附件8：基于“八步十二点”教学法的班级“虚拟军衔制”管理.doc

附件8：基于“八步十二点”教学法的班级“虚拟军衔制”管理 临沂半程中学 曹守强 第一次当班主任，心里直打触，管理不好怎么办。管理不好，对不起学生，对不起家长，也对不起学校领导的信任。但怎么才能把班级管理好呢？我边思考，边研究，边实践，经过半个学期的努力，探索出了以“虚拟军衔制”为措施的班级管理体制，激发了学生的积极性，提高了班级管理质量，使班级整体工作走在了年级先进行列。一、虚拟军衔制管理的诞生。新的课改倡导自主探究，合作学习。按照这一精神，我把全班学生划分为几个学习小组，对小组的学习、纪律、行为等多方面进行量化。刚开始实行几天还可以，一个星期以后就没有效果了，我问学生原因，学生说：“量化到小组，扣分是扣的小组的分，又不是扣我的分，无所谓。”从他们的言语中我感到小组评价有吃大锅饭的感觉，随后我改进了量化办法，既量化到小组，又量化到个人，让他们知道个人的量化积分与小组休戚相关，我荣组荣，我耻组耻。这样，学生的积极性有了一定的推动，管理效果有了好转。那么如何保持学生这种积极性并且逐步强化呢，我进一步反思。有一次，我听到学生在谈论升级的事，听到后我眼前一亮，能不能在班级中也实行这种类似升级的方法呢？我想到了网上“斗地主”升级，从贫农到佃户慢慢升级，我又想到了现在晋升军衔也是升级，能不能借鉴晋升军衔的办法，用于班级管理呢？经过深思熟虑，一个“虚拟军衔制”班级管理的构想诞生了。二、虚拟军衔制操作程序。管理体制，贵在操作，贵在实用，简单易行，本着这一原则，经过一段时间的探索，我确立了以下操作程序。1、调整管理小组。为了给全体同学提供平等的竞争平台，根据军衔制管理的需要，我把学习小组重新进行了调整，做到各方面因素的均衡，每位同学都赋予一定的管理职责。这是实行虚拟军衔制的基础工程。2、制定量化标准。军衔管理，是建立在对小组和小组成员全面量化基础上的，军衔的授予也是根据量化积分多少而进行的。因此，我根据班级管理的需求，制定了具体的量化标准，对学生的思想行为、日常规范、学习质量等多方面全面量化。这是虚拟军衔制实施的关键环节。3、设立军衔等级。参照现役军人的军衔，我设立了15个虚拟军衔：新兵、列兵、上等兵、下士、中士、上士、少尉、中尉、上尉、少校、中校、上校、大校、少将、中将、大将。每个军衔对应不等的量化积分，从5分的新兵，到2600分的上将，其间还有13个军衔13个量化分数区间。4、抓好军衔量化。依据量化标准对学生时时刻刻进行公平科学的量化是核心。我们每天的每节课，每项工作、每件事都进行量化。课堂由课代表量化，把该节课上表现好的同学名字记下来，有谁受老师表扬了，谁上课不遵守课堂纪律了，都进行量化公示。每天由统计员统计，周五由信息员输入电脑，作为周军衔授予的依据。我们的量化全部使用奖分，不扣分。如，连续一周不迟到加2分，一周无违纪加2分，一周内按时完成作业加2分，一个小组无违纪的在前面加分的基础上，组长再加3分，组员加2分，班级搞得活动只要参加就能加分，评比出表现好的同学还有奖励分，开家长会家长到会的就给个人和小组加分等。5、搞好军衔授予。周一班会，是我们班授予军衔的固定时间，也是学生比较激动的时刻。班主任对总结宣布上周军衔积分情况上极时对应该晋升的同学进行宣布，然后授予军衔，为激发学生的积极性，实行不同的军衔由不同的老师领导授予。从新兵到上士是班主任授予，从少尉到上尉是年级主任授予；从少校到大校由到副校长授予，从少将到上将由校长授予。最后班主任对所授予的军衔进行相应的调整，在军衔榜上贴上标志。6、针对军衔奖励。授予军衔本身就是奖励，除此之外，我还从多方面给予奖励。一是颁发小小的军衔纪念品，如笔记本等。二是奖励自主作业。凡是达到一定的军衔，可以享受自主作业的待遇，即老师布置的作业，如果会了可以不做，自主选择。三是将军衔积分作为评比“三好学习”、优秀生和进步生的重要依据。四是将军衔作为下一步精选班干部的重要依据，规定班干部精选必须达到少尉军衔。三、虚拟军衔制管理优势和成效。虚拟军衔制管理，给我们班带来了飞跃式发展，各项工作走在了年级先进行列。1、激发了学生向上的激情。管理的过程就是教育和自我教育的过程，现在原来比较差的同学也明白了只要自己努力，就能从下一级升到上一级，每一个星期都能看到自己的军衔变化，每天都能看自己因为什么事情奖分了，积极性得到推动，也能知道因为什么事情没得到奖分，知道了自己的差距，找到了自己的努力方向。军衔越高，积分要求越高，难度越大，更加刺激了学生的进取欲望。得到一定军衔的可以享受不做作业的待遇，更加强化了学生的学习动机。2、培养了学生的合作意识。这一管理体制，既评价小组也评价个人。所以，要想赢得荣誉，必须发扬团队精神，必须强化合作，互帮互学，提高本组积分。而提高本组积分的前提是提高个人积分，这样，也需要学生学会竞争，这样学生在这一管理体制引导下，既学会了合作，也学会了竞争。3、提高了班级管理质量。对这一体制，学生很感兴趣，都想体验下当将军的滋味。于是，同学们严格按照班规班法要求自己，规范自己的行为，努力去学习，提高自己和小组的成绩，扩大自己的分数积累。班级管理的质量也就自然提升了，特别是学习成绩更加提高了。 这次期中阶段学习抽测，我们班步入年级先进行列。4、促进了学生全面发展。这一管理体制，每位学生既是管理者又是被管理者，多重角色，全面锻炼了学生的能力，促进了学生全面发展。让他们的懂得了，在今后的人生道路上一个只知道学习而对其他事情漠不关心的人是适应不了社会的，只有和社会接轨，不管走到哪里，都有生存下去的能力。附：虚拟军衔授予量化表 序 号军衔肩章积分要求晋升方式0新兵无5分以下班主任宣布1列兵6-19分班主任宣布2上等兵20-49分班主任宣布3下士50-95分班主任宣布4中士96-159分班主任宣布5上士160-229分班主任宣布6少尉230-319分年级主任宣布7中尉320-449分年级主任宣布8上尉450-59