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激发学生灵感 点燃写作热情 话题作文“成长的烦恼”教学实录及点评 李小彩/执教 宗永亮/点评课前准备：1. 要求学生静下心来盘点人生烦恼，盘点青春烦恼，并以文字的形式记录下来。2. 上课前在小组内交流，推选最有代表性的内容在课堂上发言。教学过程： 师：同学们，大家一定很熟悉这样一首歌：“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们，心灵的花朵，美丽可爱我们带着七彩梦，走向未来。”是的，我们的生活确实充满了七色阳光。然而，有阳光普照，就必然会有阴云笼罩。成长中的少年，也一定会有挥之不去的烦恼。这烦恼，也许来自生活，也许来自学习，也许来自和同学的交往今天，就让我们盘点青春盘点痛，敞开心扉，互诉衷肠，好让我们每个同学都能够从烦恼的阴影中走出来，带着多彩的梦一起走向成熟。 （之后，请第一小组推荐的同学发言。） 一女生：老师，同学们，我的烦恼来源于我和妈妈之间的代沟。平时，我总是很喜欢听周杰伦蔡依林梁静茹的歌曲，可妈妈却总是阻止我，因为她认为这些所长的歌没有什么生活内涵，而且，他们在舞台上唱歌时总是蹦蹦跳跳，一点也不稳重，穿着打扮也过于新潮，总之，妈妈对他们的作派很反感。但我却有自己的理解。我之所以喜欢他们，是因为他们身上永远洋溢着青春的气息与活力，他们的歌曲总是那样地欢快明朗，令人陶醉。每次倾听这些歌曲，我的心情总会很放松。但为了躲避妈妈的火眼金睛和顺风耳，我总是把自己关在屋里偷偷地享受这些歌曲，或者干脆把头埋在被窝里，以防母亲的突袭检查所以，我常常因此而烦恼。今天，就请老师和同学们为我开个秘方，帮我消除与母亲之间的隔阂烦恼吧。师：听了张旭同学的发言，我深有感触。老师是听着毛阿敏范琳琳刘欢韦唯的歌成长起来的，所以，对你提到的明星所唱的歌也不感冒，甚至有点反感。不过，今天听了你们的“申诉”，老师对你们的内心世界又多了一成理解。那么，就请同学们帮她出出主意吧。（同学们争相举手，老师点名要求发言。）一男生：张旭同学，我觉得出现这样的情况关键在于你和母亲之间缺乏沟通。你可以选择在晚上，你和母亲心情都不错的时候，和母亲作一次倾心长谈。一女生：我想，你可以把自己的烦恼倾诉于日记中，这样你就会轻松一些。师：嗯，这些主意都不错。张旭同学，今天，你就借此机会，把同学们的意见综合一下，写一篇作文，题目就拟作妈妈，请听我说如何？（此时，同学们七嘴八舌地发言：老师，也可以是妈妈，您理解我吗;老师，也可以是妈妈，请给我点自由的空间吧）师：好，张旭同学的问题已经有了一个解决的办法，那么，其他同学的烦恼又是什么呢？请下一组同学的代表发言。 一男生：老师，同学们，今天，我想抓住这个机会，尽情倾诉一下自己的烦恼。我的烦恼来自于我的人生理想踢足球。可以说，我是一个天生的足球迷，从小就对这个黑白相间的圆球着迷。在小学的时候，功课并不是太紧，我还可以在课余时间来到绿茵场上放飞自己的梦想。可是，自从上了初中以后，因为学习负担太重，一下子使自己陷入了两难境地：没办法放下学业（再次，这位同学步伐伤感却又很幽默的插上了一句：家长盯得紧哪）；却又更不愿放弃自己的梦想。所以，我总是要想方设法抽出时间一练身手。这样，时间长了，学习成绩就不断下降，父母没少批评我。为此，我也很苦恼：难道我真的要与足球诀别了吗？(这位同学话音落了之后，班里安静了几十秒钟。老师没有紧跟着发问，这是老师故意留的白。)师:下面，请同学们也谈谈自己的想法吧。一男生：老师，我也很喜欢踢足球。有时因为踢到兴头上，忘了时间，很晚才回家，爸爸妈妈就经常批评我，甚至打我。刚挨过打时，我还能收敛一点。可没过多久，我就好了伤疤忘了疼，就又与足球难舍难分了。（这位男生的发言引发了许多同学的共鸣，有几位男生还在深有感触地附和：我也有这样的经历。）师：请同学们静一静，现在我做个调查，有哪些同学有类似的经历请举手。（班里三分之二的男生举了手）师：刚才看到的情景证实了我的一个想法：最起码在我们班里，足球基本上算是男生的专利。是的，面对这样一种让全世界都疯狂的体育竞技项目，又有几个男孩子能抵得住它的诱惑呢？当年，就曾经有一位巴西记者这样描述过球王贝利，他说，如果贝利生来不是一个人，那他一定是个球。尽管，我们也许永远成不了贝利，成不了贝克汉姆，但是，把足球作为自己的人生梦想又有什么不可以呢？因为，人生只有有了梦想，才可以光彩夺目；有了梦想，才会有希望。今天，就请这些热爱足球的同学把自己的人生追求与因此而带来的烦恼倾诉于笔端吧。（稍作停顿）不能实现的梦想也是伟大的啊。别忘了刘欢告诉我们的至理名言心若在，梦就在。（这时，有同学忍不住高声回答：老师，我今天的作文有什么可写了。有的同学跃跃欲试，已拿起了笔；而有的同学则陷入了沉思）（接着，老师请下一组同学推出的代表发言。）一女生：有一次我和妈妈逛街的时候，一个脏兮兮的男孩子拉着我的衣角要钱，可妈妈却一把把我拽走了。因为妈妈认为，这些要钱的人全都是骗子。走了几步，当我回头看时，那个孩子可怜巴巴地望着我们的背影也许他是为刚才就快要讨到手的钱感到可惜吧。这时，我的心里突然感觉酸酸的。因为我曾经看过一篇文章，题目是没有哪个人是天生的求乞狂，内容大概说的是，人们沦为乞丐，总是会有这样或那样的迫不得已的原因，即使有谎言，也应该博得人们的同情。是啊，有谁在衣食无忧时愿意上街乞讨呢？可妈妈一再的叮嘱又让我对这些人心生厌恶。以后，再遇到这样的情况，我该怎么办呢？我该怎样对待乞讨者呢？（这位同学坐下后，班里很安静：大家陷入了沉思。之后，教师点拨。）师：王鑫同学的烦恼我很理解。其实，我也有同样的经历和感受是啊，有谁是天生的求乞狂呢？今天，你就借这次写作的机会将自己的困惑倾诉于字里行间吧。（稍作停顿）因为时间关系，不可能让每一位同学都发言。不过，听了刚才几位同学的肺腑之言，相信同学们已打开了思路。生活中，学习中，和同学们的交往中，种种的不快，难以消解的烦恼，一下子涌上了心头，现在，就请同学们提起笔来，一吐为快吧。不过，也许有的同学天生乐观，心中并没有什么令自己难以释怀的烦恼。但，你的同学，你的无话不谈的朋友，也一定会向你倾诉过他（她）的烦恼，那么，为什么不借此机会设身处地为他（她）想想，帮他（她）化解烦恼呢？今天，现在，就此话题给他她写封信吧以作文的形式。此时，同学们情绪高涨。看那神情，似有千言万语急于吐露。班里只剩下了开合铅笔盒的声音，翻阅作文本的声音点评：这堂作文课，可以说是一堂新颖成功的作文课。教师在课堂上运用了“引”“导”相结合的教学手法。“引面不发跃如也”，使学生找到了写作的突破口，找到了感情的迸发点。学生的感情倾泻于笔端，是要经过提炼、加工、提高的，而教师的点拨恰到好处地起到了这个作用，一是该引则