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用爱擎起一片天空 长沙旅游职业中专学校 周杰摘要：文章通过总结班主任工作的体会，得出三点感受：对学生要宽容，民主与鼓励，并适当批评，得出结论：只有爱学生的人才会教育学生。对于一名教师,尤其是班主任来讲,最基本的就是要有一颗爱学生的心。没有爱便没有教育。所以笔者一直在努力用自己的爱去滋润每一个学生的心灵,希望用自己的爱为他们擎起一片天空,让他们能够在这片天空下自由,快乐的成长。 关键词：爱 宽容 民主 鼓励与批评教育是一个永恒的,常谈常新的话题。传道,授业,解惑是教师的天职,是教师有目的,有意识,有感情的活动。而情感的力量是无穷的,教师应充分发挥人的情感潜能,激发学生学习热情,形成师生互动的环境。“振臂一挥,应者云集”,那是理想的境界,更是心灵的感应,远比教师单枪匹马孤军奋战要优胜很多。作为一名教师,不仅要有渊博的文化知识,高超的教学艺术,更重要的是一个字:爱对学生的爱,对教育事业的爱。高尔基曾经说过:只有爱学生的人才会教育学生。对于一名教师,尤其是班主任来讲,最基本的就是要有一颗爱学生的心。没有爱便没有教育。如果教师不能走进学生的心灵,任何教育都是无效的。所以我一直在努力用自己的爱去滋润每一个学生的心灵,希望用自己的爱为他们擎起一片天空,让他们能够在这片天空下自由,快乐的成长。 俗话说: “于细微之处见精神”。爱,是一种无形的情感,它散见于学校生活的每个角落,师生生活的点点滴滴。在每一个小细节上,都可以找得到爱的影子。总结班主任工作的点滴体会,我得出以下几点感受: 一、宽容是一种爱。宽容是一种智慧,一种美德,是一种修养,一种高尚品质,更是一种教育方式。不犯错误的学生是不存在的。著名的教育专家孙云晓说过:世上没有坏孩子。所以在学生犯错误的时候,教师应该做一种换位思考,而不是一味的训斥,责怪。学生做错了事,老师在批评或处理时要三思而后行,不能粗暴,更不能用冷漠的情感,消极的态度,讽刺挖苦的语言对待学生,这样既损害教师的崇高形象,又使教育效果适得其反。对学生宽容要做到“三心”:诚心,爱心,耐心。 “爱”是转化的情感基础,对于学生,要有热情,有耐心,“爱”能够融化学生心里的坚冰,温暖学生的心田。要“有情,有理,有法,有趣,有行”,让学生消除对立和疑虑情绪,确信教师的真心实意。 “有情”是指爱生之情; “有理”是让学生懂得做人之理;“有法”是教育得法; “有趣”是符合学生特点,形式生动活泼; “有行”是引导学生变认识为行动,言行一致。这样往往是事半功倍,使学生感到老师和同学对他的温暖。 一个班总会有那么几个常常违规的学生,他们人数虽少,但影响很大。他们可使正处于讲课兴头的任课老师阴云密布,也可使专心听讲的全班学生炸开油锅。教育这类学生,常是班主任无可奈何的话题。我认为,对这类学生,在学习上要松辫子,在行动上要给路子,要给他们一个转变的过程。遇到这类学生,班主任多一份宽容,少一点斥责,效果会好些。 我班有个叫周刚的学生，他是寄宿生，经常不出早操，早自习也常迟到，旷课，很多老师都拿他没有办法，第一次早自习未到，我耐心教育了他；第二次旷课，我再次耐心引导，晓之以理，帮其认识错误；第三次，有天上午第二节课时，我还没有看见他来上课，我就到寝室里找他，发现他果然在寝室里睡觉，当时我真想对他发一顿脾气，但我还是耐下心来问他原因，当得知他感冒了，我就陪他去看病，还帮他买药，要他下午去上课，而他吃完药就到教室去了，下午放学的时候，我在全班表扬了他，能带病坚持上课，从此以后，他基本不迟到早退了，而且还得到了丁主任在学校大会上的表扬。宽容是给学生一个机会,也是给老师一个了解情况的时间。每一个学生都有自尊心,过分严格的要求,极易激化矛盾,不利于学生健康心理的培养。学生未经历社会的风雨,犹如一棵幼树,需要及时地慢慢浇灌,而不能劈头浇上一阵滚烫水。所以,班主任要多一份耐心,少一份急躁,多一点宽容,少一份斥责。教师宽容学生的过错,实际上是把一种信任,一种责任交给学生,而学生得到信任和责任,就会尽自己最大的努力去改正自己的过错,从而达到了教育的目的。二、民主是一种爱。在整个管理班级的过程中,我有一点最大的体会就以人为本,自主管理。就是班级的事情,尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。学生有成绩高低之分,但绝无好坏之别。只有爱每一个学生,才会建立一个民主的氛围。而只有在民主的氛围下,学生的身心才会得到更好的发展。对于高生而言,他们是“长大未成人”,虽然他们认识问题有着不可避免的缺陷,但是发扬民主确是对学生关爱的一种体现。在一个班级中,最容易让班主任忽略的不是成绩稍差的学生,而是处于中游的学生。由于班主任关注的目光很少停留在他们的身上,所以他们无法真切的体会到老师的爱。基于这一点,对于班内的所有事务,让学生尽可能多的参与进来,这样就会在班级内建立一个良好的民主氛围。在这种氛围下,学生自然就会感受到老师的关爱。班干部选举,由学生民主投票决定;遇到一些大事,也和学生一起商量怎么办。在商量中体现了对学生主体的尊重,在商量中也实现了学生的主体价值。三、鼓励是一种爱,批评也是一种爱。师爱从原则上来说是一种严慈相济的爱,教师不仅要怀着一片爱心去鼓励,赞扬学生的点滴进步,也要怀着同样的爱心去批评,指正学生的缺点错误。无论是批评还是鼓励,在教育过程中都是必不可少的方式,它们有着不可低估的教育作用。同时也必须清醒地看到,无论是批评还是鼓励也都是双刃剑,运用不好就会两败俱伤。对于犯错误的学生批评教育无疑是十分有利的武器,但是必须把握好一个 “度”。轻了不起作用,多了,重了可能会导致学生的逆反心理。因此,要善于把握学生心理,掌握每个学生的性格,因人而异,因事而异,寻找批评的最佳时机,在最佳的契合点切入,调度好最好的“批评值”。 在做学生思想教育工作方面,往往会涉及学生在学习管理上存在的一些问题与错误,但如何进行批评教育,要清楚批评的目的并非为了批评而批评,而要让学生心服口服,就必须讲究批评的艺术,要区别场合,对象,还要考虑方式,方法,更要注意语言的选择,语气的变化,实际上批评教育学生本质上是一种情感的交流,这就涉及到批评的艺术,在这个环节上,我常用的一种方式,引用一句成语概括叫 “欲擒故纵”,避其锋芒,视焦点而不谈,迂回包抄,使其口服莫如使其心服,人云亦云不云,往往会起到意想不到的效果。鼓励是促进学生进步的良药,可使他们信心倍增,自尊向上,勇于进取,努力奋斗。但鼓励也必须讲究艺术,要适时,适量,适度。适时是指掌握最佳时机和最佳方式,以防由于时机或方式不对而给学生留下心理压力或负担。适量是指鼓励的次数要适宜不能太多或太少,太多学生习以为常,不以为然。认为一切都是应该的,起不到应有的效果;太少则不足以形成一种向前的驱动力。适度则指鼓励应使学生既能感到鼓励所带来的适度压力,又能使学生感到能做到,可望又可及;且不能使之感到压力或心情的郁闷。这样,无论是批评还是鼓励都将对班级管理起到促进作用。 最近学校举行了跳绳比赛。按实力我们班是全年级最强的，平时的训练我们也是跳的最好的，结果在比赛中我们班只获得了第二名，第二天上课，同学们议论纷纷,纪律松懈。按说在当时的情况下,我是不该泼冷水的。但我清楚,如果不批评,他们是不会认识到自己的错误的,上课的安静环境就难以保证。在接下来的一节课上,我在黑板上写了一句话:批评也是一种爱。先让学生们在心理上有一种准备,然后帮助他们分析整个事件。上课纪律差最根本的原因就是思想上有所放松,心理上有所懈怠,而这一切又仅仅因为失掉了一场比赛。俗话说 “胜败乃兵家常事”,如果连这样一点小小的挫折都承受不起的话,今后又如何去赢取学习生活中更大更辉煌的胜利呢当我的话结束后,学生们都若有所思,我知道这一次的批评已经起作用了。果然,在后来的长沙市首届职业中学跳绳比赛中，我们班和旅游56班组成的校代表队能够正确看待成败了,并团结协作,超水平发挥，赢得长沙市一等奖。著名的散文家夏丐尊曾说过这样一段很有哲理的话: “教育上的水是什么就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不出一个空虚。”教师的爱就是弥漫在班级之池的水,滋润着每一个学生的心灵。热爱学生不仅仅是挂在口头上,热爱学生的美德只有转化为我们教育工作中的点滴言行才能取得实质效果。当学生失败时,当学生思想迷茫时,当学生最需要老师给予指导和帮助时,当学生最需要别人拉一把时,他希望得到的不是责骂,不是挖苦,不是歧视,不是置之不理,更不是棍棒。这时,他最为渴望,最为需要的是一句安慰,一句鼓励,一片爱心,最为需要的是重新找回心灵的落点。哪怕仅仅指明他的东西南北,哪怕仅仅是点滴的鼓励,也远远胜过一味的责骂和批评。与其说 “怎么这次考这么差”,不如说 “坚强点,尽力进取,失败乃成功之母”。与其说学习成绩又不好,又整天破坏纪律你还