学校文化整合研究.doc

无悔的传承，勇敢的跨越武汉市第二十中学（民族中学）学校文化整合研究 一、问题的提出：文化整合的极端重要性（一）问题的提出2010年8月，按照上级的统一部署安排，武汉市第二十中学与武汉市民族中学合并，保留民族中学校名和学籍，由二十中统一管理，新学校名为“武汉市第二十中学（武汉市民族中学）”；2010年秋季高一新生统一在民族中学校区就读。过渡期内，二十中采取“一校两园”的办学格局，过渡期满二十中整体由合作路52号搬迁至解放大道1888号民族中学校区。学校合并至今已有一年半，根据合并的相关文件，人事、财务、校园、物资、管理制度等已经实现统一管理，目前学校整体运转和谐有序，各项工作稳步向前推进，完成和超额完成上级下达的包括德育和高考升学在内的各项管理目标。合并后的学校面积达到25000余平方米，教职工总数近320人（其中离退休人员总数120人），共39个教学班，在校学生数2000余人。学校迎来新的发展机遇的同时也面临生源、人事、校舍、管理等诸多问题和挑战。而学校文化的重新整合提炼就成为学校的进一步发展必须加以重视和解决的问题。（二）概念分析1. 文化和学校文化按照现代汉语词典解释，文化是人们在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义上文化仅指精神方面，是以价值观为核心的人们思维及行为方式、知识体系、风俗习惯和语言符号等的总和。如美国学者泰勒说：文化对于人类来说,就象是本能对于动物一样,都是行为的指南。学校文化是社会文化的有机组成部分，是学校中的主体在学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神等，其核心是学校在长期办学中所形成的共同的价值观念。学校文化是学校发展的共同愿景，是学校存在和发展的灵魂和根本，也是决定教师的专业化业发展和学生的终身发展的深层次因素。2. 文化整合根据文化社会学家司马云杰先生的解释：所谓文化整合，是指不同体系的文化因素和文化内容的相互吸收、融化和调和，并使之趋于一体化的过程。文化整合是将不同特质的文化通过相互接触、交流进而相互分拆、合并等所形成的一种全新文化。学校文化的整合，就是在完成学校合并后，新的学校对办学理念、组织机构、管理制度、管理方式、教学与学习风格等作相应的调整，并逐步形成新的学校文化。它不是将原有学校文化简单拼凑，而是将其优秀部分融合升华，在共性认识的基础上建立具有连续性和一致性的新文化。（三）学校文化整合的重要性学校合并首先是必须人事、财务、校园、物资、管理制度等可见要素的合并，属于重大利益调整，没有这些谈论学校文化整合就没有意义；但是，人并不完全等同于“利益动物”，一个组织也不能仅靠利益维系，如果仅仅是完成物质层面的合并操作，而对深层次的文化因素如价值观、组织传统、思想观念、行为习惯等不管不问的话，学校的整合就不可能真正成功。或者，合并只是在上级行政强制下一时实现，而不能维持长久，学校工作将难以开展,学校发展就可能处处潜伏着危机，甚至会由于内部矛盾而再次走向分裂。所以，可以说衡量两个学校资源整合的成败的标准是文化整合。 学校文化整合的重要性表现在文化对维系和发展一个组织的作用和功能上：1. 融合功能合校前，在长期的办学实践中，各学校形成了不同的教育理念和行为方式，这种各自形成的学校文化或许匹配于原有的学校发展目标，却未必适应合并后新的发展需要。学校合并，不仅仅是学校换了一个名字，更重要的是打破原有组织身份硬壳，将所有的成员平等的融入到一个新的体系中，获得新的定位，弥合界限，调和分歧，调解冲突，互相包容接纳。 特别是学校合并后，将更容易形成开放式的思维、开放式的结构和开放式的管理，最终形成面向社会的、内涵博大的学校文化。2. 凝聚功能学校合并后会伴随着着观念的碰撞、利益的冲突以及成员身份的“洗牌”，会出现一个或长或短的“磨合期”乃至“停滞期”，这是客观存在的。这时，如果没有文化的整合，合并后学校就会人心涣散，一盘散沙，向心力不足；原两个学校成员心理、观念、行为之间的冲突难以避免，成员内心对新的集体缺乏认同和归属感。学校发展缺乏推动力，原来就存在的人浮于事、资源浪费、人际矛盾、部门利益和集团利益冲突等弊端，将继续存在并复杂化，困扰学校的深入发展。3. 导向功能学校文化的内核是成员共同的价值观。价值观在人们认识世界和改造世界发挥着根本的导向作用。学校文化引领着全体教职工树立正确的教育观念，遵循教育发展规律和青少年学生身心发展规律，坚持以生为本，牢固树立为学生发展负责的意识，把握教育政策，理清工作思路，找准发展方向，提升办学理念，全面推进新课程改革，实现管理的科学化、规范化和人文化，使“教育回归本质，管理回归本位，精神回归宗旨”。二、二十中学（民族中学）学校文化分析（一）二十中和民族中学校史和荣誉二十中创办于1909年，原名“圣罗以女子中学”。1952年，人民政府接管学校，命名“武汉市第五女子中学”。1956年，学校更为现名，实行男女同校。2000年，学校由完全中学转为单设高中。2010年8月，学校与二七中学高中部（民族中学）合并，以两年过渡期迁址至黄浦路以下新村街社区，更名“武汉市第二十中学（武汉市民族中学）”。2001年，学校被武汉市人民政府督导室命名为“武汉市普通中小学办学水平示范学校”，2009年顺利通过市督导室的复评。学校获得荣誉称号有：全国现代教育技术实验学校（首批）、湖北省教改名校、武汉市办学水平示范学校、武汉市教育科研先进单位、武汉市教科院实验基地、武汉市绿色学校、武汉市巾帼文明示范岗；武汉市文明单位（1997年至今）、江岸区最佳文明单位、江岸区红旗单位、江岸区德育先进集体、江岸区先进基层党组织等等。武汉市二七中学创建于1963年7月，原名“福建街中学”，后改为现名。1997年二七中学与四十二中合并。2001年，武汉市民委、武汉市教育局和江岸区教育局为落实党的民族政策，依托二七中学成立武汉市民族中学，实行“一所学校，一个班子，两个校名”的特色管理。2010年8月，按照上级部署，学校初中部并入武汉市京汉学校；高中部与二十中学合并，保留民族中学校名。学校近半个世纪的办学中，培养了一批又一批社会主义建设的劳动者，同时在影响和推动江岸地区基础教育发展上发挥了不可小视的作用。学校先后荣获国家教育部、国家民委“民族团结教育”先进集体、湖北省综合实践活动课程先进学校、武汉市综合办学水平先进学校、武汉市人民政府“民族团结进步”先进集体、武汉市中小学课外文体活动工程示范校、江岸区最佳文明单位（连续三次）。（二）二十中和民族中学学校文化比较分析根据两校学校文化设计方案，总结提炼如下对照表格，通过分析，以期寻求最佳文化结合点，培育建设新的学校文化。武汉市第二十中学武汉市民族中学学校定位学校为学生提供优质且富有特色的教育服务，整体办学水平达到省级示范学校标准；学校为学生提供符合学校能力的课程资源，教育质量居武汉市示范高中前列；立足全国现代教育技术实验学校平台，教育科研和现代教育技术应用处于国内领先水平。学校是武汉市办学水平先进学校，是黄浦路以下一所公办完全中学，学生多为进城务工农民工和城市低收入家庭子女，学生学习困难较大。学校全面贯彻素质教育方针，为学生提供适合其发展的教育服务，促进学生“人人能成才，个个有成就”。学校愿景这是一所特别有文化底蕴，富有现代气息的学校， “隐”于闹市而不彰，身负历史而不耀，积淀形成了扎实、沉稳的育人之道。这里的学生品行端正、健康向上，他们渴望在这里成就自己的梦想。教师淡泊儒雅，业务精湛，他们把全部的智慧和力量奉献给了学生。师生共同营造着一个充满和谐的校园。武汉市二七中学（民族中学）是一所有着光荣革命传统的学校，同时也是武汉市唯一一所公办民族中学。学校管理规范，教育教学质量明显提高，办学特色鲜明，为学生健康成长和教师专业化发展提供平台；教师勤于探索，敢于创新，善于协作，学生快乐学习，快乐成长，师生关系和谐。 校训进德修业志存高远，自强不息学校精神内敛包容、崇实黜华、淡泊名利、自强不息弘扬二七传统，振奋民族精神办学理念以人为本，和谐发展人人能成才，个个有成就办学特色电化教育特色，排球特色，艺术教育特色二七革命传统教育特色，中华民族文化教育特色发展目标努力把学校建设成为教育思想先进、教师队伍精良、教学手段现代、教育特色鲜明、教育质量优良、育人环境优美的可持续发展的优质高中。经过全校师生的不懈努力，把学校办成一所在江岸地区乃至武汉市得到社会广泛认可的完全中学。把学校办成环境好、管理好、师资好的高水平的“武汉市综合办学水平示范学校”，办成全国同类城市民族中学的品牌学校。培养目标培养基础宽实、个性健康、德业并进，勇于创新的社会主义建设者和接班人。 以学生终生发展为本，用先进的教育思想，把学生培养成为人格健全、品德优良、善学上进、身心健康，有创新精神和实践能力的中学毕业生。校风严谨 务实 团结 创新积极进取，追求卓越学风勤奋 好学 求新 向上明理乐学，善思好问教风敬业 爱生 严谨 求真基深面广，德艺双馨三、学校文化整合探索（一）担负神圣使命，传承优秀文化资源作为两所具有深久办学历史和文化传统的学校，二十中和民族中学都有其深厚文化传统资源，“忘记历史等于背叛”，这些首先是我们的根基和灵魂，是学校的生命力和凝聚力所在，是我们培育、建设新的校园文化的宝贵财富。如二十中，作为一所有百年历史的学校，创校时正是中国近现代化运动之转型期，时世艰难，国家多难，二十中先辈顺应时代潮流，锐意创新，自强不息，潜心教学，鞠躬尽瘁，于民智未开、保守重重的中国开启“新学”及现代女子教育之先河。书声不断，薪火相传，办学直至今日。出现过许多历史上有一定影响的人物，发生过许多历史上具有一定影响的事件，如武昌起义策划、抗日儿童保育会等，如国民政府主席林森为学校题写的“进德修业” 校训，至今仍为二十中师生崇尚、恪守。今天的师生员工如果不了解甚至不认同，学校就无法开展今天的所有文化活动。同样，武汉市二七中学（民族中学）同样是一所有着光荣革命传统的学校，这片校园作为大革命时期轰轰烈烈二七大罢工发生地，曾上演中国工人阶级反抗列强和封建军阀可歌可泣的事迹。“二七”大罢工意义重大，充分表现了中国工人阶级反帝反封建军阀的彻底革命精神和高度的组织纪律性，展示了中国工人阶级作为中国革命的领导阶级的力量和风采，也提出了必须建立革命统一战线这一紧迫任务。2001年，民族中学挂牌，学校办学文化又增加了民族团结新的内涵。学校担负着传承人类文化的神圣使命，这种传承不仅仅是知识、技艺的教会，更是一种人之为人的高尚人文传统的保存、发扬和光大。既然选择了学校教育工作，就需要担起这份使命，用全部精力和智慧，无怨无悔，守护好、传承好二十中和民族中学优秀的文化资源，尽到自己应尽的责任。（二）再造学校文化，再创新的辉煌我清醒地认识到，整合后的学校迎来发展机遇的同时也面临严峻的挑战。进入新世纪特别是近五年来，随着经济社会飞速发展，如人口出生率下降带来的生源减少，江岸经济重心转移，国家加大职业教育扶持力度等，高中教育体制改革也大步向前推进，各学校的发展出现不平衡局面，竞争激烈，江岸区原有的高中教育格局逐渐被打破。学校的办学环境发生了巨大变化，面临前所未有的严峻挑战，如，近十年来学校的生源质量呈下降趋势，师资水平未得到较大提高，学校硬件、软件建设也相对滞后。根据系统科学耗散理论揭示的道理，一个系统、一个组织生成以后，都自发地趋于无序化、解体化，趋于耗散。尤其是处于当今剧烈变动的现代社会，一个组织如何克服此种自发趋势，使自己如逆水行舟般更加发展壮大？答案是：它只能“以变抗变”，建立一种变革和创新的学习文化机制，进行永不停息的学习、创新、变革，只有如此才能使自己葆有活力，才能不被环境所淘汰掉。这就是无情的物质世界的规律。这也是当代管理学家推崇备至的“学习型组织”理论的精义所在。所以，面对办学形势的变化，全校干部教师只有以壮士断腕的勇气，从以往“高中热”时代“不愁招不到好学生，更不愁招不到学生”的迷梦中走出来，放下身段，勇敢面对学生，面对现实，大胆地实施整个办学文化的整合和变革，整合再造起新的为全体师生信守的学校文化，才能赢得学校的可持续发展，实现学校发展新的跨越。我们的做法：首先是制度层面的文化整合，学校对合校后工作进行全面的疏理，对于历史上曾经推动学校发展且现在仍然适用的一系列制度、条例与做法坚持下去，并争取做得更好，对于明确不适合当今发展形势，不适合现在学校实际的地方，本着与时俱进和实事求是的态度加以改进和调整。树立现代化的办学理念，健全科学的管理制度，规范办学行为，调整办学目标，深化办学改革，提高办学效益，为实现各项工作目标，推进学校和谐发展奠定扎实的基础。调整理顺过程中，注重发挥学校文化的导向功能，教育全校教职工珍惜合作共事的缘分，理解不同学校的文化差异，努力营造“多谋事、少谋人，求大同、存小异，讲团结、讲原则，促和谐、谋发展”的工作氛围，形成奋发向上的舆论导向，增强学校的凝聚力、向心力，着力抓好教职工师德教育，用社会主义核心价值观，用“进德修业”的校训，用“内敛包容、崇实黜华、淡泊名利、自强不息”的主体精神，引领和激励每一个二十中人,形成奋发向上的舆论导向，以二十中的主导文化，增强学校的凝聚力、向心力；还要加强民主管理，深化校务公开、党务公开，进一步落实教职工的知情权、参与权、监督权，多途径听取学生、学生家长和教职工对办好二十中的意见和建议，调动一切积极因素，把二十中办好。接下来，在初步调整理顺基础上，在核心层面上实现学校文化实质性融合。以“扬弃”的态度对待合并各校方的传统文化，如原二七中学作为完全中学，含有义务教育阶段学校的文化因素，今天已不合时宜应予放弃等。文化整合还要结合新学校发展总目标，重新塑造学校主体精神层面的价值追求，明确学校团队文化核心的组织精神。从而确定学校的办学目标、办学模式、办学特色，规划学校的发展战略，融合提升出一个共有共享的有一定感召力和鲜明个性的学校精神，以此来不断积淀新的学校文化底蕴。如合并后，学校新添了“民教特色”、“二七革命教育”等特色，就需我们加大投入和开发力度，进一步擦亮品牌，发扬光大。在学校文化的引领下，合校后每个个人和集体的言行无不体现学校文化，大家有着共同的价值取向，干群协调一致，政通人和，师生共同参与，共同受益；教师间和谐团结，共同提高；师生间平等民主，教学相长；部门间主动协作，同创先进。目前，全校两个校区运转和谐高效，全校教职工人心思进，师生精神面貌昂扬向上，是一支听从指挥，敢打硬仗、能打硬仗的队伍。教学质量和各项工作不仅不滑坡，反而更上新台阶， 2011届高考，我校两个校区均取得优异成绩，完成和超额完成教育局下达的管理目标，荣获江岸区教育局授予的“德育奋斗目标奖”和“高考奋斗目标奖”两个奖项。在全国“民教杯”大赛中，捷报频传，2010年第六届“民教杯”信息技术与课程整合技能竞赛活动中，我校共获奖20项，并获优秀组织奖，在全国28个省、市、自治区，共103个参赛单位提交参赛作品500余件参赛作品中，获奖排名位居第二。刚刚结束的2011年新一届全国“民教杯”比赛，我校也取得不俗成绩，共获得43个奖项，在全国民族中学中位居第二。在第十三届湖北省民族运动会中，学校获得优异成绩，获得奖金100000元。2011年6月，湖北省民宗委授予我校“湖北省民族团结进步示范单位”。（三）整合后的学校文化设计构想1. 校徽设计说明：此图形为武汉市第二十中学校徽，校徽外形以中国繁体字“廿”为基础，融合中国传统、吉祥、富有地域特征的黄鹤外形变换而成。主色调为大红色。其象征意义为：象征武汉市第二十中学如同黄鹤一样展翅翱翔，不断向上。寓意黄鹤故乡的廿中培养更多黄鹤英才的追求永无止境。象征百年老校焕发着无限生机和活力以及自强不息、锐意进取的学校精神。星辉、帆影和雁阵的意象，象征着师长、学长带着学弟学妹在知识的海洋遨游。二十中和民族中学亲密无间，一起奔向美好未来。2. 校歌3. 学校定位学校定位为平民子弟学校，为学生提供合乎学生水平的优质且富有特色的教育服务，促进学生“人人能成才，个个有成就”；整体办学水平达到市级示范学校高标准，教育质量居武汉市示范高中前列；立足全国现代教育技术实验学校、民族教育学校平台，现代教育技术应用和民族教育处于国内领先水平。4. 学校愿景这是一所有着深厚文化底蕴，光荣革命传统和鲜明办学特色的学校，积淀形成了稳健又不失灵动的育人之道。校园整洁、美丽、绿树成阴，现代教育设施一应俱全；学生品行端正、健康向上，在这里学生快乐学习，快乐成长，实现梦想；教师淡泊儒雅，业务精湛，团结协作，无私奉献。师生教学相长，共同营造着一个充满和谐的校园。5. 校训：进德修业校训诠释：校训言简意赅，寓意深刻，与时俱进，且能给人以方向。“进德”就是指我们的道德水平要不断进步，道德品质要不断的被强化，而教师道德品质的基本要义就是教书育人，为人师表，就是要不断提高我们的“人格魅力”。“修业”是指要不断去修正和反思我们的过去，不断地提高我们教书育人的本领，时兴的说法叫走专业化发展的道路。“进德修业”的校训告诉我们：教师的使命和责任要求我们直面现实解决问题，生成自己的教育思考和信念，改进自己的教育实践；教师职业不仅需要教师的无私奉献，而且需要教师在奉献的同时成就自身，提升自己的生命价值。“进德修业”的校训还告诉我们：事情总是一点点做大的，心里有一个目标，便一直不懈地向它奋斗，教师的教育经历才能转化为教育经验，才能转化生成教育的实践智慧，才能最后达到成功的彼岸。“进德修业”的校训要求我们注重真才与实干的结合，履行好本岗位的工作职责，把再创二十中辉煌的理想与脚踏实地的精神融为一体；还要求我们注重人品和才能的修炼，不断拓展自身的发展空间。“进德修业”这一校训，应该是我们全体二十中人追求的理想境界；应该是我们就业立身的职业标准；应该是我们为人处事的行为准则; 应该是我们获得荣誉和尊重的必由之路。德不进则盲，业不