首届全国基础教育科研成果网络博览会.doc

附件5： 首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书参评成果名称高中语文校本教材的开发与实施申请人姓名盛庆丰申请人所在省市安徽省马鞍山市申请人所在单位马鞍山市第二中学成果形式教材申 报 组 别中学申报领域学科教学（文科类）中国教育学会2013年9月申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿参加全国基础教育科研成果网络博览会。认可所填写的首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书（以下简称申报书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国基础教育科研成果网络博览会组委会办公室有权使用申报书所有数据和资料。二、本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国基础教育科研成果网络博览会组委会办公室：有权公布成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编研究成果；允许成果被他人查阅；有权以不同形式推广研究成果。申请者（签章）： 盛庆丰 2013年 12 月 8 日一、基本信息表成果名称高中语文校本教材的开发与实施申请人姓名盛庆丰性别 男民族汉出生日期1965.12.19工作单位马鞍山市第二中学专业职称高级教师联系电子信箱554198507主要合作者（限9人）姓名单位专业职称郭惠宇马鞍山市第二中学教授级高级教师潘文杰马鞍山市第二中学高级教师参评成果主件（限1项）主件形式（打）主件名称出版（或发表）时间出版单位（发表刊物）专著、教材、论文、研究报告古风晨读诗词欣赏入门2005年2006年（一版）、2012年（二版）吉林教育出版社东北师大出版社参评成果附件（可多项）序号附件形式（打）内容简介（50字以内）制作时间照片、ppt、其他视频、图表1.校本课程成果申报总结；2.相关活动照片；3.教学实录和研究体会；4.刀光剑影 侠骨柔情漫谈金庸武侠文学电子稿。二、成果内容提要1.研究性学习品牌专题（1）李白与马鞍山地方文化探究（郭惠宇）利用马鞍山地方文化资源唐代大诗人李白晚年在当涂、采石矶一带活动并终老于当涂大青山的史实，旨在引导学生研究李白晚年生活并研读其诗作，增强学生对地域文化的认识和理解。（2）“走近鲁迅鲁迅作品研读”（盛庆丰）通过对鲁迅作品的审美阅读，更多的从美学价值上来探讨作品的文学意蕴；培养学生探究合作学习的精神。（3）“武侠文化面面观”（郭惠宇、周文福）使学生了解中国武侠文化和武侠文学；学习武侠文学的创作手法；培养学生以积极健康的心态认识武侠，并由此观照人生世象。（4）“趣谈中国传统美学”（夏晴）使学生了解美学的基础知识；梳理美学发展的历史进程，串入先秦散文、唐诗宋词、明清小说等的文本阅读。（5）“聆听圣人的教诲孔子与论语”（许会国）使当今中学生能够明悟做人的思想及其价值、君子人格的塑造、论语书中的教育思想 、治国与安邦的道理等。（6）“走近大观园探寻红楼梦的奥秘”（潘文杰）培养学生阅读古典小说的兴趣；注意从不同的层面解读小说。学写评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。（7）“让嘴会说话朗读与演讲的技巧”（朱家读）通过老师示范，学生训练，共同欣赏音像资料来模仿等形式，求得师生的共同提高。（8）“妙笔如何生花作文教学指导与佳作赏析”（王尔楷）使学生把握作文的特征和写作技巧，激发写作热情。（9）“寻寻觅觅李清照”（左敦凤）使学生对于一些具有争议性质的疑惑，在辨识是非心理的激励下，能够主动去探究，进而提升其审美辨识力。（10）“愁如江水李后主”（陈霞）使学生了解李煜这个谜一样的皇帝的一生，在震惊于他的艺术才华之余，深层地去思考后主才高，却难守基业。2.其他研究性学习专题（存目见总结）2004年普通高中语文课程标准（实验）颁行。我校很快地投入到对“新课标”的学习、探索之中。语文组在“研究性学习”活动中取得了不错的成绩，也形成了一定规模的校本教材编写基础。经过若干年的实践，反复打磨，请教专家审查，到2012年终于推出了一套与我校相适应的语文校本教材。1.经典晨读教材古风晨读此书由郭惠宇老师主编，吉林教育出版社出版。这本晨读教材专用于我校高一至高二年级语文早读。本书介绍了历代40多位散文作家的近50篇古文。在编写体例上，结合高中学生的思维特点，按人文母题加以编辑，分“先哲风骨”“史传风貌”“神怪风云”“人物风度”“山水风韵”“性灵风情”等六个单元，每个单元收集与母题相关的古文68篇，共计45课。2.经典散文选读教材古代散文读本此书由盛庆丰老师选编。此选本针对必修教材中古代经典散文的不足，收录了许多曾经在中学教材中出现过的古代经典散文。按年代的顺序编目，共24篇。供高二年级下学期使用。3.文学欣赏教材诗词欣赏入门本教材由郭惠宇老师主编，东北师大出版社出版。本书介绍了以唐宋为主的近50位古代诗人的约100首诗词作品。在编写体例上，结合高中学生的思维特点，以鉴赏方法为理论指导，以古代诗词的阅读赏析为主体，辅之以相应的阅读练习。全书分四个单元，共23课。每课由“知识导读”、“作品欣赏”和“思考与练习”三部分组成。本书供高二上半学期使用，教学用时共36学时。4.探究选修教材神奇的武侠（上、下）本教材由郭惠宇、周文福老师主编。本教材分为“浪迹天涯仗剑行武侠文化面面观；千古文人侠客梦古代表现侠义精神的诗文欣赏；笑傲江湖侠骨香武侠小说的欣赏；天地英雄镜像中武侠电影的欣赏；快意潇洒走一回武侠作品的写作尝试”五个部分，共计20课时。教学中采用以武侠文学为依托，以语文学习为根本，以学生活动为主题，以校本研究为目的的原则，充分调动同学的写作热情。5.现代经典选修教材鲁迅作品选读本教材主编为盛庆丰老师。本教材分为“感受鲁迅；阅读鲁迅；研究鲁迅；言说鲁迅；评价赏析”五个部分，选录鲁迅不同文体作品共计50篇，编为五单元20课。教学时采用以教师教学为主线，以学生的关注点为切入口，形成“由人到作品”的教学方式。6.儒家经典阅读教材聆听圣人的教诲选读本教材由许会国老师选编。本教材分为“孔子与论语；关于如何做人的思想及其价值及相关篇目；关于君子人格的塑造及相关篇目；关于学习的态度、方法和目的及相关篇目；论语书中的教育思想及相关篇目；关于治国与安邦的道理及相关篇目”等六讲，共计20学时。教学上采用以选读篇目为依托，借鉴相关研究成果，结合教师的学习心得，并借助网络资源，选定具体课题，结合相关读本构建校本资源。7.选修教材美学，无处不在（上、下）本教材由夏晴老师主编。分上、下两册。上册为“趣谈中国传统美学”，共计18课时。内容的安排既注意学生所选择的课题范畴，又关注中国传统美学的历史发展线索；下册为“西方美学撷珠”，九讲，共计20课时。7.选修教材朗读与演讲的艺术本教材主编为朱家读老师。本教材分为“原始采音”等六个部分，共计30学时。以学生实践活动为主，播放录音和录像，理论传授力求简明。8.选修教材寻找作文的最佳路径王老师教你写作文本教材由王尔楷老师主编。本教材包括“作文特性透视”等十个板块，共计24学时。采用理论指导、范文剖析和写作实践三结合的方式。三、成果应用及推广情况（一）课程实施有计划，多种评价促完善我校校本课程的开设时间为高一全学年和高二的上学期，每周安排2节课，语文组按照学校教导（科）处要求列出开课的教材和内容梗概，由高一、二全体学生自由选修，语文科一般每学期开设6门教材（学校所有学科每学期共开设近40个专题）。没有课时的保证，校本课程的实施将很难得到有效的保证。我校根据课程设置的精神要求，校本课程教学纳入教学计划中，保证每周三下午第三、四两节课为课程实践时间，一般每学期按16周计算共32课时，并要求做到专课专用，以体现校本的宗旨，培养学生的宗旨所在。校本课程不像学科课程那样进行纸笔测试，教师的教学效果好坏、学生的学习状况如何，如果不进行评价，校本课程有可能会流于形式，滑入自由散漫的泥坑，成为一门应景课程。我校紧紧抓住多元评价这条红线，推动校本课程不断走向常态化实施。一是对课程开发实施者的评价。主要从以下几方面评价：1.学生实际接受的效果（在一年一度的校本课程现场展示中实现，要求参加校本课程的每个学生都要参加）； 2.老师听课后的评价；3.学生问卷调查结果；4.老师撰写课程纲要、教学设计、反思及运用现代教育技术的情况。二是对学生学习的评价。校本课程中对学生的评价主要采取等级制。等级的给定考虑三方面的因素。1.学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数；2.学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；3.学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。这三个方面的因素中学生参与学习的学时量的考定为主，过程为次、结果为辅。我们采取过程性评价和阶段性评价相结合、质的评价与量评价相结合的办法、运用自评、互评、他评等等方式对学生进行评价，通过设计过程性评价表和阶段性评价表规范学生学习校本课程的过程，有力地促进了校本课程的常态化实施。（二）拓宽了语文课程领域，丰富了语文教学形式课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础。长期以来，由于课程资源的限定，学校没有自主开发课程的权利，只能教材编什么教师教什么，从而忽视了学生的真正需要。这次语文校本课程的开设，优化配置了学校语文教育的资源，形成了多元的，立体的语文教育磁场，大大丰富和发展语文教育的内涵，使学校语文教育变得更富有生命活力，也让学生在社会大课堂中感受学习语文。实践证明，学生爱上语文校本课程，家长支持学校的奥秘校本课程。下面是我校对走近大观园探寻红楼梦的奥秘校本课程的学生态度调查统计情况：走近大观园探寻红楼梦的奥秘语文校本课程学生调查统计表（调查人数总计150人）问题喜欢不喜欢一般你喜欢走近大观园探寻红楼梦的奥秘语文校本课程吗？人数%人数%人数觉得参加本课程的实践活动型学习方式对你的将来有好处吗？有好处没有好处不知道人数%人数%人数%148982100从调查统计表中可以看出，学生喜爱走近大观园探寻红楼梦的奥秘语文校本课程，绝大部分的学生和家长都觉得校本课程对孩子将来的发展有好处。通过统计和了解，学生对开设的校本课程几乎全部持赞成的态度，也都表达了在学习的过程中得到了启发和守护。在常规教学之外，我们组定期开展文化沙龙、经典诵读、语知竞赛、辩论演讲等活动，极大地促进了中华优秀传统文化的传播，使学生加深了对祖国文化的认识和感情，提高了审美辨识能力，形成了良好健全的心理和人格。亲历了校本教材开发的实验与研究，获得了校本教材开发的成果，我们深深地感受到，校本教材的开发，营造一个学习型的学校文化氛围，为学校、老师、学生的发展开辟了新天地。使教师形成自己的课程意识与能力，使学生学到自己感兴趣的课程，更好地发展学生的个性，更好地服务于社会，实现教育功能的全面转化。（三）开阔了学生的视野，感受多种生活体验学生的兴趣需要是开发校本教材的重要依据。在校本教材开发过程中，语文组根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，自主学习，使不同个性、不同层次的学生都有所发展，这正是新课程所追求的理念，也是校本教材开发的重要意义。我校学生在国家级、省、市级各类比赛中频频获奖，是与校本教材的开发分不开的。通过校本教材的开发与实施，能够促进学生的个性化发展，满足学生的学习兴趣。为此，教师要踊跃投身其中，思路、方案等成熟一个就开发一个。校本教材的开发，是学校是否具有旺盛的生命力、良好的社会声誉和鲜明的办学特色的集中体现。丰富多彩的校本教育活动的开展，促进了学生德、智、体、美、劳全面发展，成为我校办学的一大特色，受到了各级领导和社会各界人士的充分肯定。学校被评为“全省素质教育示范校”“全国语言文字规范化示范校”等荣誉，这些都是与语文组校本教材（课程）的开发分不开的。因为许多学习内容都需要学生进行通过搜集资料、实地调查，与学生的生活联系密切，所以研究内容五花八门，研究范围涉及文学、旅游、文化、教育等多个领域，学生在学习过程中感受到悠久的历史、壮丽的山河、民风的古朴，在研究有喜悦、有伤感，有成功、有挫折，学生获得了前所未有的生活体验。（四）培养了一批研究型的教师，促进了学校的发展开设校本课程，是彰显学校办学特色的重要途径，而且是较为便捷的途径。同时也是提高教师专业能力的一条行之有效的途径。实践证明，通过开发校本教材，教师不但提高了课程意识及开发能力，而且拓宽加深了个人知识的广度与深度，促进了教师的专业成长。校本教材的开发极大地促进了教师的专业发展。在校本教材的开发过程中，从最初的研讨、制定目标到确定教学内容、开发编写教材，许多优秀教师都参与其中，拓宽了对教育和教学的认识，提高了教学研究的能力，积累了丰富的研究和教学实践经验。教师认真学习和理解新课改与课程开发的关系，研究学习方式的变革，探究学生的个性质量，以逐步适应时代、适应现代学生发展的需要。也使教师有了展现专业和特长的机会，极大地激发了教师的创造热情。近十年来，语文组有3人获“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖第一名，这在全国也是绝无仅有的教育现象；有4人获省优质课大赛一等奖；有正高级教师1人，特级教师2人，省教坛新星4人，市学科带头人2人，市骨干教师十人。逾百篇教师撰写的论文在国家、省级的比赛中获奖或在刊物上发表。近十项课题被定为国家（省）级课题（或已结题或在实施过程中）。实践证明，开发校本教材对提升教师专业水平，建立新型的教师队伍和培养具有创新意识、实践能力的学生群体，以及对学校特色的形成和健康发展，都有极为重要的积极作用。全体老师根据语文组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的课题。通过上研