石志霞高中聋生心理现状、成因及对策.doc

聋校高中生心理现状、成因及对策（本文发表于南京特教学院学报2008年第4期）石志霞摘要 在回归主流社会的进程中，聋校高中学生暴露出种种心理问题。文章通过分析高中聋生心理现状及其成因，探索解决他们心理问题的有效方法，力求在各方面共同努力下，通过一系列有效的心理教育措施培养聋生的健康心理，引导他们掌握一技之长，使他们自强自立，顺利走上社会，适应社会，最终融入主流社会。关键词 高中聋生 心理现状 成因 对策作为社会当中的一个弱势群体，聋人在融入社会的过程中，表现出种种不适应主流社会的心理问题，影响着他们回归主流的进程。本文仅就高中聋生的心理现状、成因进行客观分析，并谈谈自己在实际工作中的一些有益尝试，恳请各位同仁指正。一、高中阶段聋生的心理现状在教育教学实践中，我们发现高中阶段的聋生存在着一些心理误区，诸如自卑、自负、自私、说谎、多疑、焦虑等等。他们对许多问题感到无助和不满，独立生活能力差，意志力薄弱，精神空虚，缺乏与正常人交往的能力，有的厌学、惧学，与学校、家庭、社会相对立，甚至有少数聋生走上了犯罪的道路。在教育教学中，聋生的一些错误心理使得教育难以奏效。聋生的学习主动性不够，不能正确面对作业、考试、择业等。这些无一不与心理因素相关联，它不仅干扰了教育任务的顺利实施，也导致部分聋生走向了教育的对立面。聋生进入社会后，犯罪现象时常发生。在他们从事的犯罪中，大部分便是偷窃。部分聋人因在社会上找不到理想的工作，找到工作又受到歧视和打击，生活上便处于困境，再加上法制观念的淡薄，他们便以偷窃为业，对社会进行报复。实践使我们越来越感到聋生心理发育急切需要“营养”，而多年来聋生心理教育一直未能得到足够的重视，致使聋生在接受教育，全面成长的过程中出现了种种心理障碍。那么导致聋生心理障碍产生的原因是什么呢？二、聋生心理障碍成因的思考（一）听力障碍影响认知水平聋生由于听力的缺陷，导致语言发展迟滞，接受的信息少，势必对理性道德认识的形成产生不利影响。这不仅表现在学习抽象概括的道德知识的困难，还表现在理解和运用道德知识产生的偏差。道德评价是道德品质形成的重要途径。聋生由于语言的贫乏，常在评价别人和自己的行为时只能用“好”与“不好”来表述，而对某种道德行为的动机、动机产生的原因、行为的结果却难以讲清。这不仅阻碍了聋生从道德评价中去提高自身的认识，也常使教育工作者不能准确地了解聋生的心理活动，无法开展道德行为的分析和诱导。同样由于耳聋，与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便孤僻、胆怯；同样由于耳聋，表现出目空一切，自高自大的心态。这些心理虽然是以耳聋为前提的，但不是必然的，也不是一成不变的，随着教育的深入、认识水平的提高和心理素质的加强是会逐渐得到改善和改变的。（二）心理发育滞后心理学研究表明，青少年在1314岁和1718岁存在着两次“心理断乳”。高中阶段的聋生正处于第二次“心理断乳”期，“断乳”应是他们走向成熟和独立的反映，而事实是这个时期青少年初涉人世，对各种矛盾和挫折缺乏应有的认识和精神准备，因而常出现感情上的冲动和行为上的盲目；语言的障碍，更加剧了生理发育的超前和心理发育的滞后这两者的矛盾冲突。这时期的聋生渴望独立，希望得到人格的尊重，而他们肤浅的知识和阅历又难于分辨出身边的是与非，缺乏独立解决矛盾的能力，他们常为父母、老师的一点批评或指责而感到心理上难于承受，或以损坏东西、背地报复来发泄心中的不满，或离家、离校出走。对于这些学生如不及时引导，他们将会走向犯罪的道路。（三）不良的家庭氛围家庭作为学生第一所永久的学校对学生心理素质的培养有着不可替代的功能。良好的家庭有利于学生情感的归附和心理的调控，可以帮助学生治疗受挫的心灵，调谐不适和焦虑，减缓心理压力，从而培养学生宽容、同情、合作、坚毅等良好的心理素质。然而由于子女是残疾人，许多聋生家长的心理状况很复杂，大致有：1、溺爱心理。放任、迁就孩子，导致孩子骄傲、自大、自私，当欲望得不到满足时，小偷小摸就随之而来。2、放任心理。对孩子骄惯、放任，以物质和金钱的满足来代替教育，而以语言不通为由把家庭教育责任推给了学校。聋生长期缺乏与父母感情的交流，导致孤僻、主观、冷酷，并且容易染上社会的恶习。3、动荡心理。溺爱加暴力教育，由放任而施行粗暴惩罚，导致聋生逆反心理。特别是一些单亲家庭使聋生变得性格孤僻、猜疑、凶狠，产生了逆反心理，完全站到教育的对立面。（四）学校教育工作的不适应聋校管理和教育不当的影响也会造成聋生心理障碍。首先，为了聋生安全，聋校多采用封闭式管理，使聋生交往范围缩小，交往能力得不到发展，造成聋生交往心理障碍。其次，大多聋校对聋生的教育手段和内容传统、单调，忽视了聋生健全人格和社会适应能力的培养，很少聋校定期对学生的心理进行分析、资询和指导，聋生存在的大量心理问题难以解决。（五）社会歧视的影响在社会上，聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公正的待遇，表现在：难找工作；难受重视；难找对象。他们自身又不能及时正确调整心态，于是造成了他们心理的失衡，产生不满、怨恨、怀疑并否定一切和敌对心理。聋生由于生理的缺陷，出现了一些心理上的误区，其潜能得不到充分发挥，影响甚至阻碍了自身的全面发展，所以，我们教育者必须对聋生加强心理教育，进行心理上的疏导。那么，聋校如何指导干预，让学生走出阴影，拥有一个健康的心理呢？三、聋生心理素质教育的实施（一）心理教育的内容心理教育是一种综合性教育，可以通过以下几个方面同时进行：1.挫折教育 我们应教会聋生如何面对挫折，如何在挫折中奋起，这对其心理素质无疑是一个质的提高，对其一生都具有重要的意义。挫折教育应从正确认识挫折、受到挫折后的合理反应、不当情绪的克服着手，提高聋生心理调节能力，克服急躁、破罐破摔等心理。2.人际关系教育 聋生一方面渴望交往，另一方面又不懂如何交往，所以必须引导他们掌握在各种场合中的交往知识、礼仪、技巧，让他们去合常人之群，真诚待人。3.考试教育 主要是对聋生进行正确认识考试，怎样发挥自己应有的水平等方面的心理辅导。这种辅导，可以改善学生厌学、骄傲或自卑心理，调动他们学习的积极性，使心理素质与智力水平相互促进，同步提高。4.素质教育 让学生正确认识自己的生理变化和心理变化，正确对待异性同学间的交往，对他们进行正确认识和对待恋爱的教育，让他们以一个良好的心态对待异性间的友谊。5.适应性教育 这种教育是针对聋生的某些问题开展的，如考试教育、就业教育等就属于这一类。它既可联系到社会、家庭，也可联系各个学生的心理实际；既可集体辅导，也可个别辅导；要有的放矢，对症下药，因材施教。（二）心理教育的措施1.创设和谐氛围（1）建立和谐的师生关系对于青春期的聋生，老师真诚的信任和理解会使他们感到一种人格的尊重。他们会主动向老师敞开心扉，诉说自己心中的秘密。这种建立在平等师生关系基础上的爱，能帮助教师随时了解学生的心灵，从而即时帮助聋生排除心理上的障碍。而与此相反的是如果教师对学生带着厌恶之感，成天对他们虎着脸，那么学生每天都会面临新的苦恼，特别是差生在老师的眼里是包袱、负担，师生间就会出现严重的情感障碍，形成心理上的难以填平的鸿沟。（2）营造和谐的班级环境实践证明，一个长期生活在他热爱的集体中的聋生，他的心态是积极的，他的情绪是稳定的，他会带着轻松愉快的心情去学习、生活，在集体中他会最大限度地发挥着自己的作用；相反，聋生在自己的集体经常遭到白眼、歧视、孤立，在老师和同学那里经常感受到的是不信任的眼光，时间长久，他的心理就会被扭曲，不仅自身难于完成学习任务，也会给班级正常的教学秩序带来严重干扰。2.提高认识水平聋生由于听力残疾，语言发展缓慢，对事物缺乏全面深刻的认识，对于抽象的道德知之甚少，甚至有不正确的理解，明辨是非的能力差。与正常儿童相比，显得更幼稚和不成熟，心理更脆弱、变异。心理研究证明，聋生只有不断提高认识水平，形成自己正确的道德观、人生观后，心理素质才能得以提高。因此，要充分发挥教育教学功能，加强语言训练，提高课堂效益，优化聋生知识结构，丰富聋生的课余生活，强化养成教育，推进素质教育，使聋生的认识水平迅速提高，让他们能认识自己的心理，扬长避短，走上心理健康之路。3.开展心理辅导我校各班主任在学生处领导下对学生开展了心理健康教育，学校开设了心理咨询室，班主任与心理咨询师相配合，针对每个聋生的不同心理，开展定期与不定期相结合的心理咨询与辅导，并建立个别心理档案，使聋生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。同时，在辅导中教会聋生如何调节自己的心理。比如回避法（即当消极情绪或心理产生时立即避开它，不去钻牛角尖）、自愿法（是减轻顾虑的一种“酸葡萄甜柠檬”的心理现象）、宣泄法（是减轻焦虑的一种方法，但要通过合理渠道宣泄，如诉说、大喊大哭一场）、补偿法（即发挥心理强项，克服弱项）、升华法（即化挫折为动力）等等，让聋生自觉地抵制和纠正错误心理，完善自己的人格形象。针对聋生的心理特点教师可以进行个别谈心，排除其心理障碍。这与政治思想教育有着不同的方法：第一，教师要与学生处于平等的位置进行友好的情感交流；第二，消除学生的紧张感，以诚恳的态度去仔细地倾听，从学生的神态、只言片语中去推测学生的真实想法；第三，抓住学生心理深处的敏感点去攻破他们的心理防线，并帮助分析其问题，这里包含着对谈话的理解和诚恳地批评。这种谈心活动不仅是对聋生进行心理疾病诊疗的好方式，而且可以帮助教育者窥测到聋生心灵深处的活动特点和规律，同时注重书面语言的情感交流，由于聋生手语口语都带有较大的局限性，许多心理活动无法单靠手口语准确地表达出来；而书面语是丰富的，可以最大限度地帮助师生沟通心理，交流感情，架起心灵的桥梁。有一定书面语言能力的学生乐于接受这种情感的交流方式。这种方式不仅可以帮助聋生积极正确地去运用自己所学的语言知识，提高运用书面语言表达的能力，而且一些聋生隐藏在心里不愿张扬的悄悄话，易于从笔尖流入纸上。有的学生用日记谈想法，教师需作认真地批语；有的学生用三言两语的字条，教师都应及时回复。无论用哪种书面语言进行交谈，教师都应给予聋生以信心、鼓励和理解，同时通过谈话指出问题，提出希望。4.尝试适应社会教育的最终目的，是让聋生适应社会，回归主流。所以聋校不能固步自封，应打开校门，大胆地让聋生走出校门，走上社会，扩大聋生的生活圈子，增加他们的交往机会，使他们学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。聋校可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动，开辟校园社会广角，增加外界信息的交流，拓展生活的空间，与普校开展“一助一”活动，与其他聋校结对子，让聋生走出孤独，走出自卑，走出阴影，增强生活的信心，体验人间的真情，改善自我，提高心理素质。5.传授生存技术聋人在社会上受到歧视，不仅是因为残疾，主要原因是他们当中很多人游手好闲，偷窃现象严重。如果他们有了扎实过硬的技术，学会了生存，情况就会改观。面对现实，聋校应加强职业技术教育，培养聋生的职业技能，使他们形成一技之长，适应现代生活的需要，消除他们的后顾之忧。掌握技术后的聋生，无疑打了强心剂，信心十足，对待人、事的心态会发生明显变化，自怨自艾心理大大改善，这非常有益于其健康心理的形成。6.做好择业准备（1）转换角色，适应社会需要 引导学生正确地认识自己的求职地位，不要把学校、社会、家庭、亲友所给予的尊重、爱护、关心当成社会给予的最终认可，而要通用性地投入社会，了解社会，积极主动地去适应社会需要。（2）客观评价自己，树立良好心态 引导学生确定适当的择业目标；避免从众心理；避免理想主义；克服依赖心理。（3）正确认识社会，寻找最佳位置 这包括：确定适当的择业目标；避免从众心理；避免理想主义；克服依赖心理。聋生走上社会，面对的是市场经济的大潮。作为教育部门必须顺应时代的要求，对聋生进行心理教育，锻炼他们的意志力，培养他们坚强的耐挫力，培养其强烈的竞争意识和进取精神，使他们在未来的社会生活中，具备较强的心理适应能力和心理承受能力，