王辉姗教材解读.doc

英语科第七册第四单元课标与教材解读 大荔县实验小学 王辉姗内容摘要：我主要从课标、教材、建议三个方面进行解读。课标解读包括总体目标解读、二级目标解读、本课内容标准解读。教材解读主要从教材的编写特点与编写体例、本课教材的内容结构、知识的立体式整合三个方面进行解读。建议解读从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三个方面进行解读。第一方面：课程标准解读英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面整体发展的基础之上。第二学段课程标准：依据总目标，特提出第二学段即五六年级应达到的标准如下：语言技能：能够运用日常用语简单对话，能模仿范例写句子。能够表演英语歌谣，并能演唱英文歌曲30-40首。语言知识：掌握600-700个左右的单词，并学习50个左右的习惯用语，了解名词、动词、代词、介词等的用法，能理解并表达个人、家庭的有关话题。情感态度：对各种英语学习活动有兴趣，并能在学习中与同学积极配合和合作。学习策略：能对学习内容做简单的归纳、总结，并能通过音像资料丰富自己的语言学习。文化意识：乐于了解外国文化和习俗。依据总目标和二级目标，确定本课的课程目标如下：第四课课程目标解读：语言知识：学习swingslideseesawbehindtree等五个四会词汇，了解介词表方位的用法。语言技能：能就事物的方位进行问答，并能完成课本18页仿照范例编写对话。情感与态度：体会到学习英语的乐趣并积极尝试使用英语学习策略：在小组活动中培养学生的交际策略，小组负责人发挥好调控策略。文化意识：在应用语言的过程中体会中外文化的异同。说本课教材的内容标准：内容标准分为五个部分：Lesten and read 部分：要求学生能听懂对话，并且能回答有关课文内容的问题Learn to say 部分：要求学生能听、说、读、写五个新单词，并掌握一些简单的读音规则。Practice one 部分：要求学生能应用单复数两种形式来问答事物的具体方位。Practice two 部分：能读懂短文并完成题目要求lets play 部分：要求学生能应用本课知识顺利完成游戏。 第二方面：教材特色教材编写特点：1、注重激发和培养学生的学习兴趣这套教材在每一个环节都非常注重提高学生的学习兴趣。课本中收录了一些学生喜闻乐见的童话故事，如狐狸和葡萄的故事，又比如教材在训练指路问路这一环节时，设计了一个“find the gold”寻宝活动，学生做活动的积极性就特别高。2、形式多样的话题。依据小学生的年龄特点和认知规律，教材安排时并不是按照传统的语法板块进行编排，而是按照话题编排，课与课之间顺承一个个话题，由易到难，紧扣学生的生活实际。例如第七册课本中总共安排了五个话题：打电话、方位、指路问路、看病、将来活动安排。3、丰富多彩的语境活动 教材无论是在学习词汇还是句型时都不是孤立进行的，而是通过创设一个个真实的语境。例如本课，创设了一个游乐园的场景，让学生在这一场景中学习秋千等设施的名称和in、on等方位介词。4、生动、幽默的卡通图画 翻开陕旅版教材，最吸引人眼球的就是一幅幅生动幽默的卡通图画，这点尤其符合小学生的年龄特点，极大的调动了他们的积极性。 编写体例：教材在编排上，是按照知识引入词汇学习操练评价的顺序逐步展开的，按照这一编写体例，安排了listen and read, learn to say, practice, lets play 四个大的版块。下面以lesson 4为例，从这四个版块做以具体说明：1、“listen and read”部分 旨在通过创设一个情景来呈现新词汇和句型，一般是以对话的形式并且配以图片帮助学生理解，以此来培养学生在图片辅助下阅读简单对话的能力。2、“learn to say” 是在前面课文所创设的真实情境中，在图片的辅助下学习词汇及一些固定短语和搭配，同时要向学生渗透有关的语音知识。3、practice 让学生在图片的提示下、教师的帮助下编写对话、读懂简单小故事，是以“仿照范例编写对话，看图阅读短文”的形式呈现出来，旨在培养学生的阅读能力和看图编写对话的能力。4、“lets play”是通过游戏的方式来检测学生对知识的掌握情况。本课的内容结构：Lesson4的内容有：listen and read 部分是对话呈现，learn to say 部分词汇学习，practice one部分操练对话，practice two 部分短文阅读，lets play 部分是一个游戏环节。说知识的立体式整合： 1、知识的横向整合对本册课本我聪话题和语法两反面进行整合，其中话题部分设置了五个话题：接打电话、方位、指路问路、看病、和将来活动的安排。接打电话又分为三个部分，lesson 1 为借用电话，lesson 2 为接打电话时的礼貌用语，lesson 3为留信息。方位这一话题也分了三个部分，lesson4-5为问答事物的具体方位，lesson 6应用there be 句型表述事物的方位，lesson 7-9为指路、问路。看病这一话题分了两个部分，10-11为询问第二人称的身体状况并且正确回答，lesson12描述第三人称的身体状况。Lesson13 and lesson14是对将来活动的安排。 语法方面主要从时态和句型两反面进行整合，时态：本课教材主要练习了两个时态，即一般现在时和将来时，其中lesson1、2、4、5、6、10是练习一般现在时，lesson 13、14为将来时态。而lesson7、8、9主要是祈使句的学习。 2、知识的纵向整合 本课所用介词inonunderbehind 等，在三年级下册第九课where is my cat?一课中已有所学习，三年级学习主要用单数，本课在复习单数的基础上重点学习复数形式的问答。第三方面：说建议说教学建议 课程标准对教学建议提出了八点建议，下面结合这几条建议说说我自己以下几方面教学中的具体操作： 1、教学建议之词汇教学：注重语音知识的渗透即读音规则的教学，应用自然拼读法进行词汇教学如：教授present这个单词时Present注重词汇的呈现方式，通过创设真实语境来学习词汇注重发挥单词卡片的作用，利用字母缺失卡片辅助学生记忆单词拼写，如slide 这个单词，sl_d_,让学生填入元音字母i、e,这是因为单词记忆的难点就在原因字母。 2、教学建议之阅读教学：注重阅读方法的训练，即通过语境“猜测”生单词的意思老师要设计问题来考察学生对于短文的理解程度注重小组合作学习，确保每一位同学理解短文的意思，尤其是学困生 3、教学建议之歌曲教学：灵活运用于各个教学环节中结合学情适当的把歌曲改成节奏感很强的说唱形式，或是把节奏慢的改成节奏快一点的，这样学生更容易操作。说评价建议 评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。课程目标对评价也提出了六条建议，实际教学中我注重以下两个方面：1、 评价主体的多元化。评价可通过学生自评、生生互评、教师评价和家长评价。以下分别是生生互评、家长评价和教师评价的几分评价表格做以具体说明。生生互评体现在小组活动中充分发挥每一位学生的作用，做好组内评价，以便教师随时掌控活动效果。家长评价方便教师掌握学生在家庭内的表现情况，教师评价又为家长提供了学生在学校内的情况反馈表，如此做到家校互动，共同提高学生的学习。学生学习情况教师反馈表 六年级 班 姓名：学生学习英语的积极性高不高一般学生的课堂表现积极一般孩子的作业情况能一般不认真孩子哪方面进步最大？学生学习情况家长反馈表 六年级 班 姓名：孩子喜欢上英语课吗？孩子能够独立完成作吗？孩子完成作业花的时间多吗？孩子哪方面进步最大？2、评价形式的多样化。课堂表现、调查访问、角色扮演、达标测试等形式。 说课程资源开发与利用 生活处处皆学问，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入课堂，学好知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和记忆词汇及句型。总之，教学中，学生、老师、家长、社会各界人士、公共场所等都是重要的教学资源，要有效地开发利用，但课程资