浅谈初中生物实验教学.doc

浅谈初中生物实验教学 摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。学生要学好生物基础知识和掌握实验技能，就必须要进行实验。关键词：初中生物 实验教学近几年来由于初中生物学科成为考查学科，生物学科的毕业考试成绩不纳入中考总成绩。于是就有大部分的学生不重视生物学科，对学习生物知识不感兴趣。因此，如何提高学生学习生物学知识的兴趣？让学生在思想上从“要我学，到我要学”发生转变，显得尤为重要。“生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”学生要学好生物基础知识和掌握实验技能，就必须要进行实验。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。下面谈谈生物实验教学的几点意义和作用： 一、激发学生的学习兴趣兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，还具有一种目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验操作，满足他们的操作愿望。更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。所以说，实验可以有效地激发学生的兴趣。例如：饲养和观察蚯蚓的实验，学生在实验中观察，看到蚯蚓的前端有个像指环一样的结构，学生不知道这是什么结构？有什么作用？这时我就向学生说明是环带，环带与蚯蚓的生殖有关，又称其为生殖带。当学生触摸到蚯蚓的腹面很粗糙和体壁有黏液，就觉得奇怪，接着我就问：它的腹面粗糙对它有什么作用？它体壁的黏液干了对蚯蚓有什么影响？学生不知道原因，就会表现出对问题很感兴趣，想知道原因。 二、提供学生认知的学习情境 运用实验组织教学是提供学生认识材料和学习情境的有效途径。例如：初中学生在教师的指导下，进行光合作用产生淀粉的分组实验、观察光合作用产生氧气和需要二氧化碳的演示实验，并对各个实验结果进行分析、推理，在此基础上对光合作用的概念、公式、实质的理解就更加深刻，掌握就更牢固，对光合作用原理在农业生产、生活中的应用也就更加自如。这种学习过程完全符合学生的一般认知规律：由表及里，由感性到理性，由具体到抽象，由理解到应用。 三、帮助学生掌握科学研究的基本过程实验研究的基本过程体现了科学研究的基本过程： 问题假设实验结论是科学研究的基本过程。大多数初中生物学实验都体现了这个过程。教师应该结合每一个具体实验，帮助学生由了解到理解，最后初步掌握科学研究的基本思路，把这种发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。 例如，观察鼠妇活动的实验设计思路。首先，通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释）。1.鼠妇的活动可能与光照条件有关。2.鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关，等等。 第三步，设计实验，验证假说。在这个阶段，实验的目的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确 定的。所以，实验的理论依据主要是假设（当然还有赖于学生对有关科学知识的掌握情况）。1.先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。 2.为了消除无关变量的干扰，突出自变量，找出自变量和因变量的因果联系，必须创造一个除“光照”以 外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。把一定数量的鼠妇放在其中，观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况。 第四步，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。 通过“鼠妇实验”，帮助学生感受和理解科学研究的基本过程：问题假设实验结论。 四、有助学生知识的掌握 初中生物学基础知识的教学，主要是使学生学习和掌握生物学最基本的概念、原理和规律。从教学原则和教学过程的特点来看，教学是通过三个基本环节进行的，即：观察实验，发现问题;形成概念原理，掌握规律;复习巩固知识，灵活运用知识。在这三个环节中第一个环节是基础;第二个环节是关键，是教学的中心环节;第三个环节是延伸和提高。学生通过观察实验，利用多种感官直接感知事物本身，增强直接经验，获得生动表象，以之作为形成概念、理解原理和掌握规律的依据。 五 、提高学生分析问题和解决问题的能力 爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、核心。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒和美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 因此，在生物教学中必须搞好实验课的教学。激发学生学习生物知识的兴趣，让学生学好生物基础知识和掌握实验技能。