中学语文应试解题速记口.doc

中学语文应试解题速记口诀(2)（“文言知识”概念）、“词性（词类）”总共十二种，实词、虚词分两边：名动形、数量代；助叹拟、副介连。文言虚词另有“兼（语）”：盍（何不）诸（之于、之乎）叵（不可），另加焉（于此、于之、于何）。、“词语活用”别发懵，词性区别在句中。名、动、形，可互变，使动、意动很常见。名（名词）形（形容词）如若带宾语（作及物谓语），断定“活用”不迟疑。、“特殊句式”有四招：判断、被动、省略、倒（倒装）。“语序倒装”记歌谣：一前（宾语前置）、二后（介词短语后置、定语后置）、主谓倒（倒装）。、“一词多义”功夫深，做题尤其要留心。语境语意紧联系，译成“白话”好区分。、“语意关系”有两句，其实就是找“关联”：并（并列）、承（承接）、递（递进）；假（假设）、因（因果）选（选择）；另有转折与条件。、“评价人物”要分项，“性格、政绩”是两样。施动（主语）、受动（被动者）别搞混，时间、地点要看准。概括“形象”讲客观，言简意赅求节俭。对“文言知识”概念里面容易混淆的现象略举数例加以说明例1：焉，可作代词、助词和兼词，有时不好辨认：代词，相当于“之”字，如：“谨食之，时而献焉。”（捕蛇者说）疑问代词，怎么，如：“焉足道邪！”（史记司马相如传）助词，呢，如：“万钟于我何加焉！”（鱼，我所欲也）兼词，于此，在这里，如：“青麻头伏焉。”（聊斋志异促织）兼词，于之，向他，对他，如：“使皇武子辞焉。”（殽之战）兼词，于何，在哪里，表疑问，如：“且焉置土石？”（愚公移山）例：词语活用是考卷中经常出现的题型，根据第条，举数例区分：名词带宾语，活用为动词：“名我固当”中的“名”字，是动词“称呼”之意。（种树郭橐驼传）形容词带宾语，活用为动词，一般为意动用法：“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字，在本句中是意动用法，“以为美”，或“认为美丽”的意思。（邹忌讽齐王纳谏）通常情况下，只要谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，那么就可以判断为“使动”用法：“其流风遗迹，亦足以称快世俗”的意思是“这里的英雄传说和文化古迹也足以使世俗之人称快”，所以“称快”二字属动词的使动用法。（黄州快哉亭记）“沛公旦日从百余骑见项王”中的“从”字亦属使动用法，意为“使跟从”。鸿门宴形容词活用为名词的现象也很常见，根据语境将其译成白话就一目了然：“将军身披坚执锐”中的“坚”和“锐”二字，译出来应该是“坚固的铠甲”和“锐利的武器”，形容词直接加中心语即可贯通文意。（赤壁之战）另有一种现象可归为动词的“为动”用法：“秦人不暇自哀，而后人哀之”中的两个“哀”字，即是“为而哀叹（悲哀）”的意思。（阿房宫赋）现代汉语中常见的“殉职、殉难、殉情”等词语中的“殉”字，也属于为动用法，意思是“为而死（牺牲）”。例：第条的意思是：古文中有些复句常常没有关联词，考生须根据两个分句之间的“语意关系”自己加上关联词，从而判断它们之间属于什么关系，例如：并列关系，可给分句加“又又”或者“一会儿一会儿”来表示：“鸣鼓而聚之，击木而召之。”（种树郭橐驼传）转折关系，可加“却”或者“然而”等表示其语意上的转折，以强调后者：“吾问养树，得养人术。”（种树郭橐驼传）假设关系，加“如果就”便可疏通文意：“城不入，臣请完璧归赵。”（廉颇蔺相如列传）因果关系，加“因为所以”来表示前因后果：“赵王恐，不敢不献。”（廉颇蔺相如列传）条件关系，加上表限定的关联词语“只要就”使文意贯通：“意有所极，梦亦同趣。”（始得西山宴游记）例：方法第条是针对某些考生的马虎粗心而编写的，以寇准传为例：其中“或教准增年，答曰