儿童诗教学设计[1].doc

儿童诗我想教学设计教材简析： 我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，从而展现童年生活是多么的美好幸福。设计理念： 在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。 教学目标： 1借助拼音读准字音。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点： 学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。 课前准备： 学生预习我想课时安排： 1课时 教学过程： 一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境” 创设情境，激趣导入 1同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。 2是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？儿童诗师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。2：适合儿童读的诗。3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道吧，下面我们来了解儿童诗的意境吧。师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？（数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳）师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象我想这首诗的意境，体会儿童奇特的想象师：出示“小手桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。师：此时的你会有些什么想法？1：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。2：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。3：歌唱美好的生活师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？1：我会长好多好多的根。2：我会发好多好多的芽。3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。师：此时的你会有些什么愿望？我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。师：往下看。看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、广州师：出示“我春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比师：那么，你们又会有什么美好的愿望？1：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫2：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。3：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏这一切都是我们所想。请同学们打开书39页儿童诗之我想板书课题：9、我想三、指导学生正确、流利地朗读我想，启发学生用学习诗歌的方法体会我想的思想感情1生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。2检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。师过渡：同学们刚才的想象丰富、奇特，我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢？我们一起来看看吧。四、引导学生学习课文，体会我想的意境及情感教育（一）作者想象师：请同学们把课文认真读一读，看看作者的想象好在哪里？1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷。板书：安-悠 （歌唱）第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。 板书：接-长 （篷帐）第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。板书：装-望 （蓝天）师：第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。师：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。板书：种-飞 （远方）（二）体会作者构思特点，模仿写诗师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。2：每一节都是先写我想怎么样，再想象做什么、结果是什么师：对！你能模仿着写一写吗？（学生模仿写作师巡查）分享：我想把鼻子装在蜜蜂上，带着毛嘟嘟的身体，在花丛中飞舞，闻啊，闻闻花朵的清香。我想变成一对翅膀让想飞的人们 在天空中自由地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一双眼睛 让盲童们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣 悄悄地站在枝头 眺望着 春天那美丽的面庞 我想变成一个西瓜 躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳 我想变成一片雪花 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌 装点祖国山河大江。（三）情感教育同学们的想象力真是太丰富了，老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美好，但无论你走多远，有多辉煌，请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。五、升华总结1、作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。2、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主！愿所有的孩子都过上一个幸福，快乐、难忘的童年！六、课后练习 写一首儿童诗。附：板书设计正板书：9 我 想小手十桃树枝安-悠 （歌唱） 丰富的想象力脚丫十柳树根-接-长 （篷帐）眼睛十风筝-装-望 （蓝天）对美的