小组合作学习在课堂教学中的应用.doc

小组合作学习在课堂教学中的应用华亭县职业教育中心 钱治宇【主题词】目前，中职学生学习基础薄弱，大部分学生缺乏自主学习的习惯和能力，需要在老师的指导和帮助下进行学习，加上新课程改革要求把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，要求教师与学生、学生与学生之间形成和谐、互助的合作学习关系，通过师生合作、生生合作达到互教互学、教学相长的理想境界。本文就小组合作学习的教学策略、优点及注意的问题谈谈自己的认识。我国教育家王坦将合作学习表述为：“合作学习是一种旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”因此，小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种互助合作活动，要求每个学生都必须承担一定的学习任务，可以达到预期的教学目标。一、合作学习的教学策略1.对全班同学合理分组。在合作学习的小组分组时，简单的分组方法是按照座位前后4-6人为一小组，必要时可以考虑学生的知识基础、能力水平和性别差异等，使每个小组内的学生各具特色，尽量使小组之间差距不要太大。2.明确学习目标，小组合作学习。在合作学习前，教师要根据大纲的要求以及本课时的重、难点，确定本节课的学习目标，然后将学习目标分解，给每个小组明确学习目标任务。在此过程中，小组成员既要独立思考，又要精诚团结，互帮互助，默契配合，在组长的协调下迅速达成共识，完成学习目标；教师则是合作学习参与合作者，同时又是合作学习的组织者和监督者，教师要及时了解反馈学生的学习情况，适时指导，从而达到小组内学习目标的统一。3.学习目标的展示、讨论与完成。学生在小组合作学习目标完成后，教师要积极组织小组学习讨论。在此学习过程中，教师重在提出问题，并启发和引导学生，教给他们方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁。学生交流的方式要多样化，主要方式可以是中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等，让每位学生都能充分发表自己的见解。在小组讨论阶段。教师要充分调动学生的积极性，营造民主、平等、和谐的师生关系，让每一位学生都能畅所欲言，发表自己的意见和见解，必要时做适当的指导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而迅速高效的完成学习目标。4.合作学习的小组学习评价。在合作学习目标任务完成之后，教师要针对不同小组和学生的表现给以正确的引导的和评价，尤其是对于合作学习表现积极的小组和个人给以充分的肯定和表扬，而对没有发言的学生，要从正面引导，鼓励他们积极发言，踊跃提出问题，促使他们积极的参与到小组合作学习当中来。二、小组合作学习的优点 经过自己的尝试，小组合作学习可以极大的调动学生学习的积极性和主动性，又可以培养学生之间的合作意识和协作精神，有利于提高学生学习的正确率，为学生提供更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。其优点是： 1.小组合作学习增强了学生学习的主动性和积极性，由过去的“要我学”的被动局面转变为 “我要学”、“我乐学”的自主学习局面。 2.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得了更多的表现和锻炼的机会，实现了每个学生都能获得成功的体验和发展的目的。3.小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。三、小组合作学习应注意的几个问题1.教师的讲解与学生读书相结合。要求学生认真阅读课本，按老师提出的问题一边看一边参与讨论；教师要紧扣重点、难点进行适当的讲解，并做出清晰、简洁的总结，在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括、升华，使学生每学习一个问题都能有所收获。 2.教师的指导与学生的自学相结合。在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。教师的指导是教师在学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导，从而使学生的问题及时得到解决。3.教师的提问与学生的质疑问难相结合。在小组合作学习过程中，要彻底改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑点。教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明，由学生自己提出问题讨论问题解决问题，他们的求知欲就会更为强烈，从而使学生从“要我学”转变为“我要学”。综上所述，小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式，但小组合作学习有时耗时较多，教师组织课堂难度较大，不能满足每一位学生的学习需求，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，因此，在实际的教学过程中，我们要根据教学内容灵活使用小组合作学习，才能达到良好的教学效果。参考文献1.