第四章认识电路教案.doc

第四章 认识电路第一节 电路【授课教师】唐德安【授课时间】1课时【仪器材料】灯泡、开关、电池、导线、自制开关、硬纸片。【教学目标】1知识与技能（1）通过对基本电路及电路图的学习，了解日常生活中的一些简单电路，并会作电路图。（2）通过自己亲手组装电路，培养学生的动手能力。（3）通过对电路的基本了解，培养学生解决实际问题的能力。2过程与方法通过对电路的基本了解及基本电路图的学习，体会自己动手组装电路的乐趣及解决问题的重要性。3情感、态度与价值观（1）通过自己动手，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。（2）通过交流，使学生学会与人交流，学会与他人合作。（3）通过对电路的学习，养成运用物理知识解决实际问题的意识。【教学重点】 会规范地画电路图及连接实物图，了解基本电路图。【教学难点】 画电路图，连接实物图。【教学过程】教学活动设计学生活动设计引入通过播放录像导入新课：（1）高架输电线（2）跨越大海的电缆（3）台灯（4）电动玩具汽车师：这些现象中，都有电荷在电路中流动。今天，我们就学习电路的有关基本知识。学生认真观看录像，在教师引导下找到共同点：电荷的流动。电路最基本电路教师引导学生把桌上的电池、灯泡、开关和导线连接起来，使小灯泡发光，并控制它的亮、灭。教师可对学生出现的问题加以适当指导。师：由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路。其中各部分元件在电路中都起着不可缺少的作用。电源：使电路中有持续的电流，为用电器提供电能；导线：连接各电路元件的导体，是电流的通道；用电器：利用电流来工作；开关：控制电路通、断。师：电源有正、负两个极，电流从电源正极流出，通过用电器，从负极回到电源。学生尝试自己动手组装电路，使小灯泡发光。可能情况：学生可能在连接的过程中使电路出现开路、短路等情况，使得小灯泡不亮。教师指导后，学生把两种情况加以比较，为下一步学习开路、短路相关知识做准备。电路各种情况以上面实验为基础，观察当开关闭合、打开或直接把电源的正负极用导线连接起来所发生的现象。总结：通路处处连通的电路；开路因某处断开而使电路中没有电流的电路；短路直接用导线将电源正、负极相连的电路。注：短路时，用电器不能正常工作，而且可能会烧坏电源，甚至造成火灾，是不允许的。学生仔细观察、并体会各种情况。电路图师：在设计电路时，画出电路中的电源、开关、用电器等元件连接的实物图，不是一件容易的事。国家规定了统一标准，规定了电路图形符号。（说明电路中常用的图形符号）用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。教师示范电路图的画法。（以上面实验为例）学生仔细观察。课堂练习指导学生画图4-1-7的门铃电路图。指导学生动手做单刀双掷开关的实物连接。（以图4-1-8模型电路图为例）学生练习。课后练习活动手册中的练习。【实践活动】观察手电筒的构造，画出它的电路图。【教学反馈】第二节 电路的连接【教学目标】1. 知识与技能（1）理解串联电路和并联电路的基本特点。（2）会根据电路画出串、并联电路图。2. 过程与方法会根据电路图模拟连接简单的串联电路和并联电路。3. 情感、态度与价值观 培养学生观察与思考相结合的能力，使学生初步形成规范作图的意识及严谨认真的态度。【教学器材】 磁性黑板、投影仪、电池组、小灯泡、开关、导线、投影胶片数张（上面可事先印好电路元件，为画电路连接图备用）。 【教学过程】教师活动设计 学生活动设计 一、 复习旧课 (l) 用磁性黑板上如图1的电路，复习上一节电路的知识。 (2) 利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号。 (3) 请同学画图1的电路图。 可采用提问的方式让学生参与，复习电路和电路图的相关知识。 二、引入新课 师：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？ 用一个电池组，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮；开关断开时，两灯都熄灭。想想看，有几种连接方法？画出电路图（可画在玻璃板上，以便于在投影仪上进行分析和指正）。 学生进行讨论，教师引导学生作图。 师：下面是几位同学所画的电路图。 图 2我们来看看他们都是怎样将L1、L2连接起来的呢？ 师：图甲是先接L1；再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3应怎样连入电路？（接在L2的后面）那么这几个用电器在连接上有什么特点？是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。 教师引导学生分析图甲的连接方式，得出结论。师：图乙的连接方法与图甲有什么不同？ 生：开关S的位置不同。 师：那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？ 生：是。 师：开关的位置对电路有无影响？我们一会再来讨论。再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同？图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B（图3）。当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。想想看，若有三盏灯，灯L3应接在哪？（AB两点间） 图 3引导学生观察思考，讨论得出所要的结论。 三、进入新课 教师由上面分析引入串联和并联的定义。 板书： 一、 定义1. 串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。 2. 并联电路：把电路元件并列连接起来。 展示如图4电路元件（事先复印在投影胶片）。 师：请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2。组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。 学生在教师的指导下，连接好正确的实物图，并作出正确的电路图。师：请一位同学在磁性黑板上把图4中的元件连成串联电路。 引导学生正确连接电路。 教师演示实验：合上、断开开关S，观察现象。 师：你看到了什么现象？ 学生观察实验现象，得出结论： 两灯同时亮，同时熄灭。 教师演示实验：调换开关S的位置，观察两灯的发光情况？ 师：开关S的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关断开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那里了。这种说法对吗？为什么？学生进行观察思考，讨论，得出串联电路的特点。 教师加以总结。 板书：二、串联电路的特点电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。 师：想一想，你日常生活中见到的哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？ 学生进行讨论。 教师找一位学生到磁性黑板上连接L1、L2的并联电路。 学生做出正确的连接。 教师演示实验： 闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯？ 熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。 分析电流有几条路径？ 利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察以上的连接方式中开关S是在干路上还是在支路上？如果想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办？ 引导学生观察思考，讨论总结出并联电路的特点。 教师总结并联电路的特点，板书： 三、并联电路的特点电流有两条（或多条）路径；各元件可以独立工作；干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。 师：试分析教室里的灯是怎样连接的？ 学生讨论 ，并形成一致看法。四、课堂小结 本节课我们认识了串联和并联电路，探究了这两种电路各自的特点，并能用他们来解决一些实际问题。 五、课堂练习 “发展空间”之“自我评价”部分。 六、作业 活动手册中的练习。 第三节 活动：电路创新设计展示本节三维目标要求一、知识与技能1、会读会画串、并联电路图2、知道混联电路二、过程与方法1、在电路创新设计过程中使学生学会电路连接的方法三、情感、态度与价值观培养学生把所学的电路姿势应用于实际的能力重点与难点电路知识的应用教学过程一、改进小彩灯的连接电路展示装饰用的小彩灯的实物（或图片），让学生分析并画出电路图。连接类似电路，随意将其中一个小灯泡拧松，将导致电路开路，让学生总结得出结论：该电路的缺点是如果有一个小灯泡烧毁了，将使整串小灯泡全部熄灭。并且提出问题：如何改进电路？由学生讨论提出解决方案：（不限制学生思路，只要方案可行都可由学生一试）。图1 方案1 图2 方案2二、回答问题正确显示器展示竞赛抢答器、回答问题正确显示器，并展示如图用曲别针所做的简易回答问题正确显示器。图3 回答问题正确显示器把电池和小灯泡连接起来，并留出接线头 A、B ，提问者把接线头 A 与左排一个曲别针接触，表示提出一个问题，回答者把线头 B 与右排一个曲别针接触，表示选出一个答案。只有选择正确答案时，小灯泡才亮，错误时灯不亮。让学生讨论硬纸板后面的电路连线，并对这个小制作进行评价。提出问题：能不能设计出一个回答正确时绿灯亮，回答错误时红灯亮的装置？三、病房呼叫电路图4 病房呼叫电路展示由学生设计的呼叫电路。每张床边都有一个开关，每个开关与护士值班室里的一个灯泡相对应，某一床位病人按下开关后值班室中对应的电灯亮。提出问题：如果在值班室，当病人呼叫时，不仅有灯光显示，还