现代信息技术在任务型英语教学中的几大亮点.doc

现代信息技术在任务型英语教学中的几大亮点单位：白龙中学 作者：许桂华 学历：本科【摘 要】： 本以拟从现代信息技术的导向性、功能性、实效性三个方面，探讨如何创设英语课堂的真实语境，缩短学生与教学内容的差距，互补教材与媒体及网络之间的优势，提高教学效率。【关键词】： 现代信息技术 任务型英语教学近些年来，我国中小学现代教育技术改革的力度不断加大，教育技术手段也已逐步提高，媒体及网络辅助教学已逐步进入中学课堂，这种新的教学理念逐渐深入到广大教师心中。这种信息技术教学手段将实现课堂教学大容量、多信息、浓趣味、高效率的优越性。在任务型英语教学中如何巧用媒体及网络，以其生动、形象、新颖、直观的特征，优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会，对培养和发展学生的英语运用水平至关重要。本文试以英语课堂活动为中心，充分利用现代信息技术创设一种良好的、真实的英语语境，谈谈媒体、网络的导向性、功能性和实效性。一、导向性媒体及网络辅助教学使电化教学进入了一个崭新的阶段。这种信息技术教学手段以其良好的交互功能，集文学、图像、声音于一体，深受广大师生的欢迎。现行高中英语教材有一个明显的特征：从对话表演到讨论，从课文泛读到精读，从语言学习到实践，都为进行语言实践提供了很好的素材，也为教师进行媒体及网络提供了良好的条件。因此，我们进行特定的课堂教学就应体现出媒体及网络的导向性。这种导向性要求教师在课堂活动中指导学生积极参与，吸引学生的注意力，并正确把握课堂活动的走向。媒体及网络能使教学情景的创设更加形象生动，教师不但可以根据课文内容设计一个既有画面、又有声音的情景，而且能把学生从未见过的事物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕，并能根据实际需要把时间跨度延长或缩短，也可以把事物扩大或缩小，帮助他们在英语气氛中去思考和理解问题。制作媒体网络课件时，必须从新、奇、趣的角度，设计一、两个引人入胜的教学目标相关的情景激发学生的兴趣。（一）导向学生的兴奋点。大多数学生都有自己的生活经历和经验，但语言知识却有所不同，例如：低年级的学生对枯燥无味的词形变化和语法学习毫无兴趣，教师可以利用媒体及网络的动画和音响效果，使教学内容变得形象、生动和具体，教学效果就大不一样。又如，在学习高中教材中的Hurricane和Earthquake课文时，媒体及网络可以把旧金山大地震和飓风所造成的情景再现，学生处于高昂的精神状态之中，使学生对课文的理解更加深刻。（二）导向教学内容的关键处。运用媒体网络时，教师在因材施教方面有很大的余地。在课堂活动中，学生会遇到许多知识的关键处，教师应该根据教学内容在网络上找些与课本内容相关的图文，并利用媒体创设良好的情景，从而发挥多媒体的最佳功能。为此，教师必须认真分析和把握教学内容，把教学中的重点、难点以及学生的薄弱环节作为选择媒体及网络的依据，真正使其导向教学内容的关键处。1、优化媒体、网络辅助教学的设计。在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体以及教学方法等因素构成了教学活动。课件的设计需要紧扣教学内容，突出教学重点，同时遵循学生的思维规律。2、利用媒体、网络激发学生的求知欲。例如，在教Disneyland这一课时，巧妙使用媒体网络课件，在导入、讲授、操练、练习、反馈等环节进行精心的设计。每个学生可以根据自己的兴趣、爱好去选择练习，教师也能随时监控学生的学习情况，并给予及时帮助和指导。3、利用媒体网络设计真实情景。英语教材中有许多以第一人称描述经历、见闻或交流思想、观点的材料，给一种真实可信的感觉。教师应围绕教学步骤精心选择和制作软件，创设各种必需的交际情景。（三）导向知识的发散点。教师可根据课文内容和学生的实际情况，利用媒体及网络将语言知识和文化背景分类储存，供学生学习时选择和提取，让学生在较短的时间里获取大量的信息，培养学生自主学习和解决问题的能力。教师在备课时，找准某些知识发散点，设计一些难度适中的话题，让学生自由讨论、发表看法，激发学生的发展思维。如学生对奥赛有所了解，以SEFC Book 1 A Unit 10 Lesson 38“The Olympic Games”一课为例，学生阅读完课文后，对奥运会有一些了解，教师就此结合我国实际选择几个问题进行知识扩展：1、What is the spirit of the Olympic games?2、What have you learned from the test?3、Why did Beijing did for the right to hold the 2008 Olympic Games?4、How do you think the Chinese Football Team will Perform in the 2008 Olympics?二、功能性外语学习是一个知识积累和发展的过程，具有阶段性。随着教学过程的延伸和学生语言能力的逐步提高，教师不应该把课堂凝固成一种模式，或停留在较低层次，或只是简单的重复，这会使课堂枯燥无味。因此，利用现代信息技术设计一些知识性较强教学内容，使课堂活动始终充满吸引力和挑战性，不断激发学生学习新知识的兴趣和热情，真正发挥媒体、网络的多功能作用。（一）体现知识的层次性。英语教学的目的是培养学生运用语言的能力，教学内容离不开语音、语法、词汇和语篇，在中学英语教学中，语法和语篇是重点，语法教学容易使学生感到枯燥无味，会增加教学的难度。因此，我们在利用媒体和网络时，既要注意媒体的趣味性和艺术性，又要体现媒体的功能性和层次性。媒体、网络课件仅仅是教学辅助手段，教学策略则起着核心作用。所以，我们在运用媒体网络辅助教学时，必须从教学策略的角度进行设计，避免孤立地使用CAI而弱化了媒体及网络的功能。其实媒体及网络在优化教学结构，提高教学效率中起着重要作用。例如，在复习课中，教师既可以利用多媒体或网络归纳和整理词汇、语法和要点，又可以让学生做类比、复述、完形填空、看图说话等练习，还可以为学生创设情景，归纳日常生活中的习惯用语，帮助学生把知识条理化和系统化，同时强化对学生听、说、读、写能力的训练，提高复习课的教学效率。（二）体现知识的反复性。高中英语教材中每个单元都设置了对话练习，如果将其转化为视听教学的形式，就可以向学生真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，克服对话教学中情景的非真实性，为学生创设一个充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合的语言学习环境，使学生有身入其境之感。只有这样，才能通过知识训练的反复多次，使学生真正掌握所学知识。以SERCI A Lesson 41 Country Music中对话的呈现与操作为例：利用视屏编辑美国乡村歌手边弹边唱的画面，伴以乡村歌曲Country Road作为导入，再将画面切换到某一澳大利亚校园，两个男孩在交谈。教师进行简单介绍并向学生提出问题，“Is Yung Pei going to hear john Denver on Sunday”设法提供条件，让学生有话可说，所说有理。学生每人可根据自己的语言表达能力，进行自由组合的表演，此时视频可根据表演学生的具体情况随意切换成两个男孩、两个女孩或一男一女三种画面，学生可模仿画面中人物的手势和表情进行表演。（三）体现知识的实践性。情景的创设要接近学生的生活，涉及的知识要接近学生的认识范畴。教师应该在平时的教学中有意识地设计一些联系实际的问题，引导学生以英语为工具去分析和解决问题。在教学过程中，我们要结合课文创设情景，利用情景学课文。例如：SEFC1 A Unit 7“Earthquake”课文介绍了地震的成因以及如何减少地震造成的损失，教师则可利用视频推出一张张有关地震情景的画面，然后根据课文内容设计以下问题：1、Where do earthquakes often happen in the world?2、To avoid an earthquake, where do we choose to live?3、What should we do when an earthquake happens?4、What achievements have we made in the research on earthquakes?以上问题源于课文又高于课文，学生只有经过认真阅读和仔细思考才能作答。如果利用电教媒体及网络活动化情景，拉近学生与所学内容的距离，由此提供更多的语言信息。在解答问题的同时，学生既能巩固所学的语言知识，又能对问题所及内容获得更深的认识。三、实效性心理学认为：知识的获得是一个主动学习的过程，学习者不应该是学习的被动者。从某种意义上来说，能否让学生主动参与课堂活动，能否以学生的发展趋势为本，是体现一节课优劣的重要标准。然而，我们在利用媒体及网络进行教学时，必须根据教学中的各种实际情况，如学生年龄、学习程度、教学内容以及学习反馈等，及时调整教学过程的设计。同时还应该把握好媒体及网络运用的度，避免让其“喧宾夺主”，要突出课堂教学中学生活动的主体性，这样才能使多媒体教学有较高的针对性和实效性。（一）创设良好的氛围。和谐的氛围能愉悦人们的身心，激发人们的创造潜能，也是我们的教育以学生为本的基础。在融洽的课堂气氛中，学生才会“亲其师而信其道”，教师才能对学生因势利导传授知识和技能。充分利用多媒体及网络进行教学，使当时当地的实际情况或学生熟悉的事情再现，让学生直观地了解该语言现象所使用的场合，从而缩短英语用语与学生实际之间的距离，使学生用英语表达的欲望。如学习“获得几名”、“获金、银牌”词汇时，教师通过快速切换图片，创设近乎真实的情景，接着引出该词和句子内容：1、Who won the ftrst（second）prize in the English speech contest in our school?2、How many gold and silver medals did China get in the 2000 Olympic Games?（二）提高实际运用能力。有着较强的语言运用能力是高素质人才应该具备的基本条件。课件制作及网络的利用要紧扣教材内容，遵循学生的思维规律，给学生提供充分的语言实践，培养学生的阅读技巧，激活其思维，从而发展学生的语言表达能力和创造性思维能力。例如：在学到“It easier said than done”这一语言现象时，教师则可让学生知道这是一个谚语，句子结构较松散，知道大意就可以。并在此基础上，以设疑的方式引导学生了解一些其它有教育意义的谚语。这不仅可以扩大学生的知识面，巩固所学知识，而且有利于培养学生的人生观和价值观。1、In everyday life, what makes a man healthy, wealthy and wise? （Early to bed, early to rise）2、Who can say something about“Time”in proverb forms?学生经过思维和讨论，说出了许多句子，但有些是谚语，有些不是谚语，最后教师把谚语句子归纳出来。“Time past returns no more”“Time is money”,“Time is everything”.“Time waits no man”（三）体现电教媒体及网络的灵活性。媒体及网络的运用可使课堂教学内容容量相对增大，给学生提供的语言实践机会更多，所以，媒体、网络课件的制作要力求简明，脉络清晰，自然和谐并具有灵活性。要注意语言是否适合于师生之间的交流，要使课堂活动真正成为人际沟通、师生合作和学生与学生之间合作的教育场所，使学生学会交流、学会共享，学会共同学习和生活。这种学习的意义远远超过了语言学习本身。这样的课堂活动不仅给学生提供了语言交际和实践的机会，起到了引导学生自主学习和互相交流的双重作用，从而达到预期效果。总之，在现代信息技术与任务型英语教学整合的课堂活动中，我们要始终坚持以学