期中试题分析小学语数.doc

期中试题分析（语文）本次期中测试，从试题的难易程度上看，难易度适中，试卷本着对学生的“双基”的考核。即：基础知识、基本技能。基础知识：包括字词、多音字、词意、四字词语、句子变换、日积月累、文章的大致内容、名篇的作者等等。基本技能；就是阅读能力、理解能力、分析能力、写作技巧。本次测试学生失分情况主要体现在1、基础知识方面：字、词、句基本功的训练不够到位，词语的意思不能正确辨析，该掌握的词语没掌握，句子改写失分较多，多音字掌握不牢、词语书写错误，还有部分同学连拼音都不认识。这要求我们老师在平时辅导时从基础入手，别贪多贪快。抓好写字和阅读，夯实基本功。2、阅读积累方面：学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。从中可以看出我们平时阅读训练做的不到位，怎样读文章？怎样读问题？怎样抓问题里的关键词？怎样把问题和文章相衔接？很多学生出现的问题是读文章读不进去，读题目读不透，问题联系不上文本。归根到底一句话：沉不下心来读书。这就要求我们老师阅读课要实打实地读，有意识的培养学生阅读时做批注、找精彩、谈感受、讲故事、续故事。有意识的锻炼学生由看大体内容到了解人物、事件，感受文本、体会情感的过渡。我们的配套、基训上都有阅读题，我们可以拿出具体的时间进项专题练习，定时间读，定时间做，定时间专题讲解、交流。别和其他题混在一起做，一起讲。那样只会是，极少数的优等生做了，大多数学生只做简单的题，其他的都空着，等着你对答案，没有任何意义。一到考试时就出现了读不懂文章，读不懂问题就做题的现象。学生的另一个难点是习作。以六年级的与 为友为题，写作要求是：书、自然、老师均可。题目给了很宽的习作空间，前两项与我们的教材相衔接，后一项写人物的朋友又来源于生活，大多数同学们选材交广，文章内容也能落到实处，写出从书中获得知识，明白道理，从大自然中获得启示等等。但也有一部分同学只局限于写人，只会写和朋友一起的高兴事，只以为她帮助了自己，我们成为朋友。写不出自己从朋友身上学到了什么，对自己有哪些方面的提升。内容较为干瘪。这说明老师们在平时写作指导上下的功夫不够。在学习课文中这种有意识的对写作方法的学习、运用的指导和训练不够。对作文的批改和批改后的讲评不够细。这方面的工作，在今后的教学中有待加强。对今后教学的几点建议1、重视字词教学 ，夯实语文基础要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关，教师在教学中不能忽落了对词语的听写，对词语的积累。2、教学中注重学生阅读能力的培养立足于语文主题学习，用好阅读丛书，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，理解能力。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自读自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。（附：读一读宋传伟老师指导的文章给学生听听，体会一下人家是怎样描绘生活，表达真情实感的。）教学中要多注意对学生朗读的指导，阅读的训练，最起码的是让每一位学生读通一个句子，读通一篇文章，并能读完整，知道人家说的是什么，问的是什么，问了几个方面？最后一句话：语文是读出来的。 2016/11/11 期中试题分析（数学） 本次期中测试，从出题上本着对学生的基础知识、基本技能的考查，杜绝偏题难题，从试题的难易程度上看，难易度适中，试题的综合性较强，知识点覆盖面较广，考查的重点突出，也比较有针对性。以六年级数学试卷为例：主要考察了分数的乘除法和比，位置和方向只考了一题（2分）。 从卷面上看，大部分同学对基础知识、基本的计算能力掌握的比较扎实。卷面书写较以前也有了很大的进步。但一部分学生在解决问题方面，表现的不够细心，分析问题能力较差。部分同学对乘法的分配律掌握不牢，因数与积之间的关系搞不清。也有的同学对比的基本性质掌握不牢靠。这些问题都有待于老师在平时训练中多加重视，多加强调。大多数老师在对试卷的分析中都提到了学生粗心现象，审题不仔细，丢掉了不该丢得分。这也是大家常说的“眼高手低”现象，看似简单的题，一做不得分，相当一部分学生计算能力较差，做题正确率太低，算理不明，不能灵活地运用简便方法。从卷面上直接体现为，应用题，列对了算式，算错了结果。这希望我们的老师在平时练习中要有针对性的训练，分类训练。在平时的作业批改中多面批，发现问题及时纠正。充分利用好错题集的使用。让学生自己发现的失误，自己分析失误的原因。平时教师还要多注意对学生做题技巧的训练（怎样读题，怎样分析，理清关系，怎样逐步计算，怎样完整答题）由简单计算的训练到对学生各种能力的培养上来。综合老师们的分析情况可以得出学生失分原因：1、基础知识不够扎实，对数学的基本概念缺乏深刻的理解，导致基础题失分。2、学生不善审题，分析问题、解决问题的能力较欠缺。3、没有形成良好的学习习惯，运算能力不过硬、缺乏技巧。4、思维层次不高，数学思想方法的运用还不够灵活，学生缺乏综合能力的运用。对今后的教学提几点建议：1、 继续加强对后进生的辅导。平时教学中多关注他们，课堂上尽可能的多让后进生的思维得到充分的展示，引导他们自己来分析问题，设计解决策略，提高教学效果。多做多练，拓展思维，引导他们把学到的知识灵活地运用到解决实际问题上。2、 在继续加强基础知识、计算能力、综合运用知识解决问题的教学的前提下，加强应用题教学，特别注重题意的理解和分析，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。3、 加强学生学习习惯的培养，建立和加强学生的自查意识。课堂上注重学生学习的参与度，多站在学生的立场上思考问题。杜绝眼高手低的现象。4、 继续完善集体备课制度，树立团队意识，群策群力。 学习体会 即墨二十八中“和谐互助”教学模式我们对即墨二十八中进行了参观学习,感受最深的除了其浓厚的人文环境外,便是其高效的和谐互助的课堂教学模式. 下面着重从四个方面谈一下本次学习的体会. 一、“和谐互助”模式的基本情况 新授课:交流感知研读共品互助质疑巩固拓展总结提高 复习课：知识回顾题型理解互助提高总结提升当堂作业 讲评课：师友互助交流质疑课堂巩固总结提高布置作业 在这些模式中都要遵循一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。 二、“和谐互助”模式的优势 、很好地体现了新课标的自主合作探究的精神。“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“独立解决师徒交流检查徒弟师傅补充全班交流”的形式进行。既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流，学生问学生答，体现了学生的主题地位；教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长。 、与杜郎口中学的”先学后教,以学定教”的教学原则不谋而合，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用 、师友合作，亦师亦友，教学相长，充分体现了小组合作精神，既锻炼了学生的交际表达能力，同时也解决了疑难问题在学生的相互交流中，可以暴露更多的问题。在初步实施过程中，学生之间的交流有时候远比师生交流顺畅得多。由于怕遭到批评，学生怕向老师提出一些简单的、但自己确实还没又弄懂的问题；而在学生与学生的交流中，这些问题往往被提出，而且当学习同伴也没法解决的时候，消除了顾虑的学生更有勇气将这类问题提出进行全班性的讨论，这就清除了一些认识的死角。 、互助质疑环节有效地解决了分层次教学的问题，学友质疑先由学友回答，再由师傅回答；师傅提出的问题先由其他师傅回答，最后老师点拨纠正这样，优生和差生的问题都得到了解决，师友共同得到了提高全班六十多人，在短短的一堂课时间，老师都照顾到是不太可能的，所以就把“照顾”任务分散下去。一对一的交流，学友（小徒弟）主要发言，师友（小师傅）检查补充，不会造成多人小组讨论时个别学生不说话，另外一些说个没完的情况。责任分工明确，避免了责任分散，“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的局面。 、师友既互助又竞争，激发了学习的兴趣，增强了学生学习的信心，课堂气氛非常活跃，同时也培养了学生的互助意识责任意识和竞争意识 、“和谐互助”的五步十环节教学模式与我校的“情境导入自主学习合作探究点拨诱导跟踪达标”的五环节教学设计模式有异曲同工之妙 三、“和谐互助”教学模式的借鉴和运用 、为了更好地推行这种模式使之服务于我们的教学，首先要做好学生的思想工作，使学生及家长能认识到课改对学生学习的重要意义，消除一此误会和偏见，刚开始可采用一个班级为实验班，另一个班为对照班的方式进行 、选好师傅和学友，明确各自的职责和任务，同时要采取一些激励措施谁是“小师傅”，谁是“学友”，不是单凭考试成绩来确定的。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀一般，良好较弱的座位调好。同位之中，一个成绩优秀些，是为“小师傅”；一个成绩比较弱，就是“学友”。这个“小师傅”的主要职责是教会这个“学友”学习，督促、管理“学友”学习常规，培养“学友”好的学习方法和技巧。“学友”不但要接受“小师傅”的学习指导，更重要的是要和“小师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。师傅、徒弟不是固定不变的，实行动态管理。经过一段时间，个别师傅会因为胜任不了而被老师调整为学友，而有的学友会因为进步比较大升为师傅。 、要建立师友”互助模式的评价体系和激励机制，课堂上回答问题的正确率是其中加减分数的一个方面，但如果仅仅是从这一个方面来评价是不全面的，而是也只能是短期效应，要形成长期的评价机制，还必须要班主任参与平衡，不单单是看到学生的学习、课堂表现，还应该包括日常的纪律遵守情况、卫生打扫情况以及参加活动情况等等。还有比较关键的问题就是班级和学校建立激励机制，设立一些奖项，比如“十佳师傅”、“十佳学友”、“优秀师友”、“黄金搭档”等等，班级上先搞起来，每半学期级部要搞一次评比，学期结束还要以学校为单位搞评比。另外学期结束的“三好学生”、“优秀学生”等荣誉都要跟这些考评结果挂钩，一些“进步奖”要多向“学友”倾斜，通过这些具体的措施来激励学生向学。其次，开展评选“和谐互助之星”活动。班级开展“班级和谐互助之星”和“名师”活动，班主任通过“日汇总，周总结，月评比”的方式，协调任课教师对师徒课堂表现和学习进步情况进行量化考核，并记入学生的成长档案和素质评定手册之中，每月评比班级“优秀师傅”、“优秀徒弟”。还让“徒弟”们在“师傅”中民主评选班级“名师”，那些讲题水平高、责任心强、帮助徒弟进步大的“师傅”成了“名师”，那股子高兴劲就甭提了，“为师”的热情也就更高了。级部开展“级部和谐互助之星”，每学期中评选出级部之星，将开展的评比过程作为教育过程。学校每学期末评选全校的“和谐互助之星”，虽然每学期只评一次，但整个活动历时近三个月，先后经过自主申报、审核遴选、舆论宣传、竞选演说、民主投票、公开表彰等环节，由于准备充分，谋划精心，事迹鲜活，人人关注，由此营造了一个积极向上的“和谐互助教育场”，影响带动了一大批明星师徒。 、教师要充分备课，要做到知识点不留死角，重在研究学生的困难是什么，如何设计问题，分几个层次，如何突出重点、突破难点，如何落实学生的主体地位，尤其要做好对学生学习方法的指导，同时要做好在课堂上师傅们都不会回答的问题老师应如何解决这一准备在课堂上，要严格执行和谐互助的五步十环节，对师傅和学友及时进行鼓励和引导 相信，通过以上的认识和相关的措施，和谐互助的课堂教学模式一定会在我们的课堂上生根、发芽、开花、结果，我们的教育教学必将会有一个巨大的飞跃即墨28中学校简介 即墨28中创办于1967年，原名“坊子街联中”，1985年升格为局属初中，更名为“即墨市第28中学”。被中央四部委授予“全国学雷锋先进集体”。2005年，全国素质教育座谈会在青岛召开，学校被选为向周济部长直接汇报的唯一一所农村学校。 即墨28中是山东基础教育改革的一面旗帜。学校在实践中开创了“自下而上”的课堂改革新模式，历经“典型探索”、“校本教研”、“专家提升”和“全面推广”4个阶段，本土原创出“和谐互助”教学策略，教育改革成果风靡全国。中国教育报评价：“课堂上学生实现了生命的狂欢，教师实现了价值的浓缩！”。中国教师报定义为“课堂魔方”，以头条6个专版报道。学校每周全国各地慕名前来参观学习者上千人，学校网站（）点击量达到420万人次，“和谐互助”教学策略被全国400多所学校复制引进并取得显著效果。 德智一体，互助共进的高效课堂。如何解决德育智育“两张皮”的问题？“和谐互助”课堂从即墨28中校魂“雷锋精神”一脉相承而来，把雷锋精神作为课堂的德育基础，以师友和谐共进为基本目标，通过爱心结对，师友互助，在互助中学习知识增长智慧，在互助中锤炼品格提升素质，实现德智一体的有效教学。 自下而上，另一种课改思路。学校如何挖掘自身特色实现新突破？即墨28中“和谐互助”课堂改革，改变了当前课堂改革“自上而下”的传统形式，从本校一线教师的实践创新中发现课改契机，经过实践论证、专家提升后总结成型。这种“自下而上”的改革方式来自于一线，教师和学生易于接受，学校好推行普及。 简洁高效，五步十环的教学模式。怎样让学生成为课堂主人、让课堂没有死角？“和谐互助”教学策略采用师友结对互助学习，让学生学习动力场由单一火车头模式变为动车组模式。每节课设“五步十环节”课堂流程，“五步”固定“十环节”随需求而变化，依学科特点而调整。用固定的环节流程强制教师将课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。 “和谐互助”教学策略在12个学科实施，分为新授课、复习课、讲评课、阅读课、实验课、欣赏课等不同课型，并建立起完整的评价体系。现在，每天都有来自全国多个省市的教育同行到校参观学习。2014年，李志刚校长受国务院侨办委派，到马来西亚八个州讲学。澳大利亚、马来西亚、瑞典等国的教育行政领导和师生也慕名而来，亲身感受“和谐互助”的无穷智慧！ 附件4 青岛通济实验学校简介 青岛通济实验学校是即墨二十八中分校，创办于2013年，位于青岛即墨市通济新经济区，是一所九年一贯制寄宿制民办学校。学校以“让每名学生健康快乐成长”为办学理念，以“厚德健行、博学致远”为校训，把“思想品德高尚、学科知识优异、身心健康、外语能力突出、才艺特长明显、综合素质优秀”作为培养目标。建校三年来，学校发展迅速，已成为一所享誉岛城的规模化、高质量的民办教育窗口学校。学校先后获国家、省、市级荣誉称号20余项。青岛市民办教育办学模式现场会、青岛市校园应急疏散演练观摩现场会先后在本校举行，推广学校先进办学经验。 一、小学部 小学部现有43个教学班，1600名学生，150余名教师。 学校积极开设校本课程，自编了小习惯，大未来、诗韵通济、墨韵通济等校本教材，并在二至六年级学生中开设台湾元智大学科普课程，加强科学教育，开发学生智力，培养科学兴趣、创新精神和动手实践能力。 突出加强艺体特长培养。设立艺术特色班，成立了学校艺术团和文学、书法、绘画、器乐、舞蹈、武术、球类等多种社团，每周利用一下午的时间专门开展社团活动。学校成立了篮球、足球、排球、乒乓球、橄榄球等多种球队，开展正规训练和常态化活动，使学生的身体素质和运动技能得到普遍提高。学校艺术团的大型舞蹈我们的春天荣获第八届央视少儿春晚一等奖。 学校聘请外教到校任教，为学生开设外教英语口语课，提高了学生的语言技能和外语交际能力，并通过有效开展国内外教育交流，拓展培养了师生的国际视野。 二、初中部 初中部现有52个教学班，2200名学生，190余名教师。实行小班化教学，每个班级坚持不超过40名学生，切实做到让每名学生在学习和生活上都能健康快乐成长。 学校注重培养学生的大胆创新、动手动脑、团结协作精神，鼓励学生参与创造性活动。在全国头脑奥林匹克竞赛中，初中部代表队连续两年荣获初中组一等奖。 初中部利用二十八中分校的优质资源，引进二十八中“和谐互助”课堂教学模式，让学生在竞争与合作中得到全面发展，让师生在相互帮助中提高自身素质，最终实现师生互助双赢。“和谐互助”模式变“要你学”为“我要学”，极大调动了学生的学习积极性，大大提高了课堂教学效率。在2015年的全市会考中，学校成绩名列前茅。来自北京、河北等地的参观考察团对学校的特色教育教学给予了高度评价。青岛通济实验学校是一所全日制九年一贯制寄宿学校，实施初中、小学独立管理，小班化教学。中学设计规模60个教学班，小学设计规模60个教学班，面向即墨、城阳及青岛周边地区招生。 一流的基础设施 学校占地180余亩，总建筑面积9.1万平方米，投资2.6亿元，按省规范化学校标准建设。教学区、运动区、生活区、科技实验区及特长活动区布局合理。学校环境优雅，三季有花，四季常青，草坪如织、绿树成荫，石桥、雕塑和谐典雅，是读书学习和生活的理想乐园。建有小学、中学的教学楼，配有现代化的教学设施；科技楼配置物理、化学、生物及多媒体、图书阅览等各种专用室；学生公寓设施齐全，管理规范；400米标准塑胶运动场、篮球场、网球场及体育馆等体育设施先进；艺术馆内建有舞蹈厅、琴房、音乐室、书画室、合唱排练厅等艺术教育专用室。 先进的教育理念 学校坚持高远定位，实施品牌战略，建立省及国家级教科研课题实验基地，以“让每名学生健康快乐成长”为办学理念，把“思想品德高尚、学科知识优异、身体心理健康、外语能力突出、才艺特长明显、综合素质优秀”作为培养目标，积极推进素质教育，让每名学生体验学习的快乐，领悟成长的真谛，享受成功的幸福，真正实现健康快乐成长。 雄厚的师资力量 学校汇聚众多教育精英，实施专家治校、名师引领战略，干部素质过硬，师资力量雄厚。作为“即墨二十八中分校”和“即墨长江路小学分校”依托优质教育资源开展教学研究，并从全市中小学择优选拔名师、骨干教师到校任教。现有全国优秀教师2人，省级优秀教师4人，青岛市级优秀教师、教学能手15人，即墨名师7人，即墨市级优秀教师、教学能手60余人。有50人在全国、省、青岛市、即墨市级优质课比赛中