听了并没有立即展开调查，而是请同学们讨论该如何找丢失的词典，结果有个学生说应该把全班同学的书桌都搜一遍，对此，同学们有赞成的、有反对的，此时，我及时引导，让同学们开个辨论会，结果通过辩论，大家一致认为还是不搜的好，说那个拿了词典的同学一定是另有苦衷，他看同学们今天这样诚心诚意地帮他，一定很感动，一定会把词典还回来的。果然，第二天词典真的回来了。我和同学们的信任和宽容保护了那个拿词典学生的自尊心，也拯救了他的心灵。如果我大张旗鼓地在班级展开轰轰烈烈的调查，并且让那个学生公开亮相的话，那后果一定是不堪设想。过了一个月，在我的抽屉里发现了一封信，信上这样写道：“尊敬的老师，上个月我拿了别人的词典，本来是准备查一下阅读理解里的生单词的，可忘了和别的同学说，这确实是我的错，他一来就说谁偷了他的词典，我当然不敢拿出来了，谢谢老师给我一次改错的机会，做你的学生我很快乐，这件事我终生难忘！”这件事后，这位学生学习进步很快，捡到同学的饭卡都很着急的交给我，催我查一下是哪位同学的，及时交给丢失的同学。我想如果你认为一个人已不可救药，那么他会真的一步步走向深渊。如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是雕刻而已，尽管他身上有些小缺点，你的宽容会使他自律、自策，他会真的成为一块碧玉。 用真情和行动去感化学生，就是用老师爱学生的一片真情，去调动、发掘和影响学生可能被隐藏着的情商。老师用自己行动，让师生间的情缘成为打开学生心扉的催化剂，能够收到事半功倍的效果。另外从心理学角度说，人更易相信所见到的而非听到的事实，教师的行为是对学生最有力的暗示。晨读课有不少学生没有大声读书的习惯，多次要求效果甚微，有时还被学校领导批评过，后来我特意在晨读时跟语文老师借了课本，在教室里投入地大声朗读课文，陶醉的样子惹得有的学生窃笑。到早读课要下时，我把学生们要背的段落正确流畅地背诵出来，这下学生不笑了，有的赞叹，有的听着听着也露出陶醉的样子。经过一段时间的暗示，晨读课读书的风气浓厚了，教室里有了琅琅读书声。大爱无声，教育无痕：我觉得真正的师德不是简单的说教，而是一种精神上的触动，隐藏在生动的故事和情景之中，如诗