倾听心灵深处的共鸣.doc

倾听心灵深处的共鸣 李 鑫翻开我的工作记录，屈指一算，原本只有三尺宽的讲台，我却在上面来回走了二十个年头。回顾二十年的班主任工作，我深切的体会到：班主任，要耐心倾听，感受心灵；要真情交流，走进心灵；要贴近童心，培育心灵。小学班主任，鉴于孩子的年龄特点，更要用真情付出，去谱写“心”的对话，更要倾情交流，去创造“心”的教育。一、 感受心灵，倾听“心”的呼声 小学生情绪容易冲动而且多变，自我调控能力较之幼儿阶段有了发展，特别容易受外界的影响，很多孩子遇到不愉快的事情不会主动和老师交流，不良情绪藏在心里，带到家里，不仅影响学习，还可能会影响同学关系，影响孩子的心理健康。为了能及时听到孩子的心声，我给每个孩子设计了一张“心情表”，孩子们每天在心情表中以笑脸、哭脸的形式反映自己的心情，以便老师及时发现孩子的不良情绪，寻找途径，及时调节。一天，蒋钟和魏析蒙打架了，我严厉地批评了身为组长的魏析蒙。第二天早上，我在魏析蒙的心情晴雨表中发现了一个“哭脸”。上课时，我观察析蒙，发现他的眼神儿总是躲闪着我，愣愣地的傻坐着，我忽然为自己不冷静的发火，感到自责。析蒙本来就胆小、懦弱，我粗暴的批评，一定伤了孩子的心。孩子的行为是有原因的，我应该给他倾诉的机会。课间休息时，我领着析蒙来到办公室，拉着她的小手，我轻轻地问：“怎么了？蒙蒙”我的话还没说完，析蒙的眼泪就刷的流了下来，不住地抽噎着，好久才断断续续地说：“蒋钟，总欺负我，爸爸说他打我，我再不还手，回家就揍我。”孩子的一席话让我深思：蒋钟平时是有些暴力倾向，以往我总是嘱咐大家不和他计较。一方是老师“谦让”的教育，一方是爸爸的“还手”的要求，孩子处于两难的境地。帮孩子从困境中解脱，不失时机的对两个孩子进行引导，这是老师的责任。思考良久，我想出了一个两全其美的办法。我准备好一个鸡毛毽找到淘气的蒋钟，对他说：“这是析蒙托我送给你的，他让我转告你，想和你成为朋友”听到这，蒋钟不好意思地说：“老师，是我先打他的，我错了，以后我再也不打人了，我也有个陀螺，送给析蒙行吗！”听了孩子的话，我激动极了，连忙带着他找到析蒙。一个毽子和一个陀螺将两颗稚嫩的心连在了一起，让我感到了教育的力量。家长会上，我激动地给家长们讲述了毽子和陀螺的故事，会场上静极了，家长们被深深地感动了，都说一定会教育孩子注意团结，友好相处。静下心来，倾听学生的心声，使我们的教育做得更加精细。如果，不设置“心情晴雨表”，我怎能洞察孩子的内心呢？如果，我不给孩子倾诉的机会，我怎能抓住这个教育的契机呢？如果听到爸爸的“还手”的要求，我就一味责恨家长和我的教育背道而驰，我又怎能让更多的家长信服呢？太多的如果，这真的需要我们教育者放下教师的架子，倾听孩子的诉说。我们该如何倾听呢？十几年的班主任经验告诉我，“倾听心声”要做到“四要”： 要注视着“听”，倾听孩子的诉说时，要用眼睛看着孩子，表达你对他的尊重。要专心的“听”，听孩子诉说时不要一边做其它事一边听，这样会让孩子失去对你倾诉的兴趣。要倾心的“听”， 倾听孩子说话时要保持微笑，作出同情、吃惊的样子，让孩子感觉到你能够理解他。要冷静的“听”，当孩子说到关键问题或敏感问题时，要冷静分析，寻找解决问题的途径。 总之，向孩子倾听，既不意味着你认可他的情绪，也不等于你纵容他。恰恰老师是要通过倾听，帮助他逐渐提升应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪。二、 走进心灵，进行“心”的对话我们班每个孩子都有个小本本，那是我们师生说“悄悄话”的地方。它使我走进孩子的情感世界，在维护孩子自尊的同时，感受他们的喜怒哀乐，引导孩子的行为。那么，和学生的“悄悄话”都可以谈些什么呢？总结几年来的和孩子们“对话”的经验，我想和学生的“悄悄话”要写在以下几点：写在品德迷失处，写在心灵阴郁时，写在质疑问难处，写在喜讯进步时。一天课间操时间，我见教室的灯没关，准备到班里去关灯，走到教室门口，却听到里面有声响，通过后门的观察孔，我看到习惯较差的李锐正在翻同学的书包，他把同学的机器猫铅笔刀藏到自己的口袋里，证据确凿，我真想冲进去大声斥责他，但理智制止了我，我知道，我的不留情面可能会让这个孩子从此失去自尊，我决定给他一个机会。午休时，我在大家面前讲了偷拿东西的的害处，然后说明：我已经知道是谁拿的了，他只是想看看，一会儿就还回来。我告诉同学们：让我们做个游戏，一起和老师到室外排队，再按顺序，每人单独回到教室内待半分钟，相信，“机器猫”会自己回来的。十几分钟以后，当我们重新回到教室，“机器猫”果然回来了。令我欣慰的是，这孩子在悄悄话里写到：老师，今天我错了，请您原谅我，谢谢您给我保密。我激动地回话到：老师理解你，你只是因为好奇，下次如果喜欢同学的东西，一定要对主人说：我想借看一下。说了就是“借”，不说就是“偷”，虽然一字之差但这区别好大好大。第二天孩子在悄悄话本上，画了一颗大大的心，中间写着：送给老师妈妈。这以后这孩子真的再没出现过这种现象。在这件事之后我做了反思，我写到：真庆幸自己能够冷静处理，否则宣扬出去，同学的唾弃可能会使这个孩子真的成为小偷，而且，可能激活班里更多的不良风气，出现 “破窗效应”。因为公众的麻木不仁，会让坏的行为滋生。后来这个孩子和我成为了倾心交谈的朋友。一天，我正在上课，忽然，声音沙哑，干咳不止，这时，他突然冲出教室，用他的零花钱买来了一瓶矿泉水，对我说：“老师，请润润喉咙吧！”说完，他伤心地哭了。我赶紧安慰他：“放心，老师没事。”这时，台下响起了热烈的掌声。我知道，这浓浓的师生情，源自我们师生心灵的交融。悄悄话，实在是一种极好的交流方式，在平凡而普通的交流中，我对学生渗透着“做人”的教育。事实上，当学生对你说出悄悄话的时候，你的教育就很容易成功了，尤其是对单亲的学生。一天，朱芮奇在悄悄话中向我倾诉：老师，我的后妈总是骂我，打我，我恨她。看到这儿，我的心久久不能平静，该怎么帮助这个单亲家庭的小姑娘呢？思考良久我写下了这样的回话：“奇奇，你后妈每次遇到我，都向我打听你的学习，她是爱你的，只是爱的方式不同而已。老师也是爱你的，我一直把你当作自己的孩子，希望你快乐地生活”。她的学习成绩不太好，我又把她带到自己家，帮助她复习功课。给她买来好看的头花带上。直到现在，我也忘不了她悄悄话中的那几句：老师，我最喜欢和您说悄悄话，跟您讲话，就像和妈妈说话渐渐地，她不再孤寂了，努力学习，期末被评为“优秀生”，班上故事比赛还获得了一等奖。“悄悄话”引领我走进学生的情感世界，在心灵的对话中，我帮孩子们解除心中的烦恼，解决学习中的困惑。悄悄话的沟通不仅为我对学生的教育助了一臂之力，还提高了学生的写作水平，给学生铺了一条走向成功的路。去年十二月，我班的唐祺林同学在全市中小学生“不老神杯拉力赛”现场作文竞赛中，获得了“特等奖”。这也是因为我在悄悄话中对他有较大的鼓励。他爱读书，但写作功底并不怎样。他在悄悄话中写道“老师，我很想写作文，但我有时总写不好。”我看了，下定决心要帮帮这个好学的孩子。于是，我给他回写了这样的悄悄话：“孩子，困难像弹簧，你弱它就强，你强他就弱，老师相信你会用手中的笔来表达自己的心声的，将来的作家就是你。”以后，他认真练笔，常与我交流，成了全校的写作高手。别看他只是一个五年级的小学生，现在，他既是我班春芽文学社的社长，还是学校广播站稿件的编辑。十几年来，我回复给学生的悄悄话总计超过两佰多万字，细细算来连自己都不敢相信，竟然相当于近十部长篇小说。从年到现在，十九年来，“悄悄话”不知伴随我度过了多少不眠之夜，帮助我化解了多少个难解的心结。回顾十几年来和学生对话的经历，虽苦犹甜，支持我做下来的这份精神动力，就是其中那份真挚的情感。今后，我还将一如既往地将悄悄话进行到底，用真挚的情走进学生的心灵！三、 培育心灵，扬起“心”的风帆心理学中的“瓦拉赫”效应告诉我们：学生不是一块可以任意搓揉的泥团，而是有着自己独特个性的“根块”。班主任的工作应是一门“因势象形”的根雕艺术，应是“一把钥匙开一把锁”的个性教育，作为班主任要尊重每一个孩子的个性，帮不同个性的孩子扬起不同的心灵之帆。根据我们班学生大体表现出不同心理特征，通过对每位学生大量个案材料的细心分析，我将学生大体划分为五种基本的个性类型，并据此设计出了五种个别工作方案。听话型聚合鼓励促进步冲动型启迪理智可制怒表现型因势利导促提高倔强型晓之以情融坚冰低沉型唤醒自信促成功姜怡帆就属于“冲动型”的孩子。对他的教育我就采取了“启迪理智”的方法，通过家访我了解到：他由于小时候和表姐弟玩，不幸脸上被玻璃划了一道口子，常常遭受到小朋友们的嘲笑，日久天长，姜怡帆养成了冲动易怒的性格，经常为一点小事和同学发脾气，过后又总是后悔。为了得到姜怡帆父母的支持，我再次找到姜怡帆父母，诚恳地与他们交流，表达了我希望帮助姜怡帆改掉冲动脾气的想法，并希望得到他们的配合。很快姜怡帆的爸爸主动介绍了给姜怡帆制定的计划，并提到自己要以身作则。 于是我和姜怡帆，还有的姜怡帆的家长每日以笑脸、哭脸的方式对他一天在家里和学校里的情绪做出评价，每周都以通电话的形势进行了解分析，以便及时给姜怡帆指明努力的方向。在家长会上，姜怡帆的妈妈说道：孩子的每一点进步都与您的大度、容忍、鼓励分不开，非常感谢您的良苦用心。家访联系及时地为孩子输送去老师的鼓励，启迪孩子理智的思考，使得孩子学会做自我的心理裁判，逐渐改变冲动易怒的坏习惯，学会了做情绪的小主人。聪明的袁伟铭，很热情，他属于“表现型”的孩子。做班长，是他由来已久的愿望，可是因为成绩稍有点落后，让竞选的屡屡失败，使他很灰心，甚至感到在学校不快乐。我想：想当班长并不仅仅说明孩子想表现自己，还要看到他乐于承担责任的一面，对这样的孩子要因势利导，切忌打击他的热情。又一次竞选后，他的票数和另两位也报名做班长的同学相差一票。我决定给孩子一个机会，让他在负责任的过程中，体验快乐、学会承担责任。于是我高高地举起手来，郑重地说，同学们还记得袁伟铭给大家带来的装粉笔的盒子吗？他很关心班集体，老师想投他一票。同学们欣然接受，袁伟铭感动得哭了。这样我们班有了三位班长，我帮他们把工作进行分配，及时指导，三位班长配合默契，尤其是袁伟铭对于自己的工作特别负责，每周选举优秀干部时他都榜上有名，期末他被大家评为“优秀班干部”。我想，袁伟铭的成功，就取决于老师的“因势利导”吧！是呀，我们的每一个孩子都是“瓦拉赫”，用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情开掘他们的优点，帮孩子点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行。 感受心灵，我轻轻叩响了学生的心灵之门；走进心灵，我和孩子在情感上共鸣；培育心灵，我与教育结下不解之缘。十九年来我同学生一起成长，我奉献着爱，同时也被许多领导和前辈关