特教学校特色化发展的新探索.doc

特教学校特色化发展的新探索写在东营市特殊教育学校建校二十年之际王洪凯 李瑞江办学特色是指一个学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。其具有长期稳定、蕴涵独特、与时俱进、层次分明、影响广泛等特征。办学特色不仅是学校的重要标识和核心竞争力之一，还是关系到学校生存和发展的重要因素。创建学校的办学特色要从实际出发，调动和发挥学校办学的积极性、主动性和创造性，最终达到提高办学质量、办学效益和社会效益的目标。特教学校办学特色的创建，是根据残疾儿童少年身心发展特殊规律，在办学理念、管理制度、运行机制、教育模式、课程建设、教学方法、师资队伍建设、康复训练、职业教育、校园文化和特长培养等方面，体现学校自身特色，对提高教育质量，促进学生全面发展效果显著，形成了本校独有的、优于其它学校的独特优质风貌，并得到社会及师生的高度认可。从特殊教育的角度看，如果每一所特教学校都办出自己的特色，那么我国特殊教育的整体就能呈现百花竟放，争奇斗艳的景象。东营市特殊教育学校是一所面向全市盲、聋类残疾儿童、少年实施学前教育、义务教育和高中职业教育的特殊教育学校。在经历了建校初期的基础建设、规模扩张和特殊教育现代化等阶段后，在建校即将二十年之际，学校进入了特色化创建阶段。近年来，通过科学定位、合理规划，学校以生命教育理念为指导，以学生综合素质和实践能力的培养和提高为目标，以特教现代化和校本科研为手段，坚持教育创新和科研兴校战略，经过几年的师生共同努力，在全面实施免费教育、完善办学体系、推进特教科研实践和创新职教模式等方面，初步形成了学校独特的办学特色。2007年被教育部表彰为“教育系统先进集体”,取得了良好的办学效益和社会效益。一、全面实施免费教育，努力使更多的残疾儿童享受优质教育建校初，学校的残疾学生95%以上来自农村，近一半的学生属于特困生。学校多次组织教师深入乡村，进行有针对性的家访、招生和宣传工作，并利用每年的助残日和盲人节、聋人节等时机，争取政府和社会各界支持，开展了多种形式的“扶残助学献爱心活动”，努力改善残疾学生学习和生活条件，并先后免除百余名学生的杂费和借读费。1997年，学校为每生每月争取到40元的政府困难补助费。2002年，学校利用全市中小学建立助学金制度的契机，在全省率先实现了残疾学生全免费就读目标，免除在校生的杂费、住宿费、课本费和在校生活费等所有费用。这是广大残疾儿童及其家长长期盼望的一件大事，更是多年来东营特教人不懈争取的结果，它凝聚了党和政府以及全市人民对残疾人教育事业的关心与支持，反映了东营市办好特教、争创一流的决心,为广大残疾儿童接受优质教育打下了坚实的物质基础。残疾学生全免费上学措施的实施，在当时的全省乃至全国特教学校开创了政府扶残助学的先例，打破了多年来制约东营特殊教育发展的瓶颈，解除了残疾学生上学的后顾之忧，极大增强了学校发展的后劲，众多家庭贫困的残疾儿童终于能和正常儿童一样背起书包上学了。全市残疾儿童入学率、巩固率迅速提高。从此，东营市适龄残疾儿童入学率达到95%，在校残疾学生巩固率一直保持在98%以上，残疾儿童少年接受义务教育的权利得到了维护。为此中国教育报等新闻媒体都作了专题报道。二、完善办学体系，促进学校办学职能的社会化转变随着社会的进步和教育事业的发展，特教学校传统的办学职能正在受到越来越大的冲击和挑战。一是由于生活质量和医疗水平的提高，特教学校的生源在逐渐减少，学校规模缩小，办学效益降低。二是接受特殊教育的对象的多样化及其家庭、社会对教育的高质量要求也对特教学校提出了更高的要求。特别是一些非传统特校教育对象如自闭症、多动症等残疾儿童少年的教育需求日益凸现。三是各地普遍存在的随班就读难以保证，教育教学质量不高，大部分普校难以应对，而特教学校因为职能所限，其辐射、带动作用尚未得到充分发挥。因此，特教学校的办学职能要进一步扩大，并逐步向社会化转变，即在搞好教育教学基础上，充分发挥自身优势，负责对区域内特殊教育的巡回指导、师资培训等社会职能，逐步形成特教教科研、职业教育与技能培训、随班就读支持服务、康复训练和残疾人艺体培训等“六位一体”的社会化职能体系。根据当地实际情况和残疾儿童、少年的教育需要，东营市创造性地提出全市特教统一规划、集中办学的思路，集中力量抓好市特校建设，带动全市特教事业的发展。学校1990年建成后，面向全市招收了聋生。1995年扩建后开始招收盲生。1999年学校建立了康立幼儿园，对3-7岁的聋儿进行语言康复。作为省内较早的一所以听力障碍幼儿为教育对象的专业性幼儿园，该园于2005年通过市教育局、财政局等部门评估定类，评为“市级一类幼儿园”。截至目前，在经过康复训练已毕业的60多名幼儿中，有近20名听障幼儿语言基本康复并回归到普通幼儿园或普通小学上学，其他进入聋校上学的孩子绝大多数语言基础扎实，语言质量提高。2004年学校又克服资金短缺、校舍不足等困难，开设了高中部，满足了残疾学生继续上学的需求。这样，学校就基本形成纵向涵盖学前教育、义务教育、高中和中等职业教育，横向包括听力、视力残疾儿童教育的、较完善的办学体系，实现康复、教育、就业于一体，适合残疾人需要的终身教育体系，为全市特教事业的发展打下了坚实的基础。学校还积极探索和创新办学模式，协助社会力量举办了“爱心园特教中心”，主要招收多重残疾和中重度的学前智力障碍儿童，为他们提供专业及信息方面的支持。这种模式突破了办学场地和设施的限制，弥补了国办特教学校的不足，获得了广阔的发展空间，也为学校智障教育和随班就读指导等工作锻炼了队伍，积累了经验。三、推进教育科研实践，提高特教学校教科研水平和层次以校本研究为突破口，积极进行教育教学改革实践。学校以主题性教学、个别化教学和情景教学为校本研究专题，积极实施教学改革。几年来，校本研究项目研究工作渗透到学校教育教学的方方面面，教师参与研究的积极性和主动性高，基本实现了科研工作常态化。其中，情景教学取得了丰硕的研究成果，汇总出版了多本校本教材；个别化教学和主题性课程专题在深化研究基础上，分别申报成为市级教育科学规划立项课题，其中一项已经通过了专家鉴定。课题研究引领，为学生成长助力，为学校发展导航。学校先后承担了十余项国家及省市教育科学规划重点课题的研究和实验工作，包括信息技术与学科教学整合、听障学生个别化教育计划、盲校主题性课程和心理健康教育等。其中，省级“十五”规划课题“残疾学生实践能力培养的理论及实践研究”研究成果的很多方面在全国特殊教育领域属于首次提出，具有重要的理论贡献和重大的应用推广价值，核心成果以理论实践：残疾学生实践能力培养研究正式出版发行。“十一五”期间，学校承担了省级重点课题“基于残疾学生发展的生命教育研究与实践”的研究工作，并在全省范围内确定了10余所实验学校，十五项子课题项目，组织了全省性的“山东省特教学校生命教育研讨会”、“山东省特教学校生命教育优秀科研成果评选”、“山东省特教学校生命化课堂教学（录像）优质课评选”和“山东省特教学校生命教育研究核心成果展示”等活动。组织论坛交流活动，搭建科研交流平台，形成特教科研合力。自2007年开始，学校争取山东省教研室、特教研究会和市教科院的支持，组织发起了“黄河口特教论坛”活动。论坛邀请了多名高校、科研理论部门专家、学者和先进特教学校的校长、骨干教师讲课，为全省特教学校与之交流搭建了一个现实的桥梁和广阔的平台，提供了互相学习、深入交流的机会，有力地促进特教教师的专业化发展和特教研究的交流与合作，促进了全省特殊教育更快、更好地发展。四、创新职业教育模式，不断提高残疾学生的社会适应能力学校根据东营市关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革与发展意见和市政府专题办公会议精神，紧紧把握黄河三角洲高效生态经济区建设的重大机遇，坚持“以生为本、立足东营、服务社会”的职业教育指导思想，积极争取教育、残联、劳动等部门的支持，多渠道、多门类、高质量地开展残疾人职业培训，为我校毕业生及社会上的残疾人提供就业后的再培训，并通过产教结合，主动融入市场，实现职业教育的良性循环，取得良好的经济效益和社会效益。一方面，在创办全日制聋人高中职业教育基础上，积极争取市残联支持，举办多期残疾人职业技术教育短期班，开办专业有缝纫、刻盘、盲人按摩、计算机应用等专业，培养残疾人专业人才200多名，有力地促进了当地经济的发展和残疾人生活、生存质量的提高。积极开发适合当地需要的校本课程，已开发刻盘、计算机应用基础、缝纫、丝网花等职业教育校本教材多套。另一方面，充分利用政策，大力发展校办残疾人企业。创办了年营业额千万元以上的中海床上用品公司和具有我市特色的文化产业中海工艺品厂，并不断促使校办企业规范化、规模化，使之适应市场经济规律要求，推动学校职业技术教育持续、健康发展。三是积极探索并初步形成了“厂校挂钩、定向培养、集中就业、跟踪服务”的职业教育新模式。学校积极争取市内一些生产规模大、有发展潜力的大企业作为学校劳动实践基地，将教学延伸进企业，育人用人相结合，每学期都组织高年级学生到相关基地进行一个月左右的长时间实习锻炼，真正做到了理论与实践相结合，技能学习与劳动实践相结合，使学生全面介入社会、企业生产实践，感受社会、企业发展，取得了良好的学习效果和社会效益。实行了集中就业、跟踪服务的残疾学生就业策略，不仅在数量上更在质量上搞好了残疾学生就业安置，实现了职业教育的可持续发展。培养出300多名毕业生均表现出了良好的劳动素养和职业技能，多名学生升入长春大学、山东省特教中专等高一级学校深造，95以上的毕业生在学校的协助下找到了较为满意的单位。2006年底，有五名残疾学生参加了“山东省残疾人职业技能比赛”取得了优异成绩，工艺品厂生产的竹简工艺品先后参加了“山东省文化博览会”并获文化产品一等奖。创建特教学校办学特色，源于特教学校对残疾学生