走在路上的人(刘禹）.doc

行走在路上的人 时光荏苒，光阴如梭。在不知不觉中，我的教师这份职业已经工作了6个年头了。在这6年中，有同事的帮助，有家长的指正，还有自己的学习摸索，我在教书育人的路上不断地前行。回忆这6年的学习和工作，有成功的喜悦，也有失败的沮丧，但不管路是如何走出来的，都值得我去回忆、总结、反思。首先得说说对我影响最大的一位老师，他是我初中的数学老师，也是我的班主任。用我们当时对他的评价来讲就一个字“懒”。他可以在上课时省略许多的环节，没有导入，没有复习，没有总结，甚至有时上课连教科书和教案本都不带。走进教室，拿起粉笔就开始讲：“请同学们翻开书第XX页，我们今天就学习这个内容，首先你们自己看，自己想，自己做题，十分钟后我再问你们的问题。”十分钟后呢，“今天的内容难不难？哪里不懂？哪里需要注意，例如”然后随便举几个例子解释一下。这节课就算是上完了。更有时我们学习的内容难度不大时，他就随堂抓一个同学去讲，讲完没听懂就再找一个同学去讲，课堂上乱哄哄的一片，讲的讲，问的问，就像在吵架一样。在这三年中，几乎我们班每位同学都当过数学老师，本来是老师的活儿全让我们这些学生干了。而我们的数学成绩就在这种上课自学、当老师吵架中位居学校榜首，中考时我们班的数学成绩在我们的县排名第二。现在仔细想想，数学老师的“懒”正是锻炼了我们的自学、口才、应变等等很多方面的能力。而我的现在教学方法有些像我初中的数学老师。在我的数学教学中，我一直坚持做到这样几个步骤：学生自学预习老师讲解学生练习，反馈老师再次讲解学生自测教师评价。所以我每次的学生家庭作业中都会有这样一项：预习课本第XX页。这样的目的就是学生可以通过在家中自学，知道老师明天要讲解的内容中哪些已经理解了，哪些是还不懂的，这样学生在听课的时就会有目的的去听讲。第二步老师讲解，通过学生自学以后，在上课前就会了解哪些内容是学生已经理解的，哪些内容是学生只是表面理解而没有真正理解，哪些是学生完全不理解，数学课的时候就会有针对性的讲解。这样就避免做一些重复的无用功。第三步学生练习，反馈，在这一步中，学生练习的内容和反馈的结果都非常重要。练习的内容则是针对学生在这个知识点中容易出错和难以理解的内容，检验学生是否真的掌握了本节课的内容，以便后面的查漏补缺；反馈的结果则要求及时、准确、全面。第四步是教师再讲解。这一步则是根据学生练习之后反馈的结果有针对性的讲解，从而达到学生全面透彻的理解，系统的掌握知识。第五步，学生自测。在学生自学和练习中学生可能会做错，也可能做对但没有弄懂，经过讲解后会有所领悟和理解，在这一步的自测中可以更加全面的对自己在本节课中的学习成果做一个自我检测和自我评价。第六步，教师评价也是老师对整堂课学生的综合表现以及对知识的掌握情况做一个总结性的评价，对表现好的同学提出表扬，对表现欠佳的同学提出进一步的期待。这样也使学生期待下一节课数学老师的光临。这几个步骤中，我个人认为既培养了学生的自学能力，又可以是学生在学习中不断地体验成功的快乐，提高学习兴趣，还可以使学生在学习中更加全面、正确的了解别人认识自己。从我这几年的实践中得出，我的这六步教学方法可以使老师在课堂上更加轻松，不需要满堂课的讲解，只需要抓住教学内容的疑难点，有针对的去讲解就可以解决课堂上的问题，而学生也会在一种相对轻松的课堂氛围中完成学习任务。但是这几个步骤中需要注意的是：老师必须要提前备好课（教材、练习题和学生），学生的练习最好能当堂当面批改（特别是第三步的练习），反馈的结果也要真实。这样才能使你的教学具有实效。我的学生时代的学习体验以及几年的教学经验使我认识到，学习兴趣至关重要。我的理解为：要让学生喜欢你这位老师，才会喜欢你上的课。如何让学生喜欢你呢？我个人认为：一是幽默，二是老师的语言通俗易懂，三是评价学生的语言得当。一位风趣幽默的人走到哪里都会给周围的人带来欢乐，老师也是一样，在课堂上语言幽默，那么你的课堂就是一个充满欢声笑语的课堂。老师的语言除了风趣幽默之外，还要通俗易懂，使学生听起来容易理解。好孩子是夸出来的，无论在课堂的内外，都要给予孩子多鼓励和表扬。而我自我理解的这三个因素中，我觉得没有一个因素我能完全做到。首先是幽默的语言，我能做到在课堂外跟学生聊天，开小玩笑，交朋友。但是，在课堂上，我始终认为老师就是老师，学生就是学生，角色不能乱，否则课堂上所有的事情都将无法继续，我曾经试探过改变这种做法，效果不太理想。其次是教学言语通俗易懂，对于某一个知识点的讲解我会采用多种方法，联系生活实际等等，知道学生弄懂为止。我认为我做的最不好的就是评价性的语言，“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！” 这些鼓励表扬的语言在我的课堂上很少听到，这是我在课堂上最需要学习的地方。谈到班主任的工作，我受魏书生老师的影响最大，我一直都在采用他的几个很好的方法。一是班级民主自治。二是班级里人人有事做，事事有人做。三是学生能做的组长不去做，组长能做的学习委员不去做，学习委员能做的班长不去做，班长能做的班主任不去做。1、 班级民主自治主要表现在班规班纪的制定和执行。每次接到一个新的班级我都会根据班级实际制定一系列班纪班规，并由全班同学讨论表决通过，由班干部监督管理执行。同时每学期也会根据班级的情况及时更新一些班纪班规。2、 班级里人人有事做，事事有人做。班级里每位同学都是班级的管理员和主人公，每位同学都有一件参与班级管理的事情，同时班级里的每一件事情都有同学专人负责。3、 学生能做的组长不去做，组长能做的学习委员不去做，学习委员做的班长不去做，班长能做的班主任不去做。班级里的每个人都有自己的岗位职责，同时也不会出现职责混乱的情况。我觉得班级就像一个大家庭，这个家庭的状况如何取决于每个家庭成员的角色扮演的怎么样。同学们就像兄弟姐妹一样互相关心着，帮助着，一起长大，成熟了之后便离开这个家庭走向社会。班主任就像这个家庭的家长，关注着家庭里的每一个成员，教给他们做人的道理，引导他们如何生存。等到他们离开之后又会成为另一个家庭的家长，继续着家长的职责。我一直以来坚持一个教育原则：先成人再成才。老师教书育人的目的就是使每一个学生将来长大之后成为一个对社会有用的人才。那么老师除了交给学生知识之外，还应该培养学生的实践操作能力和创新能力，更应该在教育中教育孩子做人。但是在真正的教育活动中没有我们想象的那么完美，每一个学生都是一个有着自己个性的个体，他在学习生活中接受者来自各种不同方面的影响，这就需要老师用细心、真心和爱心来引导和教育他们。最后，我想谈谈我以后的打算，我深知自己的知识和经验还有很大的进步空间，所以在今后的时间我必须要做到：多读书，多学习，多思考。同时我还想