电化教学对语文教学的促进.doc

电化教学对语文教学的促进宁陕小学 陈小宁随着国家现代远程教育设备的配备到校，现代科学技术成果将在教育领域中广泛应用，特别是我们山区学校，电化教学将有效的促进语文教学，而最终达成教学目标。结合本人教学实践，在此谈谈我的一点肤浅之见。一、运用录音，渲染气氛播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。激发学生朗读课文的趣味，有助于提高学生的阅读能力。例如：教学匆匆（人教版六年级下册）这篇课文，上课时，我打开录音机，播放配乐范读，初步感受其作品优美得语言。孩子们被音乐声深深触动产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着，全体同学练习有感情朗读课文，我用录音机把同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家看有没有把课文读正确，读流利，独得有感情。然后，让三位“朗读能手”在读一遍，同时用录音机把“朗读能手”的朗读录下来，再让同学们评议他们有没有读出语感，有没有把课文所表达的感情读出来。这样，通过放录音、录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等和谐地环境中学得轻松、愉快，也达到了寓乐于学得效果。二、运用投影，激发兴趣运用投影教学，方便、直观，感染力强。它不仅能激发学生学习语文的兴趣，诱发学生学习动机，而且能较好地提高学生地阅读能力。例如：教学各具特色的民居（人教版六年级下册）一课，当读到“大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史”时，由于内容较抽象，学生较难理解，我便采用投影片，边用语言口头描述：当年客家人建造民居所用的材料，结构和传统建筑文化的魅力。通过观看图片，口头叙述，学生很容易理解了客家民居的特点。是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。三、运用录像，诱发情感电视录像声像并茂，视听结合，且图象活动变化，能展示情节，容易引导学生入情入境，激发学生兴趣，产生情感共鸣。例如：教学卖火柴的小女孩（人教版六年级下册）一课的拓展时，我便播放了平时自己用家用小型录像机给学生录制的学习和生活的短片，用动画、文字不断地展现在学生面前，边看边思考，通过和卖火柴的小女孩这个凄美的故事相对比，借助录像短片把学生带入情境，提高了理解能力，使学生对小女孩悲惨的命运有了深切同情，从而明白了自己现在更要珍惜这美好的生活，加倍努力学习，做一个对社会有用的人。同时，激发了学生同情心的情感。这种教学方式，学生是自己理解，而不是靠老师讲的。从而能激发起情感的共鸣。四、运用网络，提高阅读能力虽然网络教学在山区小学并未普及，但我也经常运用网络，让学生在课外上网，选择与课文紧密相关，适应学生理解水平的阅读材料辅助阅读教学。如：人教版六年级下册第四单元四篇课文都是“外国名篇名著”。可进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。课前，我鼓励上学上网查阅资料，阅读有关文章，为了节省学生时间，我都事先上网查阅，找倒网址，然后再指定网站让学生查阅。如教学卖火柴的小女孩，我让学生查阅丹麦作家安徒生和文章的写作背景的资料，通过查阅资料，学生很快把握了文章主旨，也激发了学生了解不同国家多样的文化和关心人物命运的情感。并要他们自己动手制作卡片，并写出自己的见解，这样大大激发了学生的阅读能力，同时也拓展了视野，开发了创造潜力。课堂上学生纷纷展示自己的小卡片，一起讨论对文章和人物命运的理解，收到了很好的效果。总之在语文教学中，录音、投影、录像、网络等都是不可分