由一名捣蛋生引起的思考.doc

由一名“捣蛋生”引起的思考旬阳县城关第二小学 敖 莉开学初的一天，久违了的阳光终于露出了笑脸，我心情好极了，早早的来到操场上活动着身体，准备给六年级三班的学生上课。“当、当上课时间到了，请同学们进教室准备上课”随着电铃声响，六（3）班的学生陆陆续续的来到操场上站队，我站在操场上看着体育委员在整队子，报告人数，做着课前的常规工作。时间一分一秒的过去了，体育委员都喊了好多次口令了，但大家就是安静不下来，报了3遍数，还没有弄清楚班上到底来了多少人。于是我叫重新报数，我观察着每个学生，看谁在说话，谁在东张西望，谁报错了数。当报到“8”的时候,我看见朱清林两手插在裤兜里,一条腿还在不停的的抖动,仰着头很随便的说了声“8”，一下子他邻近的同学都笑了，那个样子简直就是街上的地痞流氓，看着他的样子我有点生气，平常他上课就不安宁，老是不听指挥，爱做小动作，今天我决定杀鸡骇猴，抓个典型。于是我走到朱清林的跟前说：“你刚才啥态度？怎么报数的？你的样子还像不像个学生？”他用仇恨的眼光看着我说：“我报的是8,咋啦?不对吗？”这一下我还懵了，没想到他还敢和我顶嘴，而且还当着这么多学生的面，我简直生气极了，一把把他从队伍里抓出来让他站在对子的前面，大声的问他：“说你到底想干啥？你还想不想上体育课了？”他瞪着我不耐烦的说：“我不想干啥！不上就不上，没啥了不起的！”。说实话，交了十几年的书，我还真没有遇到过这样的学生，本来带的是体育课，又是学生喜欢的课程，基本上和学生相处的很融洽，挺受学生欢迎的，像今天这样的事情还真是头一回，我想了想觉得其中肯定有什么原因。于是对他说：“你先到边上去，我们一会儿再说！”他一声不吭，满不在乎的走到了操场边上。我安排好其他的学生后，走到他跟前问他“你怎么回事?是对老师有什么意见是不是？”他低着头不回答。我又问“有什么不满就说？有问题就解决问题，不说话就能解决问题吗？”在我的再三追问下，他点了点头说“有意见”，“什么意见？说来让我听听！”我追问。“我上四年级的时候，有一天上课，有几个学生站队的时候说话，你让他们站到队伍外面，我没有说，你叫我也站到了队伍外面。”他停了停，抬头用委屈的眼光看了看我，“那你咋不和我说呢？”，“我说了，你不听，还批评了我”“那你是不是从那时候起就对我有意见一直到现在？”“是的！”。噢！我听了后心里挺难受的，我当时怎么就没有听他的解释呢？我自己也有被人冤枉过经历，也知道被别人冤枉的滋味，更何况那时候他还只是个10岁的孩子，事隔两年了，孩子还记得这么清楚！，真觉得对不起这个孩子，心里很内疚。于是我对他说“对不起！是老师不好！老师一定记住这个教训！以后不会再出现这种事情！谢谢你！让老师明白关爱学生应从倾听开始。”他抬起头用不相信的眼神看着我说：“老师你是在给我道歉吗？”“是的！但是我觉得你应该在事后还是应向老师说清楚，互相交流交流，这样的话我们之间是不是就没有隔膜，就不会让你在心里记了两年，也更不会有刚才的事发生了？”他点了点头说：“老师我也错了，刚才不应该这样，我以后一定会改正的”我望着他笑了笑说：“好的，以后我们就共同改正吧！”“恩！”他也高兴的笑着问我：“老师那我可不可以去玩呀？”我点了点头，他高兴的叫着：“耶！”手舞足蹈的加入到了同学们的游戏当中，开心的和同学们玩去了。从那以后每次上课的时候他都表现得非常的棒，非常的遵守纪律，我也很欣慰。反思：通过这件事，我感触颇深，觉得关爱学生，应从倾听开始，身为一名教师，我们往往不自觉地认为自己比学生更成熟、更沉稳，于是更乐于将自己的理解和体验诉之于学生，更想着让学生按照教师的思路去“操办”。事后想想，这样做法，在更多的时候效果并不理想，甚至事与愿违。我这次就是一个活生生的例子。后来我看了不少名师的文章之后，才发现，原来那些名师也曾有过与我类似的经历，只是，他们在倾听学生的心声之后，及时调整了自己的行为，获得了让人欣慰的教育效果。这是我应该值得学习的地方。要想成为学生喜爱的教师，要想成为有价值的教师，就只有倾听学生的心声，并把学生的心声装在心里，化作行动。在学生的心中，许多并不起眼的“小事”就是“大事”。只有善于倾听心灵的教师，才能真正把“小事”当作“大事”，并尽力办好它。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。爱学生是教师最重要的职业道德。爱