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道德课堂自我诊断小结柯婷华2013年3月道德课堂自我诊断小结社会生活离不开道德，课堂是生活，同样也离不开道德。课堂即生命，是教师、学生延续，发展生命的地方，若将善待学生生命落实到课堂之中，课堂定然是鲜活的，富有人性的。而道德缺失的课堂却很容易是教学转化为一种机械的、单调的知识传授和行为训练模式，很容易使学生产生枯燥、乏味、疲惫、厌烦、焦虑等感受。长此以往，必将扼杀师生鲜活的生命形式，恶化他们的生命状态。在学校提出道德课堂的今天，反思自己的教学，我认为我的课堂中还存在着以下这些现象：1、在课堂上我没有留足够的时间和空间给学生，抢夺了学生思考和讨论的时间和权利，扼杀了学生的创造性，在学生还没有充分表达之前就替他们补充完整了，把学生变成了只会听和记的机器。2、教学内容偏多，追求一节课的“完整效果”，结果不是拖堂，就是浮光掠影3、在学生进行探究活动的时候缺少相应的探究指导。课堂上我只是简单地布置了探究任务，并没有给学生明确的分工4、没有创设平台给学生展示探究的结果。5、备课不充分，对材料的取舍不到位，对知识的整合能力不强。6、对道德课堂的理解不到位。课堂除了让学生学到知识之外，更要让学生学会独立思考、实践的能力，关在这种自主的学习中更牢固地掌握知识。总之，不思不足以到位；不思不足以深刻；不思，不足以进步。我们应该以新课程的理念，以道德自觉的高度，去重新审视我们的课堂，审视那些不道德的教育现象，努力的加以改进和完善，使我们的教师在道德的环境中进行有道德的教学，努力使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使学科知识增长的过程同时成为学生人格健全和发展的过程，使我们的教
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