负数的初步认识教学设计.doc

负数的初步认识教学设计 城东小学 王晓菊 【教学内容】 西师版小学数学第十一册第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3题。 【教学目标】 1在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 【教学重点】 负数的意义和负数的读法与写法。 【教学难点】 理解0既不是正数，也不是负数。 【教学过程】 一、复习引入，导入新课 师：同学们，小学阶段我们学过哪些数？（生答） 师：（过度）同学们回答非常正确，那我们把这些数在数轴上表示出来（出示课件）（引出课题并板书）二、创设情境、学习新知 1.教学例1。 (1)课件出示：下面请同学们收看中央电视台天气预报的一个场面：北京某一天的气温是零下5摄氏度至5摄氏度。师：测量气温我们常常要用的工具是什么？生：温度计。师：老师现在给大家带来了一支温度计（出示并介绍温度计）比0摄氏度高的温度我们用带 “+”号的数来表示；比0摄氏度低的温度我们用带“-”号的数来表示。现在请同学们用带“+”号或“-”号的数来表示这两个温度。学生在本子上完成，师巡视，在集体评讲 （出示课件） 教师小结：3记作+3或，读作正3摄氏度零下5 记作 5，读作负5摄氏度。因此，这里的加号、减号和过去的意义不同，在这里加号叫做正好，减号叫做负号。师：-5和5一样吗？请同学们仔细观察（出示课件）(2)巩固练习。 同学们，你能用刚才我们学过的知识来表示以下的温度吗？试试看。 学生独立在书上完成第123页下图的练习，教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。2、 自主学习例2。 教师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。今天，老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件演示) 引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，吐鲁番盆地比海平面低155米。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这个地方的海拔高度吗？记作：+8844.43米 记作：-155米（师板书）教师小结：以海平面为界线，+8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平面低155米。 3.小组讨论，归纳正数和负数。 教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？学生交流、讨论。 师指出：（板书）像3、+15、8844.43、这样的数都是正数。“+3”读作：正3，“+”是正号。通常“+”号省略不写。像5、10、155、这样的数都是负数。“5”读作“负5”，“”是负号，不能省略出示课件：负数小资料（全班齐读）找生活中的负数练习：课本第124页，学生在书上独立完成，教师巡视，集体订正提出疑问：0到底归于哪一类？引导学生争论，各自发表意见。 小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。 三、巩固练习，深化认识 课堂活动：1、2题。 读一读，议一议。 学生齐读，巩固负数的读法。 根据题中的信息，说一说三个班的答题情况。 学生讨论交流，并说出理由。四、联系生活，拓展运用 说一说：生活中哪些地方还会用到负数。五、课后延伸“考考你”（出示课件）六、作业 练习二