示儿教学详案.doc

示儿教学设计详案李金梅一、教学目标设计知识与能力： 1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。过程与方法： 1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。3.学生在情境中以陆游子孙的身份表述自己心中的话；联系今天祖国还没统一，深化理解。情感态度与价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。二、教学内容及重、难点分析：示儿是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。 三、教学准备：1.音乐思乡曲等背景音乐。2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、十一月四日风雨大作诗文背景资料；陆游诗秋夜出篱门迎凉有感、乡愁、望大陆。四、教学过程设计一、情境导入师：（课件：陆游躺在床上写诗图）在一个风雨交加的夜晚，在一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位两鬓斑白、白发苍苍的老人，他真切地感到自己将不久于人世。于是，他把儿子叫到床前，用颤抖的双手写下一份遗嘱，这份遗嘱就是示儿，（课件：示儿诗的呈现），这位老人就是陆游。二、读诗，读出古诗的韵味。师：请大家自由轻声地朗读示儿，把这首诗反复读三到五遍，注意读准字音，读通读顺诗句。（生自由练读古诗）师：现在谁愿意来读一读这首诗？（点名读，注意正音：儿、祭、乃、翁）师：谁再来读一读？注意老师刚才强调的那几个字的读音。（点名读。师评价字音，提示读古诗要读出诗的韵味。）师：来，我和你们一起配合读一读，我给出一个基调，我读每一句的前四个字，你们读诗句的后三个字。（师读试题和作者后，与学生配合读诗句。）师：同学们领悟得不错。现在，你们读每句诗的前四个字，我读诗句的后三个字，看看你们能不能把握好基调。我先读试题和作者。（师生配合读诗句。）师：好的。现在老师不带着你们了，你们自己一起来读一遍，注意读出古诗的节奏感和韵味。示儿，预备起。（学生齐读全诗，老师可以适当给点拍子和手势。）三、再读示儿，理解诗意。师：同学们，“书读百遍，其义自见”，这首诗我们已经反反复复读了很多遍了，结合前期的预习，谁来说说诗题“示儿”是什么意思？（告诉儿女们或者写出来让儿女们看。）师：此时，你心里有什么问题要问吗？（点名提问）师：现在请大家在小组内学习交流，想想每句诗句的意思，谈谈自己读诗过程中的体会。（小组自主学习，讨论交流，老师巡视）师:哪一组愿意来汇报一下，你们读懂了什么？有什么感受？（交流汇报，老师注意适时评价。）师：如果用一个字来概括这首诗的情感，你准备用哪个字呢？（板书：悲）师：谁来用“悲”字组几个词？（悲伤、悲痛、悲愤、悲壮、悲哀等等）师：他悲的是自己的生命已经走到了尽头吗？（不是）师：他悲的是自己就要永远离开这个世界了吗？（不是）师：他悲的是从此就要与自己的亲人们阴阳相隔吗？（不是）师：都不是，诗人面对死亡是那么坦然，那么豁达，因为在他看来（死去元知万事空）；（点名读出坦然，点名读出豁达）师：可是，面对死亡，无论他多么坦然，无论他多么豁达，却总有一根情思怎么也斩不断，总有一份牵挂怎么也放不下，总有一种遗恨缠绕心头怎么也驱之不去这斩不断、放不下、驱不去的到底是什么呢？但悲不见九州同。祖国统一大业未能完成，我难以瞑目啊，但悲那么多的老百姓还处于水深火热之中，我怎能瞑目呢但悲师：诗人在即将离开这个战乱频频、山河破碎的世界时，他念念不忘的不是生的留恋，而是中原的恢复、祖国的统一，他什么都放得下，唯独放不下的是流血流泪的故土和故土里那望眼欲穿的遗民。四、品读诗句，感悟诗情。课件出示：秋夜出篱门迎凉有感。师：请大家轻轻地读一读这首诗吧。读着读着，你的眼前会出现一些怎样的画面？大宋的遗民们会在金人的铁蹄下过着怎样的种种生活啊？来，学习对子互相说说。（生在悲愤的音乐声中轻读这首诗，学习对子互相说说想象的画面，教师巡视。）师：说说你仿佛看到了什么？（点名说自己想象到的画面）师：受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋军队能够早日救他们于水深火热之中，他们盼啊，望啊，等啊，一等就是65年，整整65年啊，同学们，65年中，我们的百姓要忍受多少的折磨啊所以诗人心中在呐喊：但悲65年中，我们的百姓要承受多少的苦痛啊所以诗人心痛不已：但悲65年中，我们的百姓要流下多少的血泪啊所以诗人临终前还念念不忘：但悲师：虽然诗人在临死前为祖国尚未统一而悲伤不已，但他是不是就对收复中原、实现祖国统一失去信心了呢？谁能结合诗句来说说？（点名回答，并启发坚定地、欣喜地读一读：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）师：面对北方金兵的入侵，面对腐败无能的统治者，陆游从来就未丧失过救国报国之心。请大家读一读他的另一首诗，这是他年近七旬时在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的病体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。（课件出示十一月四日风雨大作）师：请大家在小组内读一读，互相交流一下对这首诗的理解和感受。（生小组内读，交流感受，师巡视。）师：来，哪组来汇报一下你们的理解和感受？（根据汇报，板：报国之心）师：生命即将结束，诗人始终没有看到祖国的统一，他怎不悲伤，怎不悲痛，怎不悲愤啊。（请读：但悲不见，但悲不见，但悲不见九州同。）师：但是，他始终坚信，祖国的统一大业终有一天一定能实现，所以他告诉儿女们：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。他一再叮嘱，一再叮嘱，一再叮嘱。（请读：家祭无忘，家祭无忘，家祭无忘告乃翁。）五、拓展说话，升华感情。师：亲爱的同学们，让我们穿越时空，来到八百多年前这位老人的病榻前。如果你就是他的儿子，面对疾病缠身即将离世的老父亲，听着老父亲未了的遗愿，你会对他说些什么呢？（来，学习对子互相轻声地说一说吧）师：来，谁愿意把自己想对诗人的话说出来？（点名说）师：听了大家的话，我充分感受到你们继承诗人遗愿的决心。其实，诗人的后代们也曾为此奋斗了很多年甚至献出自己的生命。但最终南朝还是灭亡了。一个民族总会有兴亡，总会有盛衰，然而只要这个民族的主体精神不灭，这个民族就不可战胜。即使是到了今天，我们的祖国统一了吗？谁来说说？（点名说）师：是啊，直到今天，虽然经过多方努力，我们已经成功收复了香港和澳门，但是祖国的宝岛台湾仍然还没有回到祖国的怀抱。同学们，听听台湾同胞的心声吧。（课件出示乡愁、望大陆，师配乐朗诵）师：亲爱的同学们，国家统一，匹夫