我是小小校园设计师.doc

我是小小校园设计师 学校：尚义小学年级：四年级（4）班教师：付丽娅问题的提出 综合实践活动是着眼于生活本身，针对综合实践课标的设计理念，整合各学科知识，进行综合实践学习活动。教师可以更大限度的发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动设计，贴近学生在各科所学到的知识及生活经验，以学生的问题和兴趣出发，在活动中掌握比较，探究，合作的学习方法，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决问题的能力，及多元学科不同领域的综合运用能力。主题产生的意义：依据新的课程理念,在全社会大力提倡“文明礼仪”的今天，将德育教育让融进综合实践活动中，使其自然恰当地结合在一起。其目的是要通过学生的实践活动，增强探究和创新的意识，发展学生综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感。主题产生的原因我校的有多年的历史。学校对学生德育教育和养成习惯的教育非常重视，学校近期又进行了粉刷，增添了许多设施，引起了学生的关注。为加深学生对学校的了解，校园里有很多提示牌和提示标语，目的是让学生养成良好的行为习惯，但是收效甚微，是什么样的原因的呢？为了让学生树立主人翁意识，以便能更好的学习和生活。于是，就产生了设计校园提示牌这个活动主题。先调查校园提示牌没有发挥作用的原因所在，需要改进吗？怎么改进，才符合学生的年龄特点，才能吸引孩子的注意力。让校园中的这些提示语，它可以像一个好朋友一样时刻提醒我们该怎么做，不该怎么做，由此确定了本次活动的课题。学生情况分析 这个班学生平时学习较为认真，班上学习风气较好，但学生却缺少集体荣誉感，做事没有责任心，常规不是很理想。作为将来的人才，仅仅会学习是不行的，具有社会责任感，学会关心身边的事，关爱身边的人也同样重要。所以选择这样一个课题，通过设计校园提示牌这个活动，增强学生的在校的主人翁意识。活动目标知识与技能目标1、增强学生热爱学校的主人翁意识。通过活动，让学生能够为学校干点实事，创造一个干净、舒适、优美的学习、生活、休息的环境。2、培养学生自我管理的能力。通过活动，让学生养成自主管理、自我约束、自觉遵守的良好行为习惯，营造人人爱护公共财物、人人爱护生活环境、人人讲究校园卫生的良好氛围。3、提高学生保护环境和尊重劳动的思想。在活动中不断规范学生的行为，使学生逐渐养成良好的卫生和生活习惯。过程和方法目标：1 、通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。2 、通过考察，探究，小组合作，设计制作等一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识和审美观点 情感态度与价值观目标：1、 通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。 2、 加强对学生的文明礼仪教育。要把活动与学生的日常行为规范要求结合起来，帮助学生养成文明守纪的习惯，树立“说文明话、行文明事、做文明人”的现代学生形象,重建校园文明新风。研究方法 调查法、行为训练法活动准备阶段教师准备： 材料：各种板材（双面胶、泡沫胶、纸板、美工刀等）。 学生准备：1课前调查学校提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为哪些地方需要提醒。 2彩笔、尺子、铅笔、彩色卡纸、剪刀等学习用具.活动实施阶段：第一阶段： 调查校园提示语设置情况 课前同学们以组为单位调查了学校校规、校训和其它提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。根据同学们调查的情况，谁来说一说，你认为学校哪些地方需要设置提示语，为什么？1小组分工，调查校园现有提示牌发挥的作用，是否存在不足？小组设计问题，分头调查。设计调查问题如下：校园里有没有设置提示语和提示牌？这些提示牌有没有发挥作用?学生从它旁边经过时,有没有留意到?是什么样的原因让学生忽略了它的存在。2讨论交流： 1）根据你的观察和了解，校园内哪些提示语设计得比较好，为什么？ 2）你觉得哪些提示语应该进行改进？在哪个地方还应该设立相应的提示语？3）提示牌应该怎么设计才能符合学生的年龄特征，才能吸引孩子的眼球。3小组小结：根据调查情况了解到现有校园提示牌存在的不足，也指明了小组下一步设计提示牌的方向。小结调查情况如下：1、 学校有些提示牌挂得较高，学生要仰着头才能看得见。2、 学校提示牌一般是交给外面的装潢公司制作的，设计风格显得成人化，难以吸引学生的注意力。3、 低年级楼层的提示牌没有注上拼音，给低年级学生带来了认读的难度。设计方向：1、 提示牌设计要符合孩子的年龄特征，设计中应大胆加入孩子们喜欢的，最近流行的卡通人物形象。2、 提示语要使用儿童语言，简短、明了、充满趣味性。3、 提示牌外形设计不要局限于传统的几何造型，造型可以大胆夸张。4、 提示牌的设计在色彩上要鲜艳夺目，这样才能吸引学生的注意力。第二阶段：设计制作提示牌1）制定活动方案： 小组讨论：A你准备为学校的哪个地方设计提示语？ B校园提示语应有什么特点？ C你准备为提示牌设计什么样的卡通形象？ 2）设计活动 A了解学生活动情况，注意激发每个学生参与活动的积极性。 B提示学生运用已有的语文、数学、美术等学科知识与技能尽情地发挥。 C鼓励学生在进行语言设计和版面策划时，大胆想象和创新。突出儿童化的特点。 D对学生遇到的问题和困难有针对性地指导，或引导学生通过交流来解决。 3）制作提示牌： A提示活动要求 a各组根据提示语内容和实际环境要求来选择材料。 B先选好版面设计，再动手制作。 c组内进行合理分工与合作。 d使用工具注意安全。 教师巡视指导。 第三阶段：展示提示牌学生在活动实施过程中会出现种种难以预测的情况，如用预定方法难于取得有价值的资料、课题研究方向偏离、课题难于深入研究、小组成员合作不愉快、出现新的研究课题等等问题进行交流。l 学生分组汇报活动过程；在此环节中，指导教师要引导学生汇报过程，同时还要引导学生将活动过程中的情感体验说出来。l 教师组织生生之间的互动交流，提出活动过程中遇到的困难；学生分组汇报后，指导教师要给学生留出自由发言的时间和机会，组织生生之间的互动交流，并将活动过程中遇到的困难提出来，给予指导和支持。l 引导学生发现生成的主题。指导教师要在指导过程中引导学生发现新生成的主题，将活动不断拓展、深入。三、活动总结： 1引导学生进行自我评价。 2组织学生进行互相评价。 3根据活动情况教师做总结评价。着重对学生的活动总结评价阶段：1、交流一些自己认为不好的事，说出自己的看法。2、根据你的观察和了解，校园内哪些提示语设计得比较好，为什么？ 你觉得哪些提示语应该进行改进？在哪个地方还应该设立相应的提示语？ 3、小组设计提示语、绘画、制作。4、各小组展示，小组间进行评议。活动延伸： 将评选出的作品放置在校园相应的区域内，观察其作用及师生的反响。调查校园提示牌用表年 月 日班级级 班指导教师课题名称组 长小组成员小组分工调查员：记录员：声控员：资料收集员：调查校园提示牌情况（设计问题）记录调查情况 综合实践活动评价表活动名称完成时间组 名活动组长姓 名指导教师评价内容自评（ABCD）活动准备1、积极参