修改后红领巾真好.doc

26 “红领巾”真好教学目标：1.运用造字法、意象识字、联系生活等方式，识记8个汉字。初读课文，抓住叽、喳是表示声音的字进行识记；用听声音组词辨音词组运用3步骤识记“棱”字；用组词法识记蓬、牌；抓住象形字特点识记字巢。2.正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。：说说谁在夸“红领巾”真好？为什么夸红领巾真好？再回归课题，用夸赞的语气读“红领巾”真好。3.对比“足”与足字旁，会写捉、蹦、跃，。教学重点1.用不同的识字方法记 叽、喳、棱、蓬、巢2.会写捉、蹦、跃，重点指导足的写法，足的撇要变成竖，捺要变成提。教学难点：1.正确读棱、蓬，注意读准后鼻韵母eng。3.会写捉、蹦、跃：捉、跃右边要舒展，蹦右边要收，“足”上边的口要上大下小。教学过程：一、实物引入，课题入手，质疑激趣1.出示实物：孩子们坐得真有精神！看，老师给大家带来了什么？（出示红领巾）齐说两遍（出示：领的读音），抽生读。如果不对就正音。现在老师要把这个词写下来，孩子们眼睛看，耳朵听，心里记，手指在桌上跟着写。（师写）写到红的最后一笔，师边写边提醒：左窄右稍宽，令的捺变点。今天，我们就要学一首与红领巾有关的小诗，完善课题：26“红领巾”真好齐读2.质疑激趣读了课题，你想知道些什么？（抽生）备用问题：和以前的题目有什么不同？（“红领巾”用引号）23.谈话引入同学们真会思考，想解决这些问题吗？（想）那我们就必须要过第一关字词关。请同学们轻轻翻开语文书126页，注意听清要求，自由大声朗读课文，、圈出生字，把遇到不认识的生字边写拼音边拼读2遍，课文读两遍，读完后举手示意。（生自由读课文）现在老师要检查孩子们的自学情况。二、初读课文，分散、随文识字1.第一节，识记“叽、喳”和机灵“蓬”A、师：请孩子竖起耳朵认真听，你想用什么什么词形容小鸟的叫声?（生答）出示，抽生读指导，生读对当小老师教读，读不对再拼读，拼不对老师教读。（你观察得真仔细，把第二个叽的轻声都读出来了，大家一起学一学吧。）出示机，这个字在这个词中也读轻声，谁来读？（抽生生教拼师教）（机灵消失）仔细看“叽喳”这两个字，字形上有什么相同的地方？（左右结构，形声字）师：它的口字旁，告诉我们是嘴巴发出的声音，咱们的汉字中还有很多带着口字旁表示声音。看图猜一猜：我来问，你来答，小猫，小猫怎样叫？（生答）看看你猜对了吗？老师逐个出示、，齐读。B、小鸟的歌声真好听，我们现在来摸摸它的羽毛，感觉怎么样？（软，松，暖）像这样又松又软的羽毛叫（出示松的毛）生接（相机：抽生拼读教读）强调蓬：仔细看“蓬”是什么结构？它的部首是什么？它和什么有关系？（植物，主要是草本植物 ）所以，可以组成词语出示蓬草，人们刚从睡梦醒来头发出示蓬乱，乱蓬蓬，学生分别齐读。你还能说蓬松的什么？（抽生）再出示图，齐说：蓬松的稻草，蓬松的棉花C、第一节能正确读了吗？分两个大组读。2.第二节：识记“棱”引：小鸟除了嘴巴发出声音，扇动翅膀还会发出另一种声音，竖起耳朵认真听，（出示声音）这种声音就是出示扑棱棱；谁来读？（抽生，相机指导：生读准师教生拼师教读）齐读，它还有一个读音（出示角），女生读。指着实物，这就是棱角，这也是棱角。齐读扑棱棱、棱角，抽生读第二节，提醒你能读正确这个句子吗？出示：机灵的小鸟、扑棱棱、飞来飞去，捕捉害虫。（男生、女生）机，这个字在这个词中也读轻声，（抽生生教读两遍）分男女生赛读第二节。3.识记“蓬”引：小鸟扑棱棱，飞来飞去，惊醒了另一只小鸟，瞧，它来了。请孩子们摸摸它的羽毛，感觉怎么样？（软，松，暖）像这样又松又软的羽毛叫（出示松的毛）生接（相机：抽生拼读教读）强调蓬：仔细看“蓬”是什么结构？它的部首是什么？它和什么有关系？（植物，主要是草本植物 ）所以，可以组成词语出示蓬草，人们刚从睡梦醒来头发出示蓬乱，乱蓬蓬你还能说蓬松的什么？（抽生）再出示图，齐说：蓬松的稻草，蓬松的棉花4.读第1、2节诗歌生字、生词宝宝回到了课文里第1、2节你能读正确吗？（出示2节在一张幻灯中）自己试一试，读完举手示意。（自由读齐读，提示蹦跃的读音）35.第三节：识记“巢”“牌”A、引：孩子们真能干，老师想考考大家，敢挑战吗？（敢）猜猜这是什么字？（不对、对）你是怎样猜出来的？（出示巢，指图字，下面是一棵树，中间是一个鸟窝，上边窝里是三只小鸟刚探出头）出示巢的变化：在后来的使用中不断地修改，简化变成了现在的字（齐读）鸟儿的家是一鸟巢，蜜蜂的字家是蜂巢，蚂蚁的家是蚁巢，蚂蚁全都离家去找吃的就是倾巢而出，而它们的巢就变成了“空巢”。B、6.用组词法识记“牌”这个词谁会读（出示木）你还知道什么牌?（谁能连说2个？谁能连说3个？）（逐步拔高组词要求）C、7.读第3节读歌巢和牌回到了诗歌的第3节，你能读正确吗？（抽读、齐读）三、再读课文，整体感知引：读得真响亮，你能全篇课文读正确通顺流利吗？（能）请孩子们捧起书（顿2秒） 自由齐读读了课文，你知道清晨，林中谁最快乐？谁最活跃？谁来得最早？找一找。师生接力读文。四、指导写“捉、蹦、跃”引：孩子们真棒！那你们能把字写好吗？出示捉、蹦、跃：请仔细看，它们都有一个共同的部件是什么？（足字旁，板书足课件出示田字格中的足与足字旁）（足）足变为足字旁 ，哪些笔画发生了变化？师范写1.写捉：请坐得最端正的孩子来做捉的动作？（抽生演示）老师很奇怪：捉用手来捉就行了，干嘛还有足呢？生猜后师出示图孩子们注意了：拿出右手食指，眼睛看、耳朵听，心里记，用手在桌上跟着写。范写：左边提手旁高而窄，右边足起上的口字要上大下小稍矮，捺写得舒展。2.写蹦、跃齐读这两个字，谁来做蹦的动作？（抽生，向上跳叫蹦）谁来做跃的动作？（向前大步跳）这两个动作都和我们身体的哪个部位有关？（脚）因此它们都有一个什么部首？（抽生）板书足字旁的口要上大下小，撇变为提，捺变为提）用红笔请孩子仔细观察，你认为写好这两个字要注意些什么？抽生交流。现在教师要写蹦和跃，孩子们注意了，拿出右手食指，眼睛看、耳朵听、心里记，用手在桌上跟着写。范写：蹦，左上格中间起笔写足，左下格中间收笔。左窄右紧，山往里收。跃：左小右大，右边的撇要平一些，下边的撇、捺像大步跳的腿要舒展，撇要写长一些。请孩子们打开书128页，翻到的举手示意，看谁动作快！注意写字3个一。把这3个字描一个、写一个，写好后，