附件6：浅谈小组合作学习在语文教学中的应用.doc

附件6：浅谈小组合作学习在语文教学中的应用曲保村关键词：小组 自主学习 合作学习 竞争 管理 使用知识经济时代,传统的讲授式、灌输型教育观念和教学模式,已越来越不适应时代的要求，促进学生学习方式的转变,关系到我们的教育质量和师生的校园生活质量。教育部基础教育课程改革纲要中，把培养学生的交流与合作能力作为课程改革的重要目标，语文课程标准也把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。因此“自主学习，合作探究”理应成为语文课堂的主要学习方式。倡导自主学习,最主要的是要建立学生的自主意识,增强学习的自觉性,加强学习的自主行为,而要想实现这种学习的自主性，笔者认为以学习小组为单位实施合作学习是一种较好的方式。基于以上认识，笔者试图从以下几个方面谈一谈合作学习小组的使用技巧。一、合作学习小组的建立。1、分组要合理。根据“组间同质，组内异质”的原则来划分学习小组，而且要保持小组成员的相对固定，划分时以两两成对的4人小组为宜。四人小组可以最大范围内实现学生的互动，有利于学生个人才能的充分展示。小组人员的确立以学生的学习成绩为重要依据。一般情况下，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格以及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。“组内异质”能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为“差异”本身就是一种资源），而“组间同质”又可以为各小组间的公平竞争奠定良好的基础。学习小组人员确定后要科学安排好座位，如遇调换座位，也应全组一起调，这样便于小组的课堂学习交流与讨论，也有利于对小组的评价。2、分工要明确。首先要按学业成绩高低对小组四名成员进行编号，如：一组学习最好的编为101号，较好的编为102号，一般的编为103号，较差的编为104号，然后确定每个小组的组长（一般由组内1号同学担任），负责对全组的学习工作全面督促、负责，同时承包组内4号同学的学习，最后确定副组长（一般由组内2号同学担任），负责协助组长工作，同时承包组内3号同学的学习。3号和4号同学负责检查1号和2号的作业、背诵，并分别担任纪律组长和卫生组长，以保证课堂纪律和班内卫生。小组合理进行分工意味着每名组员都对小组的学习和成功负有责任，小组的每名成员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心，一旦小组成员都有了这种责任心那么作为小组的一员，学生就会找到一种归属感。二、合作学习小组的管理。1、作业布置。实行分层作业制。组内1号无统一作业，只要求根据自身学习情况自己安排作业内容；组内2号、3号由老师统一安排作业；组内4号由于基础差统一作业并不适合他们的学业发展，故由组内1号（或组长）根据课程进度适当安排基础性作业。2、作业检查。班长检查科代表作业，科代表检查区长作业，区长检查本区内组长作业，组长检查本组成员作业。检查完成后撰写作业自查报告并上交语文科代表，科代表汇总后形成语文课堂作业报告，于课前将其与作业一并放在讲桌，以备老师检查。老师上课前浏览报告、翻看作业，并对质量好的点名表扬，并纳入小组量化和个人量化。3、结成对子。将组内1号、4号，2号3号分别结成对子，1号辅导4号，2号、3号互相帮助，有疑问可以请教1号，形成互相督促，互相帮助的良好氛围，并将3、4号成绩进步情况纳入1、2号个人量化。4、撰写“家校联系本”。为形成教育合力，发挥家庭教育的优势，组内四名同学按结对子情况分别填写“家校联系本”，将一周来学习、纪律等情况进行记录，并强调填写人以“鼓励为主，督促为辅”的原则，填写时多写优点少写不足，周五放学前带给双方家长，要求家长阅后签字，周一带到学校存档。5、填写报喜单。每周在组织学生在组内推选一名“进步最大”的学生，由组长填写报喜单让学生周末带回家给家长报喜，让家长了解学生（特别是后进生）一周来的进步，让家长分享孩子的成功。（此项可与“家校通”结合使用。）6、进行“集体评议”。不定期在班内组织评选“最近表现最差的同学”，班长公布结果，并对有关同学提出批评和希望，然后过一段时间再在班内评选“最近进步最大的同学”，班长公布结果并发放报喜单。7、目标引领。为鼓励团队创优，个人发展，组内同学讨论确定下次考试的小组奋斗目标，具体到小组名次第几（MC目标）、平均分达到多少分（CJ目标）、超越哪个小组（GC目标），小组成员根据上次考试成绩也制定个人的“三维目标”，然后在班内进行张贴公示，以此来促进小组竞争和个人进步，并以目标完成情况作为小组评优的重要依据。8、分区管理。将全区学生根据座区分为两个大区。南区和北区。鼓励区与区之间的竞争，并设区长、副区长各一，辅导员各四，分别对各区字音、字形、词义、文常、名著、古诗、古文、实词、翻译等“自主评测”内容进行承包，结果纳入对区长及辅导员的评价。三、合作学习小组的使用与评价。合作学习小组的使用原则为“组内合作，组外竞争，团结互助，共同进步”，在鼓励组内合作、互助的前提下引导组与组之间的良性竞争。在设计对小组的评价细则时一定要注意把组内合作放在首位，同组同学的团结是首要的，因为只有团结才有自主学习，才可能在些基础上进行合作学习，老师应着力避免组内同学的内讧，而组与组之间的良性竞争却是不可缺少的，可是必须的。（一）、课堂上的使用。1、将课上回答问题的数量与质量纳入小组当堂量化。1、2、3、4号回答正确一个问题个可分别加1、2、3、4分，问题回答错误不得分。采用这种加分方法目的是鼓励中差生认真听讲、积极思考、踊跃回答，也鼓励优生在认真听讲的前提下高效地组织合作学习、组内研讨。2、将课堂提问的数量与质量纳入小组当堂量化。为鼓励学生大胆设疑、积极思考，在组内实行提问“有奖提问”。要求各小组在合作研讨过程中解决不了的问题可以提供给老师，老师做个别讲解的加2分，对于问题价值较高的必须集体讲解的，给予双倍加分。3、课堂表扬。鼓励集体创优与个人发展相结合，课堂上老师每表扬一次小组加4分，成员加2分，若仅表扬个人则小组加1分，个人加2分。4、由值日班长记录和统计课堂小组得分和个人得分，下课前根据得分确定“最佳表现小组”和“最佳表现个人”，并进行表扬，获得小组和个人均有奖品赠送。（二）、课堂外的使用。1、将作业完成情况纳入量化。教师对每天布置的作业要进行仔细批阅，对完成质量高的同学进行表扬，每表扬一次除按相应分数计入小组和个人得分外，还要以每表扬一次加2分的分值计入下一次的期末考试成绩中去（作业每表扬一次加2分，并计入下一次的期末考试语文成绩）。2、将迟到纳入量化。每迟到一次扣个人3分。3、将批评纳入量化。每批评一次扣个人3分。4、将测试成绩纳入量化。（三）、小组测试时的使用。将每周举行“合作学习自我评测”和平时的所有测试纳入小组考评，其具体操作过程为：1、统一测试时间：每周五12：3013：00。2、统一试卷内容：根据学习进度确定考试内容，注重基础知识的巩固与提高，对试卷纸张大小（A4）、题量（10道）、题型（字音、字形、词义、文常、名著、古诗、古文、实词、翻译、卷面各10分，总分100分）、考试用时（30分钟）等。3、试题来源：试题由小组提供，每组分别出一套，周四放学前将所出试题提供给老师，然后老师随机抽取其中一份印刷。3、考试座位安排：最北一列同学面向南，北边第二列不动，第三列面向西，第四列面向北，南区依次类推。南北两区组长互换后做临考员，一边做题一边负责监考，考完后试卷互换后由组长批改。4、改卷：由出题人在出题时一并将题目答案写在试题反面，考试结束后出题人将答案誊写几份（根据小组数），组长对照答案在考试当天放学前将试题改完统一交给“数据处理员”。5、数据处理：选择两名家中有电脑且能上网，会使用Excel，有一定威信且细心的同学担任“数据处理员”，利用周末时间将每位学生的分数输入预先设计好的成绩表。当所有学生的分数都输入电脑之后将自动生成下列数据：北区平均分、南区平均分+2、北区各组平均分、南区各组平均分、同号同学平均分、同号同学最高分、同号同学最低分、各小组名次、各组长名次、最高分、最低分、平均分、北区及格人数、南区及格人数等详细数据。要求数据处理员在周日12：00前将结果发老师邮箱，周一上课时考试公布并张贴考试成绩单。四、合作学习小组的激励机制。每周评选一次“最佳表现小组”“最佳表现个人”10人，月末终将获得前两项次数最多的组和同学确定为“月冠军（亚军、季军组”“*月最佳表现个人”10人，年终确定年度冠军、亚军、季军，年度“最佳表现个人”10名。各阶段获奖小组及个人都有相应的物质奖励和精神奖励，以精神奖励为主。同时，将学生“合作学习自我评测”成绩按一定比例纳入期末考试语文得分中，并要求班主任以此作为评先树忧的依据之一。通过笔者的亲身实践，以上措施是可行的，而且对于学生自主学习、合作学习能力的培养起到积极的作用。当然，使