长江沿江地带说课稿.docx

“长江沿江地带”说课稿贵阳二十六中学 邱兵贵教材分析 本节教材主要介绍了以下内容：（1）优越的地理位置和得天独厚的自然条件；（2）沿江地带的纽带和辐射作用；（3）沿江地带的城市；（4）沿江地带的工业；（5）生态环境问题及其治理保护。本节课需要完成的内容为：（1）优越的地理位置和得天独厚的自然条件；（2）沿江地带的纽带和辐射作用； 本节课上述内容对应义务教育初中地理课程标准中以下要求：（1） 运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置做出简要评价。依据课标的要求，教材突出了以下要点。第一，教会学生能够运用地图说明长江沿江地带的相对位置沿长江东西带状分布的地理区域。第二，对长江沿江地带地理位置做出简要的评价不仅地理位置优越，而且自然条件得天独厚。以上两点突出了长江在沿江地带经济发展中的特殊地位；点出了长江流域内外依托长江的广阔发展空间；自然而然地导出了流域内优越的自然条件；巩固了学生区域地理位置的分析技能和推理能力。（2）阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。依据课标的要求，教材利用本区上、中、下游的三个城市气温降水统计图表的分析，描述了长江沿江地带的热量、降水及气候特征。（3）根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异相符合。依据课标的要求，教材为配合叙述式课文的内容，采用了活动式课文的形式展示了上游流域与下游流域在地形、气候、河流及自然资源等方面的区内差异。还通过活动，引导学生关注不同河段的利用方式，如航运、水能发电、旅游及淡水养殖等。（4）举例说出河流在区域发展中的作用。依据课标的要求，教材主要从沿江地带的纽带与辐射作用入手，引导学生理解河流在区域发展中的作用。沿江地带的纽带作用。教材主要介绍了长江沿江地带纽带的格局以长江干流为横轴，东连沿海经济地带，西接广大内陆地区，所构成的“H”形经济格局图示；长江沿江地带纽带的意义不仅联系了长江上游与下游的省内经济区域，更重要的是沟通了东西两大经济地区，形成了自东向西的4条经济通道产业、技术、信息、商贸通道；自西向东江海联运的交通通道。 沿江地带的辐射作用。本段教材突出了以下几个问题：第一，长江沿江地带辐射的基础与条件农业和工业基础雄厚，其高新技术及相关产业的开发水准在国内位居领先地位，水陆交通便利；第二，长江沿江地带辐射的动力最具活力的高新技术和相关的产业；第三，长江沿江地带辐射的方向由本地带向南向北辐射；第四，长江沿江地带辐射的意义以长江沿江地带的经济技术优势，使我国南北经济融为一体，加强区域间的经济合作。教学目标的确定：本节课确定的教学目标为：知识与能力：1通过阅读长江沿江地带地图，学生能够说明其范围和相对地理位置沿长江地带分布的特点；并对本区域地理位置的优越性做出简单的评价；初步培养地图信息的认定、获取、分析及评价能力。2通过阅读长江沿江地带的分层设色地形图、气温和降水统计图表、长江流域水系图、自然资源分布图，对比分析及归纳本区内的区域地理差异，并初步培养对比分析的学习能力。3通过学习长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用，了解长江在我国区域经济发展中的特殊地位，培养学生从交通、商业贸易、高新技术、产业扩散等方面综合分析其纽带与辐射作用的综合能力。情感、态度、价值观：初步树立区域协作、共同发展的可持续发展观念。教学重难点的确定：本节课我确定的教学重点是：对比分析长江沿江地带对比分析及归纳本区内的区域地理差异。这个重点确定符合课标“根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异“的要求，本节课是初二年级最后的课程内容，确定这个重点，主要是因为学生通过一段时间的学习，已经初步具备了一定的分析及归纳努力，对比分析的学习能力，通过确定这个重点，即是对他们学习的检阅，同时也是对他们能力的一种综合。长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用。这个重点确定符合课标“举例说出河流在区域发展中的作用”。 “长江沿江地带的纽带和辐射作用”是本节教学的重点内容，第一，是选择本区域独立成节的核心依据；第二，通过本框题的教学，可以培养学生的读图分析、综合分析、迁移与应用能力；第三，使学生初步形成区域协作、共同发展、区际公平的可持续发展观念；本节课我确定的教学难点是：“长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用”。之所以确定这个难点，主要是觉得学生目前的能力无法理解“纽带”与“辐射”作用极其意义，在很多孩子眼里，只是一个抽象的名次，所以，在教学过程中，我主要是联系生活中的地理进行突破，从生活中感悟“纽带”与“辐射”的意义，通过这样的方式，引导学生理解。教法及学法 本节课主要采用以下教学方法: (1)小组合作学习:这种方式既有利于培养学生的合作学习意识,又能培养学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进全体学生的共同发展。（课前已经安排） (2)情境教学法:通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生构建当前所要学习的知识.本节课主要从以下几个方面渗透学法: (1)运用图表:培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力,在地理课中,图表是最重要的一种知识载体,在图表上可以获得很多地理信息. (2)学会合作探究:通过小组讨论,小组活动,培养学生的互动能力,使学生学会合作学习.使学生在探究性学习中,掌握比较,分析综合等科学的探究方法. 总之,通过教法选择和学法指导,让学生在体验中感悟三维目标,在活动中归纳知识,在参与中培养能力,在合作中学会学习。教学程序 (1)理论依据:本节课采用激疑导趣启思乐动概括升华的三个过程,引导学生从感性理性实践感性的思维转换过程,完成教学. (2)具体教学过程 【激疑导趣】教学手段:情境教学法,图表教学 预期目标:通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生导入并构建当前所要学习的知识,让学生带着兴趣带着问题进入课堂. 【启思乐动】 请同学们,以小组为单位,合作探究的方式完成 2个探究任务. 探究一：(课前通过预习完成一部分)请同学分组从“地形特征”、“气候条件”、“资源条件”和“长江水运、水能条件”等方面（课前已经安排）,分析本区的自然条件的特征。探究二： 联系生活中的地理，理解沿江地带纽带意义。“长江对沿江东西地带的纽带作用”，这个是本节课的教学难点，教学过程中，主要是联系生活中的地理进行突破，从生活中感悟“纽带”的意义，通过这样的方式，引导学生理解。通过有效练习，理解沿江地带辐射意义。“由沿江地带纵贯南北的辐射作用”，这个也是本节课的教学难点。教学过程中，主要是通过学生练习，理解辐射的方向，通过图表，理解辐射动力。探究三： (课后通过复习完成一部分)建设沿江铁路和高速公路，莱茵河流域经济带与长江经济地带在形成条件、纽带作用、辐射作用等方面有什么共同之处，内容比较多，也比较难以理解（缺乏理解的基础），所以