王晓春谈班级管理.doc

王晓春老师班主任工作漫谈简记（一）王晓春老师在k12资源网班主任聊天室第一期班主任工作漫谈简记一班干部的职责是什么？一个班的纪律主要靠班主任和整体风气。初中我们不要求班干部管住班级纪律。班干部的职责主要是起纪律提醒和劝说的作用，方式是讨论探询式；班干部不是纪律警察和过错纪录员，否则会成为班级成员的对立面和很讨厌的人。凡是班干部可以做到的不要和老师说，凡是不能做到的要给老师说，不能把班干部推到违纪学生面前，要保护好自己的班干部，使他成为学生的朋友，而不是学生的警察。班干部什么可以做，什么不可以做，要分界清楚。（小学，初中，班干部主要是提醒和劝说，班干部和其他学生应团结的很好，问题生不应由班干部处理，而应该由班主任来解决，决不能站在学生的对立面，不能把班干部做为班主任棍子，学生干部不是干部。不能做为干部用，否则他很悲惨。）二班风建设没有学习气氛如何办？学生到校时间晚，不到上课时间不到教室。70%学生不好好学习。进了教室也不好好学习。别的班级也是这样，但是本班级要严重一些。主要原因可能是初三时学的太累了。出现这种学习气氛不浓的情况是过去太累了？不想考大学了？还是管不住自己？弄清楚了问题根源才能有针对性的解决问题。教师职业病在于，他看到学生就必须是扎头学习的学生，否则就认为学生不认真学习。拼体力是不行的。效率应该是第一位的。选学习最轻松的学生介绍经验是有效办法。优秀班主任做减法，三三班主任班干部管理和学习如何双嬴？高中班干部可以与老师讨论，可以象成人一样做，主要看班干部威信程度，高了可以放手，否则不能放手。威信高的班干部搞管理不会影响学习。班干部素质结构拼盘优化，是塑造影子班干部的主要艺术。关键是班主任要有识人眼力。对愿意搞管理的班干部成绩下降了，要咨询班干部本人是否继续愿意搞管理或者是否愿意拿精力来学习。具体操作方式是列出该生管理的具体事项，然后一项一项的去掉，最后剩下他最喜欢的事情去管理。对沉迷于管理的班干部要注意与之提醒讨论学习的任务，对逃避学习的要要求他必须学习。四新教师管理班级应该注意什么？新老师做好班主任的办法是知己知彼。对老教师的办法要挑着用，要选择适合自己特长的方式来学：口才好的可以组织讨论来让学生佩服自己的口才，体育老师可以在体育课上露两手，写文章的高手可以给学生读自己的范文；绝招是眼睛盯着基本群众（包括班干部），班级就乱不了。不要盯着捣乱的，因为捣乱的是需要市场的。基本群众的逐步扩大是转化班级的基本方法。特别是女生，男生捣乱大多是给男孩子看的，还有的是给特定女生看的。利用性别关系转化和稳定班级。新老师不是想什么招管学生，而是钻到学生心里去观察，鉴别，利用有利因素来管理班级。能否对新教师的成长提几点建议1你除了应对学校交给你的任务之外，你有多少时间来自主提高的时间，将决定你未来的发展。要最高的效率完成学校任务。越是优秀的教师越是做减法，越是不优秀的教师越是做加法。2。要多读书，最好多读教育类以外的书，多读哲学书、心理学的书。要重视思维方法。3。每天想（反思）自己是不是比昨天更聪明了，多了一招。回头看自己很傻，证明自己进步了。原地转的磨损是大多数教师现存状态。教师随笔大多质量比较低，要动笔，但是没有新想法就不要动笔。随笔不在多，而在于有新智慧。新贴仅仅表态是很遗憾的。如纪律分类问题，有些教师想，教几招就能把班级治理好，后来我发现课堂纪律需要有七个方面的支撑：组织支撑、教学能力支撑、人格魅力支撑、应变能力支撑、教学技术支撑、心理健康支撑、教育理念支撑。根据课堂纪律特点来诊断缺乏的支撑予以弥补，是不是可以把课堂纪律进行适当分类？这样，不同类别课堂纪律问题往往是缺乏相应的支撑导致的，这样的书可以为教师诊断自己的课堂纪律提供依据。五高二分班一个月后，没有原来的学习激情了，该怎么办？这样的问题最好问学生，原来是怎么回事？现在怎么回事？起点高估自己，中间往往低估自己。每到人生新起点时，不要过于乐观，每到人生低点时，也不要过于悲观。要给予学生具体目标建议，要实事求是，让每个孩子都有奔头。现在好多专家和教师往往煽情，象节目主持人，情绪不能解决实际问题，不能克服具体困难，所以，不要迷信情绪和干劲儿。教育的问题在鼓动性太强，而科学性太差。随着一个一个问题解决了，自信心自然增强，不要空做思想工作。六高二如何巧用家长期望值来教育学生？高中家长教育孩子不管用。文科更是如此。传统历来如此。只要期望他少犯点错误就可以了。指望家长配合学校做好孩子工作小学可以，初中差点，高中不行。家长先失控，教师后失控，而不是相反。高中家长会主要任务是要指导学生家长少犯错。教师职业病在于一直强逼学生过高成绩。与家长谈话的态度，需要根据教师在家长心目中的地位来决定。老师们要教好自己的孩子。一个优秀的教师必须是，能把别人的孩子教育好，同时也要能把自己的孩子教育好的人。七猫不在家，如何给老鼠安装猫。一个班，班主任在与不在 情况不一样，是正常的。如果一样，很少，但是大多是压出来的。老师在不要搞的纪律太好了，老师不在纪律差点没有什么，班干部提醒就可以了。绝对自觉是需要相当长的过程的。如果班主任不在班级闹翻天了肯定是班主任平时压的太狠了。鸦雀无声不是好事。听话未必有出息。袁隆平小时候就很散漫的。班级纪律需要紧紧松松，关键看学生人格健康情况。看不了学生散漫的教师，要学会克制和宽容。过分看重纪律是教师素养不高的表现。学校更应该注意学生创造性，而有创造性的学生往往是不怎么守规矩的。八职业类学校能不能对学生进行性教育指导？不主张对他们进行性教育指导，因为他们可能比老师知识和经验还多。要进行爱情观的教育，性与爱情观、婚姻的教育。对确实不了解性知识的学生，也不要讲，可以给他们书看。九如何科学安排班级坐位？排坐位有科学方法，但没有绝对正确的方法。有几种可以尝试。只是需要换。优质高中比较适合自愿结组法，但是，切记：一定要保护好没有与之结组的人际关系方面弱势的学生，否则，可能会出人命的。十高三学生学习焦虑心理问题。问题太大了，这是一本书的内容。王晓春老师班主任工作漫谈简记(二)王晓春老师在k12资源网班主任聊天室第二期班主任工作漫谈简记(二)一 刚刚期中考试结束了,马上就是家长会,王老师说说家长会的事,好吗?我常见的期中考试后的家长会，往往开成告状会，重头是期中考试成绩，分析情况，表扬一部分，批评一部分，留下一部分，最多汇报下班级大好形势，或者我们班存在的问题，或者诉苦。我希望家长会开成老师家长交流会和研讨会，甚至开成个案分析会，了解孩子在家情况和家长的困惑，并给予家长一定指导。分析孩子成绩下降，根据孩子在家情况确定问题原因。再如，手机问题专题家长会。千万不要开成班主任和家长的上下级的会。另： 班级成绩下降与班级文化建设的关系如何处理？不能轻易因为一门成绩下降，就归因是班级文化和班干抓多了导致的。不能因为一门课成绩下降了，就说班级成绩下降。因为这个问题是需要论证的，不能轻易下结论。否则就是假问题。要问学生语文成绩是否下降；问学生英语成绩为什么上升；问学生成绩下降是否是由于班级文化抓多了影响的。班主任和教师两个角色之间需要协调。要是班主任角色用时过多了，就需要一定时期在学科教师角色上调整下就可以了。老班主任都有这个感受的。二怎么样约束学生？惩罚要不要？怎么样进行？警告，记过，记大过，这些方法，还能用于学生吗？纪律处分现在北京是怎么弄的？清谈各类惩罚都是空话，它往往掩盖学校真实的教育惩罚行为。惩罚不是一个需要不需要的问题，更不是一个存在不存在的问题，而是一个规范性、情景性的问题。研究惩罚，需要分类。如：可以进行的惩罚剥夺性惩罚；偿还性的惩罚；吃苦性的惩罚；冷淡性的惩罚；间接性的惩罚；升级性的惩罚等等。应该禁止的惩罚讽刺挖苦性惩罚；侮辱打骂性惩罚；公布隐私性惩罚；孤立犯错人的惩罚；不平等性的惩罚；无关联的惩罚等等 惩罚是门学问。可惜大家想这个问题往往是说空话。学生犯了纪律当然可以给予相应处分。北京的情况我不是很清楚，但是处分定有。学校惩罚应该有个上级规定细则类的手册，便利于大家遵循。三我想把家长会开得有价值，有水平，有诗意。但学生都来自农村，来的好多是爷爷奶奶。农村学生的家长会如何开？请多关心一下农村教育！面对不同人说不同的话。班主任需要会说好多种话。家长会的水平表现在能解决问题上。与老太太说海德格尔是没有水平的表现。另：班级搞活动，在公交车上，会吹萨斯的小女孩她爸爸也在车上，老师要求唱歌，大家唱时，结果她突然打人，说你的声音太大了。这个孩子想当官，爱打人。父亲性格好，说我不希望自己的孩子在棍棒下成长，于是，打孩子少。班主任一定要十分注意学生父母的职业。因为不同职业往往导致孩子的思维方式十分不同。这里没有贵贱高低之分。不关注孩子父母职业是班主任没有工作科学含量的表现之一。当我们感觉孩子比较怪的时候，往往不是孩子奇怪，而是我们不清楚，不清楚孩子内心的内在性格逻辑。奇怪者是少见。你让孩子做队长，是轻率。什么人适合招安，而且还要做两手准备，做预案；什么人不适合招安，要想办法。做什么事情都要做预案。吃惊不是本事。要能预报孩子行为，这才是本事。是这标志着班主任掌握了对学生的认识。再： 一初二女孩，尖子生，门牙撞掉了，用手娟捂嘴。现在经过努力也没有什么效果，现在与男生很近。小学成绩很好，受老师专宠的那种人。她自己总结是担心她喜欢的男生嘲笑她没有门牙。心理负担重。这种情况可能是属于青春期自我形象危机。这需要心理治疗。对这类问题，班主任不要多说她已经懂了的话，否则是无用功，而且学生还烦你。最好到心理治疗室或者找心理咨询师帮助工作。不要用一般的批评表扬解决。也可能是她本来基础就不是很好，她正好借门牙掉了的事做借口开始露形了。她家庭情况可能决定了她的智力本来就不是很好。再有一种情况是她本来小学时就有这样的问题，小学老师给她包着，初中了，露形了。与老师们对话，感觉老师们对学生的基本情况不清楚，只是了解眼前的一些见到的事情是不够的，要了解孩子的性格形成、个性心理、父母职业等本质的点之后，才可以明了怎么回事和怎么办。这是思维方式问题。读心理学的书，要选择适合自己的书，标准是自己感兴趣的。否则，效果不好。四我想开个尖子生学习经验交流会，如何操作，怎样入手？高三的想法很好。学习经验交流会，要开成经验质疑研讨会。先问学生怎么学的，感觉可推广，再开，但是要允许质疑。开成研讨会。比如预习，有些适合预习，有些不适合预习。学习经验没有共同的。有人读、念、听、写管事，不一样的。不要开成报告鼓掌会。学生主持，教师总结，未必都是合适的。可以教师主持引导，学生发言；也可以放手完全学生自己搞。介绍经验的人可以是尖子生，也可以是中等生。关键是适用于学生的基本情况。大家都用北大清华的经验管用吗？未必管用。有些学生因未用功而成绩中等，但是可能学习方法很好，为什么不可以介绍？五学生对科任老师有看法，影响学生自己的成绩，作为班主任应如何处理大家注意我的思维方式遇事要先评估，然后再讲怎么办。这是思维方式。对学生，对老师都是如此。有些人不虚心，就不要谈；有些人虚心，但是内在抵触，没有提高空间，不可能接受，也不要谈；只有虚心的，有提高空间的，可能接受意见的教师，你再根据他可能接受的程度来跟他谈的什么程度。对于那些无论如何接受不了，但是又必须解决的，可以通过领导提示，也可以绕过他悄悄请别人来解决。也可以跟学生说，咱跟老师学的是本事，而不管他老师怎么样。也可以悄悄找其他老师来偷偷的给学习特别好的学生补课，要不放弃太可惜。但是不要让心胸狭小的该任课老师知道。六王老师，怎么对待心里有压力的学生？有的学生考得不好，自杀了！太哦可怕了，我们这里有一个学生出事了问题太笼统了。所有自杀学生生存状态肯定很不好的，而且都有先兆和原因，有求救信号。有专业素养的老师应该能发现这些先兆。可怕的是我们看不见先兆。而几乎所有的自杀学生，他的学生都能感觉到。所以，老师应该而且必须时刻接触学生。突然自杀几乎不可能。自杀是长期的准备过程。当老师的人可以救很多人的。自杀的前因和先兆可以分好多种的。我这里只能说个思路。七班里学生有什么秘密不跟我讲,怎么办.?昨天他们打了很大一场架.在这之前他们知道要打架却不信我.就是有事情自己解决.不信任班主任师生关系不好，或者感觉老师能力不高，就会不信任班主任老师。否则，一定会告诉老师的。优秀的班主任应该与学生关系好，并能给学生解决问题，让学生满意。这是获得学生信任班主任、找班主任解决问题的前提条件。学生找人解决问题就两条，一是信任，二是能解决问题。学生不找班主任需要班主任解决这两个问题。这是树立威信的办法之一。另：初三语文教师，工作了九年了，现在感觉挫败极了，学生打架，语文卷子收上来，学生做的特别差，我感觉语文老师和班主任做成这样烦透了，自杀的心都有了，我还真是努力学习专业知识的。其他语文老师的成绩也特别差，三年努力成这样，怎么办？学生整体素质不高。要分清楚：那些是自己可以解决的，那些是不能解决的，对可以解决的，要注意提高自己，对不能解决的不要攻击自己，否则就有心理问题了。我预报学生的语文分，会逐年下降的。但是，不要把什么问题都揽在你的身上。尽你的力，搞好的你的工作，就可以了。尽力了就很伟大了。记住一句话：是你的帐，算你的帐，不是你的帐，你凭什么算在你身上。还要记住一句话：多要求自己，决不攻击自己。八王老师，一个教了五年的老师将如何去进一步提高自己除开阅读、反思、还有什么方法？王老师能不能把教师必读教学教育著作给列列？提高教师素质，这跟年头无关，除了读书和反思，就是讨论，就是抬杠。之后要拿出证据来。没有人讨论就跟自己讨论，写文章就是跟自己讨论。最重要的是读书。还有个就是每天晚上反思自己是不是比昨天有进步。这样下去几年下来会进步的。成功的经验可以继续用，更重要的是要学会放下成功经验、用别的方法去尝试下，自己跟自己较劲，这是工作伴随着思考的状态。学会每天改变一点点，过几年就是专家。九现在都抓升学率，高三到现在了，老师主要抓尖子生呢，还是主要抓后进生呢高三主要抓尖子生。看学校主要看什么，看升学率，就抓尖子生；看及格率就抓后进生，但是三分之二时间可能更要抓尖子生。这不公平，但是现在社会就这样，没有办法，得适应。十一个班主任怎么样才能进行突发事件的预防？如打架之类？打架没有突然发生的。凡是打架都有背景、原因和相关基础的。优秀班主任必须了解班级内有几个地雷，而且了解地雷间怎么个关系。那几个地雷不能放在一起，那些地雷什么情况下会爆炸，班主任就是要做到门清，才可以谈到预防。预防的前提条件是情况清楚，凡是觉得突然打架的，是情况不清楚。有些孩子是皮肤过于敏感；还有的是对某类事情话题特别敏感，要清楚。我说句怪话：根本就没有突发事件；所有所谓突发事件都不是突发的。只是自己不知道而已。实际上不难预防。对好招人的皮肤敏感孩子，要特别主要提醒那些好招惹他的那些孩子告诉他不要与该生有皮肤接触。这样他身上的打架问题不就预防了？这叫会者不难，难者不会而已。十一。王老师，班里发生盗窃事件如何去处理？这太复杂了，原因太多了。无论什么原因，盗窃务必破案。公安局要对老师进行培训。不能破案，没有说服力。劝班主任要看下侦探小说。要学会推理，找证据。教育者虽不是警察，但是教育者有义务搞清情况。形势迫使班主任掌握这门侦探技术。这不是你喜欢不喜欢的问题，而是教育形势发展的需要。班主任要做教育者，要当心理辅导员，要做侦探，要做救火队员，要做家庭指导教师。社会就是这样要求的。要记住：因为学校是小社会。社会有什么风，学校有什么浪。社会在变，学校教师也必须变。畏难是不可取的。否则，就不要当老师。其实动脑筋后，小孩子的案件是好破的，不难的。另：阅读要根据自己的喜欢来选择读什么书。不要等别人推荐书，我就不敢给人们推荐。十二。遇到家长来兴师问罪时，怎么去处理？我无法回答这个问题。得看家长是不是有道理。人家有道理那不叫兴师问罪，那叫据理力争。要分清楚。哪怕家长有部分道理也不能说是兴师问罪。一点道理也没有的胡搅蛮缠的家长比例肯定是极少的，不能排除没有。我的经验是：家长给老师兴师问罪大多是老师有小辫给家长抓住了。冷静的家长只讲小辫，不冷静的家长为小辫而闹。优秀的班主任要注意不给家长抓小辫，而且清楚本班里有多少地雷家长，不要轻易碰。对家长说话要很谨慎。学校领导要注意：遇到这样的事，首先要把家长和老师分开，这是化解的第一步。要保护老师，但是不袒护老师。不过，不会保护自己部下的校长不是好校长。王晓春漫谈班级管理简记（三）说明：王老师是刚刚从一个学校讲课归来，很累，开始前接了家里一个电话，他以我要在网上开始工作的理由，提出了让对方延迟到9点半再来电话的要求，然后从容开始坐诊班主任聊天室。对王老师这种退休后，依然如此另人感动的长期义务帮扶班主任成长的精神表示由衷的景仰和感谢！1.高一某班有个很内向的孩子，现在已经产生了厌学情绪，老师和其他同学无法走入他的心灵，我该怎么去帮助他呢？问题太简单了，无法判断孩子是怎么回事。比如说，怎么个内向，如何厌学，怎么个无法走入？并没有一种办法可以解决这类所有问题。诊疗问题学生需要很具体的情况和材料。学习、纪律、与老师、同学的关系等横向方面，纵向的如与家长等关系，介绍清楚了，才可以诊疗。就如医院就医。头痛有各种，需要提供具体材料，分析之后，才能鉴别。另：在下一个问题开始之前，请王老师能否简要介绍一下初一孩子的教育重点？初一的孩子刚进中学，恐怕重点在两个方面：1。要让孩子适应中学学习和生活；2。如果你是班主任就要想办法，争取让班集体在初一大体形成。如果班级大体稳定，就要抓学习；如果明显比别班乱，就要抓纪律。所以，并没有一个标准答案。初一重点抓的标准答案，应该根据实际情况来决定。笼统回答意义不大。各位网友注意，所谓教育的智慧，一言以蔽之，就是具体问题具体分析的智慧。所以，教育的培训和学习，应该以个案分析为重点，个案可以是班级、个人等，教育智慧实际是个案诊疗智慧。只讲一般意义的理论和原则，作用是不大的。就如大家都有孙子兵法，但是打仗不是按照书打仗的，而应该是学了思想后去分析一个具体的战役和战斗，这是真本事。大家提非常笼统问题，回答也没有意义。具体提问是专业提问，笼统提问是不专业的问法。外行与内行的问话，差异就在于笼统与具体。2学科教师经常在课堂上与学生发生冲突（任课教师存在不当行为），然后交由班主任处理请问班主任持何态度、采取怎样的行为应对这种情况？班级如果与不止一个任课教师有矛盾，一般可能是班风问题，如果仅只与一个任课教师较劲，有问题，大多是教师问题。班主任应该注意一定接收。暂不要批评任何一方，先问清情况，现缓和气氛，不着急分清是非。老师死心眼，要劝学生道歉；老师不答应，日渐激化，协调不了，甚至迁怒班主任，就要上交。这还要分两种情况，如果教师是好人，就是死心眼，跟学生交较劲了，可以给老师出主意来解决；如果老师很不谦虚，有班级敌对情绪，就是不听，解释和出主意是不管用的，也只好交学校了。我一般处理这样的问题，大多是宁可让班级学生委曲求全，也要搞好与任课教师的关系，总之，这种是很难办的。3现在，高三学生学习很努力了，成绩还是不很好，班主任该咋办？问题笼统，很难回答。你的任务不是问怎么办，而是应该问为什么，然后才是问怎么办。可能是这样的原因，1。他们并不是很努力了，只是做了个努力的样子，你就要把努力落实下来；确实努力了，用的是傻劲，但是方法不对，效率不高，你就要解决方法和效率问题；还有可能他就是这么大能耐了，要再好是不可能了，那就不要过于强求学生们。作为老师，不能只是说一个现象，然后就问怎么办，而应该是说一个现象，然后现自己分析几个可能的原因，然后分别说出对策，然后再来探讨这样的分析和对策是否合适。作为老师，观察现象-分析原因-解决对策，这是老师工作的三部曲。由第一到第三，是没有把自己当作研究者的表现，是不能生产教育智慧的表现。这个问题导致的结果是不能举一反三，损害和阻碍着教师良好思维方式的形成和发展。这是我最着急的一个普遍现象。4班级双差生总会自发组成小群体，对良好班风形成威胁，您如何看待这个问题？大体小群体有几种情况，1。自成群体，与班级相安无事。2。小群体与班级作对。后者一定要采取严峻措施，批评、压制甚至拆散。属于不是成心捣乱的，不要与之对立，而要保持适当包容态度。拆散小群体需要很高的工作艺术的。一般的绝大多数的老师往往拆散不了。孩子小群体往往不是老师理解的政治性的，影响班集体的，而一般是感情和友谊的聚合，除非它们之间有矛盾了，否则很难拆开。我一般要一个一个的个别谈话，而决不把他们看成一伙，也决不涉及别人，即使与小群体中的别人有关。他们内部的矛盾会逐步使他们松散下来的，甚至解散，而这决不是你老是挑拨的结果。否则会更紧。解决早恋也是如此。老师能够保住班级基本群众（班级一半人）的话，这是基本盘，不乱，小群体就闹不起来，闹起来是需要舆论支持的。他们闹，别人没有呼应，他们就没劲了。毕业后，他们往往与班主任的关系还很好。小群体会不会因为在一起而共同退步？还是要一个一个谈话。另一种情况，如果有带头的，向班干部进攻，和班主任挑战，这就要斗争了，办法是：1。把小群体中的一、两个拉过来；2。如果老师威信、能力高，可以把他们的“头”闷回去；3。可以让那个群体的头指挥他的群众不给老师捣乱。我们很难改变他们的价值观，我们老师是可以跟他讲点义气的，帮他们忙，那么，他们就会冲着老师的面子，不捣乱和要求其他人不捣乱，这一下就稳住了。学生中的小群体是非常复杂的事。对小群体的类型需要划分，有些是松散的、有些临时的、有些是不断变动的，还有的是俩头头的，同时，要画出小群体之间的关系图。对问题生的小群体，不要过于作过多的工作，要带领基本群众前进，因为不要奢望转化他们价值观。只要他们不影响班级大局就可以了。对差生群体的招安办法，要慎用的。用的前提是1。需要老师随机处理能力很强，学生服气。要能控制住学生，否则，学生就会跳到班主任头上去了。抢班夺权了。2。被招安的学生还必须是说话算数的，讲义气的，才可以招安。不是谁都可以招安的。5初二女孩小时候与父母分开,生活习惯不好。经常遭受来自父母的指责,在家很叛逆,不父母劝告，但在老师面前很“乖”现在她如何与父母相处,我可以给学生家长哪方面建议呢.如果这个孩子品质没大问题，学习没大问题，只是对父母这样的话，我建议，可以对父母说，不要管他，不要往地雷上踩。我估计这孩子小时侯可能没有和父母在一起，隔辈亲人把他惯成这样，想收拾过来。这个责任心很好，但是缺少工作条件，不亲，没有威信，他不是不听你的话，而是烦你这个人。你说的越多，孩子越烦。不管他，他反而会变的听你几句。他在老师面前乖，可能是还没放开，在老师面前还没有表现出来他的各种毛病，他是被隔辈亲人带坏的。这需要父母与孩子先感情交流，有了这个成效基础才能做工作。老师可以暂时代替他父母来做工作，但是切记，要慢慢来；而他的父母，要少管，先交流。6在打预备铃时，一些不爱学习的学生就抬垃圾筐去倒垃圾，即使筐里没有垃圾也要抬去，一去就是半节课。如何帮助他们转变这种行为?这是躲，躲学习。这不是抬垃圾框的问题，你不让他抬垃圾框，他会找别的茬。要具体研究这些学生，一个一个问，看学习有什么困难和问题？是学不会，还是烦学习，还是烦老师，还懒得学，看是什么原因？有的孩子逃一科的学习，有的孩子逃所有课的学习，有的是对自己不抱希望了。厌学是各种的。具体什么情况，搞清楚了再找办法。这不是行为问题，而是思想问题。另：对于中学生早恋应如何处理？早恋有十几种。是那种，需要弄清再问怎么办。没有一个统一的办法解决来解决所有早恋的，没有的。一定要记住：凡是遇到事，一定要分析为什么会这样？然后才是怎么办。遇到问题上来就是想怎么办，没有这样的办法。否则，那当老师也太容易了。7大考前后，学生总容易出现一些不良行为比如打架等。您认为出现这些行为是否正常，应该予以怎样的关注？大考前后打架违纪，是否与心态焦虑有关？是不是发泄？有些班级临考处于半神经状态，这要出问题，需要心里调试。是否正常的问题，要看班级情况，这和他们的心理健康和能力有关：有些班不至于这样，艺高人胆大，他不怕考试；有些班怕考试的，成绩不好，压力还大，往往出这类问题。这样的班级需要研究下，那些人是不安定因素，考前的不良行为与学习成绩差不是绝对相关。有些孩子成绩差，但是不捣乱，胆小，内向，他不打架，但是可能自杀，情绪低落，逃跑。一个优秀的班主任应该把学生分类，心理有数，手里有预案，那些容易打架，那些容易出走，那些可能自杀，要注意提前采取措施：1。怕家长打的跟家长打电话通报劝说，和与学生进行沟通；2。与学生私下谈谈；3。跟有关同学打招呼帮助、或者注意点等等，要做好各类预案。这些工作并不困难，问题是我们班主任心中无数，手中没有预案，没有准备好的对策，没有事前采取措施预防。我特别呼吁各位老师：你要是承认教育是科学的，要记着分情况，并做相关预案措施。这才是科学态度和精神。比如课上发生突发事件，一共有多少类型，每种类型大概有多少种对策，写在电脑里，做好准备，届时你肯定是不用慌的。嫦娥一号到现在是零缺点，但是人家准备了好多好多可能存在的缺陷的解决方案，这才叫科学家。中小学教育离科学还很遥远，遇有问题要分情况的，要研究的。不能不进行研究就拿措施解决。8初一有个特成熟而且很聪明的孩子,上课爱捣乱,在班级中有一定号召力，软硬不吃，如何管理好这样的学生？问题不是很清楚。孩子成熟，是那方面成熟？是社会经验多？还是性早熟？还是提前社会化了？所谓聪明是什么聪明？ 是学习聪明？还是人际关系聪明？所谓上课爱捣乱，爱捣什么乱？什么性质的捣乱？是初衷性的捣乱，还是作对式的捣乱？所谓在班级有一定号召力，是指号召什么人？在什么事上有号召力？所谓软硬不吃，你怎么软了他不吃，你怎么硬了他不吃？你都没有说，我无法判断这孩子的情况，无法回答。还有你所谓的捣乱，不一定是捣乱，你所谓的软硬不吃，可能是你软硬的不对头，他当然不吃了。所以，各位老师，一定要把情况搞细了，因为只笼统的介绍问题，是没有答案的。同志们，教育是科学，明白这句话很不容易的。我很少见到老师用科学的态度来对待教育的，都是一般管理。9班级学生在听讲时，总会不自觉的转动手中的圆珠笔或者做其它小动作请问他在认真听讲吗？教师对此应该持何态度？问题不错。这事太好办了。你可以看班内有多少人这样，他们的考试分数排一下，看关联程度如何，就可以下结论了。然后你的措施就有了。转动手中圆珠笔有缓解心里压力的作用，还有游戏作用，我孩子相当优秀，转圆珠笔不妨碍他学习，他转笔可以出花样。我决不能告诉你转圆珠笔是好事还是坏事，这不是科学态度。这需要研究分析。我们不要认为，上课时一种什么姿势才是认真听讲，科学不支持这样的结论。有的人注意力特别集中的时候，他就傻了，也有的人注意力特别集中的时候手和脚一直在动，人和人是不一样的，没有标准答案的。这里，有个问题，老师感觉学生听讲时转笔是不舒服的。老师的感觉与学生的实际情况往往不是一回事。教师作为教育者应该宽容，容忍孩子不同的各种举动。教室不是兵营，学生不是士兵。做脑力劳动的人，对动作不应做出整齐划一的要求。这是与体力劳动的不一样。脑力劳动需要相对自由。有些作家、棋手集中注意力的方式都很特殊的，老师应该允许学生不妨碍大雅的动作。要大度。当然，对那些上课似乎搞杂耍的学生，注意力只是在这上了的，要管。就是说，上课时没有一定的动作是绝对好的，也没有一定的动作就是绝对不好的。总之，还是一句话，要具体问题具体分析。10班级部分学生喜欢在课桌上涂写乱画，您对这类学生的这类行为是否有相关研究，能否简单谈一下您的分析？在课桌上乱写乱画是不可以的。虽然这是一些学生的爱好。但是要给他提供空间和条件来满足他的爱好。有些孩子胡乱涂画是享受，人和人是不一样的。这些画往往能反应学生内在精神、灵魂和思维倾向，这不一定影响学习。有些人不乱画，脑子不转；有些人不做小动作，脑子不转。人和人不一样的。我坦白，我上学时小动作就非常多，但是现在回想起来当时我一点也没有捣乱的意思。直到现在我讲话也是动作多。你让我把手背到身后，我可以做到，但是，这一定会妨碍我的思维。有些乱画也是学生思维发展和运行的一种媒介。建议老师们要注意保留孩子们乱写乱画的东西，这是研究孩子心理和思维的宝贵资料。我们很注意这些事的，课桌文化非常重要，老师一定要记在心里，这绝对是他真实的心态。这比他在作文中所写的那些话要重要的多。我们要带着研究态度和感兴趣的态度来看待学生的乱画。而不要以为这是孩子不好好学习而乱吵孩子，那是完全不懂心理学的外行表现。王晓春老师漫谈班级管理简记2007年12月14日王晓春老师班主任工作漫谈简记（四）1听说你近来又参与了几次讲座，能否谈谈你的感想。近去温州,感觉那里的老师不错。我们有一个想法，教师培训最好理论与实际结合。案例培训最好。兵法书自己看，理论书自己看，然后大家来研究讨论案例。我们就研究仗怎么打。讲座记几条，是死信息，没有用。案例研究是知识变成能力的办法。否则知识没有用。2请你谈谈班主任工作理念和方法之间的关系。理念是种倾向、思维方式。有什么理念就会有什么方法。方法体现理念，但是自己本人未必自觉知道自己的理念。理念是种内在的东西，每人都有。它通过案例来掌握。否则,是否掌握了，无法判断。比如以学生为主体的理念。在某地的一个语文课上，学生上课纷纷展示自己课外阅读笔记，大家纷纷举手和回答，就是展示，学生回答之间没有关联。实际上老师没有明白什么是以学生为主体。听课热闹不行，理念往往需要真明白，而不是大家积极发言就是学生为主体。学生为主体，不决定于表面现象，而体现在学生的独立思考上，证明方式是看学生表现，课后调查。不一定积极发言。关键是学生是否独立思考。就是老师上课一个人讲，如鲁迅演讲，学生在独立思考，那也是以学生为主体，即使学生没有发言。3对于差生教多的班级(大部分学生没有学习动力),如何调动学生学习热情?以初中为例。结论需要证据。学习动力体现在各科中。动力不足类型很多。动力问题要与基础问题、信心问题、情绪问题要分开。要调查、分类、解剖，才能弄清楚问题本身。提问需要分类、具体，可是，大多提问是整体性的。即使教师工作动力也有许多类型。要建立分类意识。即使是分类还是解决不了的，还可以再细分类，这就往往可以变得可解决的了。学生发展要达到他自己的发展，而未必是老师和学校的要求标准。遇事有分类能力和评估能力，是做老师的基本功。这样老师就不会焦虑了。特别是对学生学习目标的评估，可以做为工作指导。解决老师可做什么，不可做什么，可以达到什么水平，不能达到什么水平。老师们至少要有评估习惯我的学生在一段时间后应该达到怎样的水平 。4请问班主任了解存在于学生之间的隐性文化比如“秘密”流传于他们当中的漫画书、流行乐等的意义是什么。有的书叫这是学生的亚文化，了解这些很有意义。可以了解价值观，思维倾向，模式，性格等。喜欢武侠和侦探小说、喜欢画面和文字的、或者歌曲类型等等，可以反映不同思维方式与类型。这是比公开发言更能反映他更真实的自我。班主任应该认真了解。学生亚文化是了解学生内在情况的一个窗口。如课桌文化。学生决不会乱写。5今天一个男学生（六年级）告诉我，他喜欢上班里的女生了，而那个女生也喜欢他，对于这样的事，我应该怎么处理？班主任不解决谁喜欢谁的问题。除非影响学习和成长。感情无法管理，可以引导。包办婚姻就是想解决无法包办感情的问题。7初三某生觉得自己考不上高中，于是逃避考试和学习,我该如何调动她的积极性?这不是一个调动积极性的问题，而是非常需要认真进行诊疗的问题。这有好多类型和各类因素的详细调查。没有提供这些资料，我无法回答。因为，并没有一招可以解决一切问题或一类问题。8初二，女同学是班长，性格要强，不服输,班级开展四大组比赛，但现在发现她有时候，只把自己定位为组长，只从组长的角度考虑问题，一次别的组的同学和一起坐，请教她题目，但她不愿意教，而他们那一组的同学，她却拼命的帮他们。作为班主任，作为班主任,我能给班长什么建议?要分析班长心理。是学习竞赛吗？班长要考虑整个班的问题。小组竞赛要是学习竞赛，是不适当的。因为孩子生存家庭环境是不同的。比如下岗与高知识分子家庭中成长起来的孩子，学习上肯定是不同的。分组上什么标准？班长最好不要兼小组长。小组间横向竞争不是很好。我不赞成学习小组之间竞赛。可以提倡自我竞赛。这样班级成绩也可以上去。所以，你的路子不妥当。9班级活动中，大部分学生喜欢批评指摘一些人或事，请问可能的成因是什么，如何对待？不太明白。是不是有发言机会了，大家挑错的多？这与学校气氛有关。如挑错习惯的评比。这种习惯造成师生为挑错专家。有挑错习惯得的教师，培养出了有挑错习惯的学生，这很符合逻辑。建议：1）大家搞活动或讨论时，不要进行道德评价，而是研究这事怎么办。最好讨论策略、措施和问题。以问题为中心替代评价人为中心，可以解决大家相互指责。当然，2）这个问题也可能是班级人际矛盾隐性问题显性化表现。最好私下解决好；3）还有办法是提供发泄本、发泄墙等发泄渠道。学生是需要的。4）老师要宽容。老师们不要盲目相信学生的过激语言。有时他们就是发泄。10班级某生各科成绩都很好，唯独一科很差，怎么学都学不会，该怎么帮他?学不会的可能有：思维结构、知识类型不适合学习这科；学科过敏心理问题；学科漏洞过多。解决办法是会与不会学科之间搭桥；目标适当，不要过高；等。学术大家中某科考零分的多的是。吴晗数学0分也考上学了。我们可以其他学科弥补下。总之，不要叫劲。1112岁的孩子，脾气怪，他自己不高兴，如果哪一个人惹恼了他，他就向所有的人都发脾气。比如，他在家受了委曲，就会向同学老师发脾气。这只是因为家长的宠坏了，还是背后有更多的社会因素？这与提倡个性教育有关吗？很复杂，可能很多：家长惯的；遇到了情绪问题；身体有病而自己都不知道（后来知道是甲亢）等。发脾气对谁；时间；发前和发后有什么表现；认错不认错？家教风格；独生子？等等。任何事情往往有很多原因可以导致的，分析原因才是科学。不知道原因，就要学。尽力找原因是专业素养的表现。12从教多年的老教师经验丰富，但往往依赖于经验进行班级管理，您对“老”教师的个人成长有何建议。说句不客气的话，老教师经验不一定丰富。经历丰富经过正确思考后才可以说经验丰富。经验丰富与经历丰富是两回事。需要区分。不要混淆。建议老教师一定要虚心。见得事多不一定懂的多。经历多未必经验丰富，关键是有无深入思考。而且老教师容易僵化，特别是采用新办法时，心理不安。老要张狂新要稳，是有道理的。13有些教师善于笔耕和思考，并因此获得诸如“优秀班主任”等很多荣誉，但班级管理实践中漏洞百出对这种有科研型头脑却无实践能力的教师有怎样的认识？不明白，他怎么得的优秀班主任？。看有几种可能是我的思维习惯。这里有几种可能：1）理论与实际脱节，纸上谈兵者。他需要案例研究，可以进步，也是检验的办法。2）也可能水平不低，而是你认为不好，漏洞百出。其实人家符合素质教育的、有些表面显的乱，是你自己的问题，而不是人家问题。是标准不同，评价见解自然不同。3）校长可能是他的欣赏文才的。很复杂。14有人建议我搞个班级学生擂台赛，找目标，战胜他，然后留到擂主名单上，这个方法好吗?擂台赛可能不好；学习不是把别人比下去。但是，比赛可以是某侧面的。全面的比赛不好。比赛结果与未来成长结果，相关性是不一定的。三好以后可能不怎么样，不是三好的，未来未必赖。擂台赛赢的将来一定有出息吗？输的未来一定没有出息吗？15很多班级学生自发建立了“班级贴吧”，并在上面发布一些“不当”言论，学校教师领导看到很气愤却没有解决之道这事一出手就不对。上来就气愤是道德类的，而分析是科学性的。大家注意，道德特别强调感情，科学特别强调理智。气愤时往往不能理智思考的。不当言论往往未必不当。有错改错，无错可解释。有侮辱的，该处理的要处理，也不要先生气。科学家不爱生气。16班里有一些学生从学前班就不爱写字。这个班我从三年级接，现在已经五年级了。我去家访过，找过家长，真的没信心了我该怎么做？这又有几种可能：1）写烦了。实在写不完，是与学校要求与孩子肌肉成长程度有关，甚至成为写字过敏症，这很难办。2）还有的从未得写字表扬和快乐。3）罚抄是导致孩子厌恶写字的一个原因。建议办法可以是：1）最好能让他少写；古人写字讲究读贴，写字越多不一定写的好。2）讲点文字学形声字、会意字、象形字等，每个字都是个故事。3）姓名学的办法有效果。4）漫画法；5）书法比赛等。罚抄是最苯的办法。因为没有人喜欢被罚的学习方式的。人的喜欢最好是天性喜欢。强迫无法培养兴趣。逼迫是无法让人喜欢，对人对事都是如此。17有人说，中小学教师最大的差异是“文化差异”，请问您怎么看这个问题，您对小学教师的自身发展有何建议？最大差异是工作对象不同。中学生比较难办，中学老师思想就复杂些。小学生简单，所以，小学教师有点超越精神就可以了。人只有和更聪明的人在一起，会变的更聪明。而反面，就会变傻和下降。这是工作对象导致的。小学老师要有点超越精神。中国教育是低年级教育给中等或高等教育埋炸弹。小学应该需要的是高水平教师。国外有大教育家专教小学。面对小学一定要有学习精神。所以，要学习。小学教师眼界窄，封闭，影响发展，也是原因。结论是：人生在世，要寻找比自己更聪明的人。孔子说“无友不如己者”，从学习角度来说，很有道理。18教师打学生被家长逼下跪道歉，谁对？校长干什么去了？师生矛盾，需要领导处理；家长无权要求老师怎么做。凭什么给家长下跪。校长要给老师做主，法律没有这一条。校长要分清情况，该检查检查，该处理处理，校长可以让老师下岗，但是不能同意家长让老师下跪，这是人格平等问题。另：请您结合两个例子谈谈教师的惩罚艺术惩罚是本书。惩罚艺术是有的。惩罚是影响学生的十种方式之一（包括表扬、批评、评比、榜样、舆论等等。我的书中有。）；也不要迷信表扬。打仗不能只是用一种武器。19我班有5学生上科任教师的课喜欢讲话，我把他们找出来训话，我的语言过激，骂了学生，对其中一个学生还动了手，我很自责，我知道这样教育学生不对，可我不能控制自己的行为，请问我如何在解决学生问题事控制自己的过激情绪？面对学生上课讲话，先别急解决，要研究各类情况就不着急了。我的经验是有研究意识的人很少生气。人生气时不爱思考，在思考时不爱生气。研究状态下，人很少生气。生气不管用。找原因就不生气了。生气打人遇上不好的家长你就麻烦了。火气顶上来的时候，最好的办法是转身离开，或者让别人把自己拉出去。这样可以不激化矛盾，减少各类麻烦的。老师骂学生和打学生，校长也很难办。教师也是人，我年轻时也骂过学生和打学生。作为人，我可以理解你的。20请您向网友介绍一下您已经出版的教育专著，非常感谢。我有16本书。第17本书，是做一个专业班主任。内容大概是：班主任的6种角色要求；班主任工作的重点，现在班主任工作没有边了；班主任分类12类，9类无所谓好不好，其中三类不好；班主任工作三大块班风，日常管理、问题生诊疗，具体内容不再细说；问题家庭12类。等等，现在已经出版。问题学生诊疗手册，是班主任医书，可参考；适合中学的100个案例的今天怎样做教师；适合小学的100个案例的教育智慧那里来；这些书都是华东师大出版社出版的，各大书店都有卖。还有两本绝版了的，是开辟素质教育的绿地和寻找素质教育的感觉。这两本孙阳立老师那里可能还有些。以后再写什么，再商量。找我谈问题，大家可以到k12论坛的教育教学论坛或者班主任论坛来就可以。21您对班级中实施“经济制裁”“罚钱”这一问题怎么看？罚钱是把企业教育方式移植到学校来的，他没有分析，没道理。这有巨大腐蚀作用。那些给你钱后就吐痰，或者给你一千块钱就上课说话，一直说，这是什么，这是负教育。太可笑了，这是不懂教育的人的做法。而且是完全不懂教育的人才会这么做。22最后一个问题：班干部的培养与使用是很多班主任困惑的问题班干部不是国家干部，他不是大人，不能让他们担更多的任务。更多的难题应该班主任办，而不是让班干部管，这没有道理，定位不对。班干部是协助班主任干点工作的协助人员，不是公务员。不能让他全面管理。班干部要分级的，我曾经分为小组长和常务小组长，每个孩子一定程度上都可以当干部，他们的工作要特别简单、特别零碎、特别好操作，而且特别不沉重才行。再一个，不能求全责备（学习，身体，工作，等等），不能承担过多任务的。班干部的名称，实际是需要研究的。不能让班干部树起是旗帜，躺下是锤子。不愿意做班干部是可以理解的。实际上是受不了做班主任要求的班干部的罪。即使高中干部能干，也不要他太累。学生不是干部，重点是学生。否则，家长问你你这么做有什么法律依据？班主任满意班干部的很少，实际是大多在做梦现在，聊天室的漫谈，成了我答题了，能不能成为对话啊。听完漫谈后的思考*关注体验对*子夜听风说：我在想，我们班主任提问题的问题。是不是总结下王老师指点的方法，简要的列下，然后让班主任们根据这个简要来提问，是不是就没有现在这样笼统的提问和回答的猜测问题了？这样有利于针对性，诊疗性，大家也可以模仿着进行自己操作用于工作中。王老师的诊疗才会更为进一步更准确的诊疗。*子夜听风对*关注体验说：你可以按照你的想法进行整理。至于讨论主题的确定，我们可以和王老师交涉。*关注体验对*子夜听风说：你看 王老师一直猜大家的提供事件的可能情况，*子夜听风对*关注体验说：呵呵，这到没关系。这叫举一反三那。由“一”个问题的阐述引发多个问题的解决。*关注体验对*子夜听风说：恩 是的。不过，目前，王老师这种诊疗对解决大多数老师存在的不分类和不评估问题作用还是比较大的。*关注体验对*子夜听风说：我同时也在想另一个