只有一个地球.doc

只有一个地球教学案例 张志勇设计理念：只有一个地球是人教社九义五年制小学语文第九册第八单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分缕晰，说服力强。本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，我设计本课的流程如下：一、复习导入，交流感受,揭开研读专题。“同学们，今天这节课我们继续学习27课只有一个地球”，学生齐读课题。“上节课，我们已经初读了课文，相信同学们都了解了不少关于地球的知识。下面请大家谈一谈课文中的哪些内容令你感受最深？你是怎么体会的？”学生自由汇报，我适机让学生朗读，适机点题。“难怪宇航员在太空遨游时会发出这样的感叹，谁来感叹一下？”学生争先恐后，热情高涨：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 我顺机提出本节课的研究专题： 这节课，我们就一起着重研究学习课文的3、4自然段，看看人类对地球的破坏有哪些方面？导致了怎样严重的后果？从而明白我们应该怎样对待地球？二、学生自主合作研读3、4自然段。（培养学生自主，探究，合作学习的能力和利用现代信息技术处理资料以及口语交际的能力。）我首先请同学们各自采用自己最喜欢的读书方法读一读3、4自然段，读完之后小组讨论：根据课文内容，完成表格。还可以通过阅读资料库来加深对这两段文字的理解，获得更具体的感受。表格：接着，我让学生品书、自学、阅读资料库；小组讨论，交流。学生在自主合作的氛围中学习，课堂气氛异常活跃。检查学生自学：（1）交流表格完成情况。“不加节制”你能换个词吗？（2）地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，课文运用了哪个词把这两方面的意思联系起来的？学生快速找出“但是”一词，这些都是因为人类忽视了一个非常重要的客观事实，那就是“地球所拥有的自然资源也是有限的”。为了使同学更具体地了解人类对地球的破坏，更深入地理解这两段话，我在上节课布置了同学们从网上或书上搜集资料，独立或找人合作研究一项环保小课题，并制成电子文稿网页。课上交流展示。在学生交流展示中我相机点拨理解有关重点词句，如“滥用”“生态灾难”等，延伸学习3、4自然段。为使学生进一步理解课文内容，我组织学生感悟朗读。通过学生自由练读，提读，范读，小组比赛读，齐读，把深切感受到的从朗读中体现出来。（以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。）在学习5、6、7自然段，我给学生提出这样的问题：1、如果地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？为什么？（引读，要求学生注意语气）通过读文学生深切地感受到-我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。那我们应该怎样对待地球呢？我让学生齐读最后一个自然段，把自己此刻感受到的尽情读出来，站起来用我们的声音、我们的力量呼吁全人类。是的，做为地球村的小村民，宣传环保是我们每个人义不容辞的职责，在即将结束这节课时，我让每个学生自行设计一条环保公益广告，用电脑制作后朗读、交流、欣赏，课堂在阵阵激烈的掌声中结束。（利用电脑设计制作环保公益广告，锻炼了同学们精炼地运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美，思维的独创性。）三、总结研究成果老师：通过这节课的学习，使学生了解到，我们的地球是如此可爱，但同时又太容易破碎了。地球上的自然资源是有限的，那我们更应该珍惜资源，合理利用资源。植树造林，节约用水，保护生态环境都是创建美好家园的有效途径。同时，随着科技的进步，我们也不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能。以减少对自然资源的过分使用。总之，我们应该越来越清楚地认识到，必须精心保护，才能造福后代，因为我们只有一个地球。学生：老师在这节课上通过让我们读、想、查找资料、讨论、交流等方法，使我们了解到地球资源是有限的，破坏了地球我们别无去处，我们这个地球真是太可爱又太容易破碎了！让我们真切感受到了保护环境的重要性，我真想对我们地球人说：“让我们一起保护环境，保护我们人类赖以生存的地球家园！”四、拓展延伸为了让孩子们带着求知的欲望走出课堂，我特意设计了两个作业题：1.写一篇高质量的读后感。2.有兴趣的同学可继续上网查找有关地球的知识，探究有关地球的奥秘。这样，使文本知识得以升华延伸。反思：只有一个地球是一篇有关环保话题的课文，对这篇课文的教学我确定了抓住一个重点，落实一个思想，贯穿一条线索，体现一种情感的这样一个教学构想。一个重点呢，就是让学生理解地球是我们人类唯一可靠的家园，一个思想，就是激活学生思维，培养学生的语文素养，发展学生的想像力和创造力；一条线索就是抓住宇航员的这句感叹来贯穿全文，一种情感呢，就是让学生把地球当作是自己的母亲来珍爱。在整个教学过程中，我始终抓住一个“爱”字来组织教学，我想这既是课文深层的思想内涵，也是引导学生突破感性与理性矛盾的一个切入点，新课标指出“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程”，因此我引导学生在初读课文的交流中感受地球的外在美，在进一步的研读中体会地球的内在美，在加深对课文的理解中把握美丽慷慨的地球却面临着破碎的悲剧美。从而使学生从不同的角度，不同的层面来感受和认识地球的可爱，然后呢再与课文中地球遭受破坏的文段相对照，对比中使学生理解了课文，这样就化难为简，达到从感性到理性把握教材主旨的目的。在重点段落教学中，我主要采用的是课件辅助和指导学生阅读这两种方法，我觉得在课堂教学中应该注重指导学生阅读课文，理解文字，让学生呢从静态的文本中去感受跳动的生命，沐浴汹涌的情感，激发灵动的想像，而课件则以桥梁的形式为学生理解课文提供资料，对适合小学生感性的认知心理起一些帮助作用。比如课文在描写地球遭受破坏的文段，我觉得这部分内容对小学生来说过于理性了，于是我就精心地组织了一系列地球遭受破坏的镜头，我希望这些触目惊心的画面，还有这些极具震憾的音乐能带给学生视觉，听觉乃至心灵的一些冲击，我希望能够借助形象来激发情感，在情感的陶冶中使学生产生联想，并能结合落实我们所倡导的“以学习教材为经，以三个课堂的活动为纬，以发展与创新为基本指导思想”的原则。此节课虽然比第一次上课的效果好，但是对于这种全新的教学模式，我仍觉得驾驭课堂的吃力，也发觉这种模式的局限，所以做了如下思考：（一）要正确看待信息技术在语文课程改革中的作用信息技术环境为学生自主探究学习，课外拓展延伸和表达交流创造了条件，但并不是所有的课都适合于信息技术环境下学习，要根据语文教学自身学科的特点，合理运用现代信息技术手段。比如在引导学生感受地球的外在美时，我抓住文章的前两句话，“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”做为切入点。为了激发学生的情感，我专门在网上上下载了地球的图片，让学生直观的感受体味，本以为图文相对应，学生会读得绘声绘色，但是，在实际操作中却发现学生读得干涩，没有感情，于是我意识到我过分地依赖于网络，忽略了语文这个学科的自身的特点，所以，我马上调整教学设计，加上范读这一环节。当学生听到教师有感情的朗读后，心里的弦被触动了，此时此刻当他们重新观看照片，重新在文字中畅游时，有了另一番感受，所以，当学生再次朗读时，我从孩子们的表情语气中听出了他们对地球由衷的赞美。所以我想：语文教学中对学生语感的培养，识字和口语交际能力的训练以及学生品德修养和审美情趣的形成，都需要借助教材内容和常规的课堂氛围，让学生广泛、长久地练习，相互感染熏陶，是不能忽视教师的人格魅力和人文环境对学生的教育影响作用的。（二）不要忽略教师在信息技术环境下教学中的主导作用基于信息技术环境下的教与学使学生自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的组织、指导和调控作用。因为网络世界是多姿多彩的，资料是无限的，当学生畅游其间时，难免会受兴趣的牵引而游离课堂，如果教师放任自流，那么，语文课肯定会变成信息课。但是语文是一门思想性、艺术性较强的学科，教师在给学生传授知识和培养能力的过程中，要熏陶学生的思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，奠定学生的世界观。所以学生要获得情感的培养、人文的熏陶不能光依靠教学技巧和现代化教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉醉于字里行间，流连于墨韵书香。尽管现代信息技术以不可阻挡的势头飞速发展，也无法取代教师的位置。为此，在运用现代信息技术教学时，不能让现代信息技术统治课堂，否则，就会阻碍师生的情感交流，人文精神的培养就无从谈起。（三） 提高管理和组织能力 把学习的主动权教给学生是一个重大的转变，教师从神坛走下来如何面对学生是一个很迫切的问题。我们深知，作为一个合格的语文教师，