浅议新课改下的农村中学英语教学.doc

新课改下的农村中学英语教学现状及对策湖南省怀化市溆浦县龙潭镇中学 王慧嫔内容摘要：随着时代的发展，英语作为一门语言越来越受到人们的重视，而在现今农村中学的英语教学现状却让人深感担忧。笔者从学生、教师、教材和评价体系四个方面对农村中学英语教学现状进行了分析并提出了自己的建议。关键词：农村中学英语教学 现状 建议英语作为一门语言，其交际功能随着时代的发展显得越来越重要。中学英语教学在新课改的指引下也出现了一些新的形势，提出了一些新的要求。但是在相对偏远的农村中学，英语教学的差距和问题就显得尤为突出起来。笔者十七年以来一直在农村中学从事英语教学工作，对农村中学的英语教学深有体会，也对其现状深感担忧。一 、对当前农村中学英语教学的现状认识1、农村中学学生的英语基础普遍较差首先，相对于城市来说，农村的生活水平比较低下，学生的家庭环境条件相对较差，因此大多数学生的英语启蒙教育不够好，基础不够扎实。笔者所在地区的学生名义上从小学三年级起开设英语课，但是大多数小学从领导到老师对英语都不重视，把其归入“副科”，有的时候甚至占用英语课的时间改上其他“主科”。试想这样启蒙教育的学生到了中学阶段后的英语基础以及他们对英语的认识会是什么样子的就可想而知了。其次，农村中学的孩子上英语课只有英语课本，很少有工具书和复习资料等，有的学生学了几年英语后甚至都不会查英汉词典。最后，农村的孩子在性格上多为内向型，在英语学习上羞于开口，久而久之，就直接导致他们对英语丧失信心，最终失去对英语学习的兴趣。2、农村中学的教师资源严重缺乏农村中学英语师资力量的缺乏已是一个不争的事实，笔者所在地区不管是初中还是高中，真正从师范院校英语教育专业毕业的教师屈指可数，大多数英语教师都是电大英语专业或者师范院校非英语专业毕业生。试想一下，这样的师资又怎样能在教学中真正起到示范作用，让学生信服呢？3、教材不统一，教学内容不合实际新课程改革五年以来，高中阶段一直使用译林版的教材，而初中阶段却一直沿用人教版的教材。这就造成了在知识结构和体系上的多处重复和遗漏，也对教师把握教材造成了困难，提出了挑战。在教学内容设置上，不管是译林版还是人教版教材，主要还是偏向于城市学生，农村学生熟悉的生活情境和学习情境太少，这样对农村学生学习英语的兴趣也是一种打击。4、英语教育教学评价体系的迷茫英语课程标准强调：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。”在农村中学，首先是评价主体单一，没有形成学生、老师、家长等多主体共同参与的评价，尤其忽视了自我评价的价值。其次，评价标准过于简单、机械，忽视了学生个体间的差异性。再次，评价对象始终处于被动地位，不能主动积极地参与到对自己的评价活动中来，打击了评价对象的自尊心和自信心。二、解决农村中学英语教学的有效方法和建议1、各方面的重视首先，农村中学的学生要认清时代发展的趋势，正视自己的不足，要认真对待英语学习，把它作为一门必备的技能，培养自己的浓厚兴趣。其次，学校（尤其是小学）领导和老师要摒弃英语是“副科”的不正确思想，保证学生学习英语的课时要求和质量要求。再次，各部门要重视对学校教学环境的改善，加强学校硬件和软件建设，利用现代化的教学设施。最后，学生家长的高度重视也是促使学生培养浓厚英语学习兴趣的重要保障。只有做到以上几点，才能使学生在英语学习上既有时间和物质保障，又有心理和成绩上的保障。2、加强师资培养和培训笔者以为，面对目前农村中学英语教师资源的现状，有关政府和教育行政部门领导应该带领农村中学英语教师走出去，让他们开拓视野，更新理念。当然培训的内容要改变“多理论，少时间，多城市，少农村”的局面。笔者曾于2012年8月参加了怀化市教育局主办的“怀化市中学英语骨干教师高级研修班”的培训，培训期间，既有来自美国多年从事中学英语教学的专家授课，又有来自国内中学一线教师的英语教学研讨。通过七天的学习，感觉受益匪浅，主要原因是培训方式的多样性和实效性。像这样的培训我觉得农村中学的英语教师都应该参加。3、对于教材不配套及教学内容不适应农村实际情况的问题，建议专家学者和教师共同努力建议专家学者多走进农村，多走进农村中学英语课堂，多倾听农村中学英语教师的心声，去发现新课程改革中出现的问题，同农村教师共同探讨解决办法。如果能够根据农村学生的实际情况编写一套更适合农村英语教学的教材那是最好不过的。当然，作为农村中学的英语教师，也应该苦练基本功，尽快熟悉新教材的内容，更新自己的知识结构，充分利用网络资源，了解学科最新动态，不断进行反思和总结，真正在教学中把“三维目标”落到实处、4、科学地利用多种评价手段提到评价，许多人自然地想到考试和测验，实际上评价并不简单地等同于考试。在评价过程中，我们要始终树立以人为本的评价观念。首先，我们要做到评价内容多元化，既要重视学生的学业成绩，也要重视学生其他潜能及特长的发展，“用多把尺子”去衡量学生，为学生的个性发展提供空间。这一点对于学生学习英语尤为重要。其次，评价方式、方法灵活多样，科学简便，富有成效。在英语学科学习目标的评价中，我们应该将知识目标、技能目标、能力目标、情感目标、文化目标等作为一个整体进行考评，让学生在英语学习过程中既学到了知识，又提高了能力和素养。 “路漫漫兮其修远兮，吾将上下而