爱迪生救妈妈.doc

“情境中自主体验，反复朗读”精读课阅读教学模式研究课例爱迪生救妈妈（第二课时）（执教：董晓）学习目标：1、在老师语言引导、评价指导、范读引导下，观察图画、想像情境、找关键词句自主体验，通过自读、赛读、分角色读等多种形式，能用普通话读准字音，读通句子，读出父亲焦急、医生由无奈化为高兴、爱迪生镇定的语气。2、在读懂课文的基础上，说出要学习爱迪生什么。3、认真观察田字格中“ ”几个生字的结构搭配、位置后，在老师的范写指导下，能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写；并在老师的提示下，自觉纠正不正确的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。教学重点：体会不同人物的心情，读出不同人物说话的语气。教学难点：通过朗读说出我们要学习爱迪生什么。教学方法：示范引导、情景创设、合作交流、激励评价教学准备：生字卡片、多媒体课件教学流程：1、 复习导入课前把课题写上。1 这节课我们继续学习（指黑板：学生接读）30爱迪生救妈妈2 （出示卡片词语：爱迪生)谁救妈妈？你来，一起来。其他的词语你还认识吗？拿出你自己的卡片自己读一遍，在听同桌读。开始！（刚才同桌读得真够投入！）没有必要自己拿卡片读，这是复习。只需你拿所有卡片让学生个别认读、齐读。或用屏幕认。读得正确把掌声送给自己。2、过渡：爱迪生在七岁那年，靠自己的聪明才智，这一点是让学生最后说学习爱迪生什么时点出来的。老师在此不要点，直接接后边。救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？把书翻到137页，读读课文就知道了。二、朗读、感悟课文l 学习第二自然段1过渡：妈妈发生了什么危急的事？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪一句中感受到的？读第二自然段，读后画出来。2学生交流：（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示句子） 谁愿读给大家听？你来！其他孩子要认真听 “直打滚”这个词读得特别好听！评价不恰当。改成：我听出了妈妈的疼痛。 “直打滚” 就是_？（不停地打滚）说明妈妈疼得_？谁再来读。大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁再来。（我好像看到妈妈边打滚边哎哟！）你也来读？（妈妈疼得脸都白了）一起读。看到这情景，你的心情怎样？爸爸跟你一样，也很_（学生接：着急）所以，看屏幕一起读：出示屏幕：（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。哪个词看出爸爸着急？（急忙）“ 急忙”可以换成哪个词语？（立刻、马上）你着急地读读。男生一起读。从“几十里外”这个词中你体会到了什么？（路途遥远。） 屏幕出示：太阳落山的时候，医生终于来了。从这句话中你能不能体会到路很远？哪儿看出来的？（太阳快落山的时候）你读。评：爸爸去了很长时间。你读。评：天要黑了。你读。评：再不来妈妈会疼死了、把一二句话连起来，一起读。（3）过渡：一检查，原来妈妈得的是-急性阑尾炎，需要马上-做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。（出示句子）为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？你来？l 学习第三自然段1过渡：医生环顾四周，迟疑了片刻，说什么？请默读第三自然段，医生说什么？你来读“房间里光线太暗，没法做手术。”2品句：“环顾四周”、医生发现房间太暗。（课件出示句子）房间里明亮吗？（不）不明亮，就是很-？（暗）3爸爸提议怎么做？一起说（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。4升华：此时此刻，医生无奈，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得团团转。5什么是团团转，谁敢到前面演示一下，你来？你也来？评：爸爸、医生急得-（生接：团团转），谁也想不出更好的办法来。l 学习第四自然段1过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？我们自主、合作学习第四自然段：出示学习要求 请看学习要求 ，自己读一读读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段。画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子。说一说：我们要学习爱迪生什么？ 谁能用你喜欢的方式读读第四自然段？你来展示给大家，评评他读得怎样？你也来读？ 谁来读读爱迪生救妈妈的句子？你来读，谁还愿意？2品句： 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（课件出示） 从“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生跑得速度-快。一起再来读读这一段。3爸爸一见，什么反映？ 一起说？（课件出示）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 想爸爸急什么？又气什么？想想你爸爸生气时什么样子？你来说?生：瞪着眼、指着我、大声训斥。是啊！大声的训斥就叫斥责。你来带着表情斥责爱迪生？师生合作读 你也来？还有你？你？师读：“我没胡闹我想出办法来了。不信，您瞧!”男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。5爱迪生想出的办法行吗？我们一起看图。 师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！这句不合适，还没做手术呢，怎么就得救了呢？这句先去掉不说。（课件：屋子亮了的图） 师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）（课件）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）生：爱迪生利用镜子把光聚在了一起，病床上一下子亮堂起来了。爱迪生懂得什么知识啊？（镜子反光的知识）教师要适当补充讲解一下。他怎么会懂这些呢？（平时多观察、多读书、多动脑）6此时此刻你想对爱迪生说什么？ 爸爸还认为爱迪生在胡闹吗？用书上的一个词形容，（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。 7、爸爸恍然大悟，医生也露出了（满意的笑容）。l 学习第五自然段1过渡：爱迪生想办法让屋里亮起来了，手术怎样？（齐读最后一段） 2（课件）手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 男医生一起夸夸爱迪生？女医生一起来夸夸爱迪生？三、分角色读课文，读后想一想：小爱迪生为什么这么聪明？（第一段说了：因为他从小就爱-）过渡：你想同爱迪生一样善动脑、勤动手吗？来我们动手写两个字。（换掉）换成下边的：是啊！这样从小爱观察、爱动脑筋的孩子真应该夸奖，这样爱妈妈的孩子真应该夸奖，会写好“夸奖”的孩子呀，也会得到老师的夸奖！四、写字指导1、出示：夸奖（1）师：仔细观察两个字，有什么发现吗？有什么相同点？（生：都有“大”）那这两个大有什么不一样啊？（2）师范写，生书空（3）生练习，师巡视指导。提醒写字姿势。（4）展示、评价（与前边重复。不要。）3想：爱迪生为什么这么聪明呢？（板书：聪明）（爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑勤动手）三、说一说：学了这篇课文，你读懂了什么呢？（改为：从小爱迪生救妈妈的事情上，你懂得了什么？或你要向爱迪