浅谈初中思想品德课的新课导入.doc

浅谈初中思想品德课的新课导入在课堂教学中，新课导入是在师生之间、新旧知识之间、教学目标与教学活动之间架起的第一座桥梁。新课的导入在每节课中虽仅占几分钟，或许只有几句话，然而这几分钟或这几句话所起的作用却很重要。俗话说“万事开头难”，“开头好，成事之半” 。新课导入得好，能引起学生的注意，激发学生的兴趣，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动。这将为一堂成功的新课作出良好的铺垫。下面我结合自己的教学实践，谈谈在初中思想品德课堂教学中的新课导入的一些做法和体会。一、开门见山，直接导入新课直接导入，就是教师在上课伊始用准确生动形象的语言开宗明义讲出本节课的教材内容、重点或难点。如对“世界因生命而精彩”的教学中，我这样进行导入：我们生活在五彩缤纷的世界里，当我们看到小草翠绿、树影婆娑，听到虫鸣鸟叫、人群喧闹，闻到清新空气、百花芳香时，我们感到万物欣欣向荣，世界充满生命力和无穷希望。那么究竟是由什么构成了缤纷的世界呢？这就是我今天要学习的内容。这种形式的导入，多用于绪言课或起始章节。其好处是学生听了教师的新课导入以后，对学习的目标能做到“鸡吃萤火虫，心知肚明”，从而加强了学习的自觉性、目的性，有更多的思想准备来迎接新课。二、温故而知新，从复习旧课导入古语说：“温故而知新。”教学论中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”从复习旧课导入新课，提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，由已知到未知，从旧知识引出新知识。这是教师最常用的一种新课导入方法。这样做，无论从认识过程来看，从知识的衔接角度来看，从检查成绩，从激发学生兴趣都是一种可取的方法。复习旧课一般都用提问的方式进行。例如，讲授 “追寻高雅生活”的时候，可先提问上一节课情趣与兴趣的有关问题：什么是高雅的生活情趣？高雅的生活情趣会给我们带来什么影响？然后，教师可直接进行新课的导入：高雅的生活情趣能我们以美的感受、乐观的生活态度及健康的心态。本节课我们就学习怎样追寻高雅生活情趣。从旧知识的基础上导入新知识，并不一定拘泥于上一节课刚刚学过的旧知识，我们还可以引导学生回忆以前学过的知识，既包括上几课、上学期、上学年，也包括政治科以外的其他学科或其他方面学过的知识。这样从旧知识的基础引入新知识，也就是在新旧知识之间架上了桥梁，达到了知识系统化的目的，培养了学生对知识的综合分析能力。但是提问一长串已学过的有关知识时，应对学生掌握这些知识的情况心中有数，问题必须并不太困难，否则为了回忆旧知识，耗时过多，就会直接影响新课的讲授，那就是得不偿失了。三、利用音乐，共鸣导入 音乐是人类的第一语言，人类最深切的情感往往是用音来乐表达的，因此利用音乐导入新课就比老师的直接叙述来得更感人，更吸引学生。如教“走进青春”一课时，我先播放歌曲小小少年，让学生欣赏这一首歌，特别是听到“一年一年时间飞跑，小小少年在长高。随着岁月由小变大，他的烦恼增加了”，这时学生马上进入了情境，在欣赏音乐的同时明白了歌曲的内涵在不知不觉之间，我们的身体和心理经历着一系列微妙的变化，这意味着我们正在长大，开始从儿童向成年过渡，跨入了青春期的大门，开始了人生最美丽的春天。学生的心灵与音乐产生了共鸣。接着老师就可凭借教材，让学生在情感中明理，在明理中体验情感。 四、利用多媒体，直观导入 直观导入，就是教师通过实验、实物图表或幻灯形式来导入新课。多媒体教学具有视听结合，生动、形象、感受力强等优点。教师通过制作多媒体动画课件，使抽象的原理、概念会变得直观，具体、形象。不仅能增加学生的感性认识，帮助学生理解、领会、记忆，更能调动学生学习的兴趣和学习的积极性，让学生在情趣盎然中接受知识，陶冶情感，明辨是非。笔者在讲授“发现自己的潜能”时，首先播放了由邰丽华等人表扬的舞蹈千手观音，在美轮美奂、整齐如一的表演面前，学生不仅注意力集中，兴趣盎然，而且有身临其境的感受，心灵受到深深地震撼，深刻地明白了“人的潜能犹如一座有待开发的巨大金矿，蕴藏丰富，价值连城。”的道理从而揭示课题，可谓水到渠成。五、新闻导入政治学科有一个最显著的特点是时政性比较强。在政治教学中运用同学们对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，给学生讲一些新闻事件把学生带入学习情境不失为一种值得尝试的导入方法。如在讲授“身边的保护与侵害”时，笔者首先给同学们宣读了一篇关于未成年人受侵害的时事报道：“据国家儿童少年安康计划公布的数据显示，我国中小学生因溺水、交通事故等非正常死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班在消失。每年我国有近2万14岁以下儿童非正常死亡，40至50万儿童受到车祸、中毒、他杀、自杀等意外伤害，未成年人已成为危险环境的受害者。”而后提出问题：“生活是美好的，也是复杂的，在现实生活中，青少年可能受到来自哪些方面的侵害？在受到侵害时，我们应该怎样保护自己？”由此自然而然的导入了新课。 六、从教室中偶发事情即兴导入教室里会发生偶发事情，如秩序不好，一时安顿不下来。如果教师仍按原计划进行新课导入，往往难以收效。这时候，需要教师因势利导，即兴导入。例如：有一次，新课是 “丰富多样的情绪”这一框题的内容。这个教学内容中心是让学生认识情绪的基本类型和情绪对人们行为和生活的影响。按原计划我本来是想通过展示表现喜、怒、哀、惧的图片来进行新课导入的。但由于当时一向温柔的语文老师在教室门口严厉地批评了两位没交作文的学生，教室里突然乱成一团，如果仍按原计划进行新课导入，可能效果不是太好。于是，我把这一事件与教学的内容结合，临时改变计划，是这样进行新课导入的。“同学们，看到语文老师严厉地批评没交作业的学生，我发现每个同学的表情是不一样的，下面我请几个同学描述一下自己此时的心情。”有的同学说高兴，因为自己交过作文了；有的说幸灾乐祸；有的说恐惧；还有的说先害怕后高兴等等。由此我顺理成章的导入新课：“在成长的历程中，我们每个人都可能遭遇不同的事情，处于不同的情境中，自然有丰富多样的情绪感受。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。今天我们就来学习情绪的分类及情绪对人们行为和生活的影响。”根据教学的内容结合课堂中的突发事件，适当改变计划进行新课导入，可以巧妙的吸引学生的注意力，稳定教室的秩序。这样进行新课导入，比单纯为稳定秩序而当场声色俱厉地批评教育学生，再按原计划进行新课导入，也许能收到更好的效果。因此，在我们的教学过程中，谁也无法断定，一定不会出现某些意料之外的事情。因而，在充分备课、做好计划的基础上，教师也应作好因课制