第三节比热容第一课时(1).doc

第三节 探究-物质的比热容第一课时教学目标：（一）知识与技能知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。（二）过程与方法1.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。2.会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。（三）情感态度与价值观能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。重点难点：比热容概念的建立教学准备演示实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。学生实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油，一部分小组以煤油探究对象；另一部分小组以水为探究对象，各小组选取的煤油或水的质量应不相同，最好成比例关系。教学过程一、复习提问1.什么叫热量？2.如何改变物体内能？小结谈话：大家都有这样的经验：烧开一壶水比烧开半壶水吸收的热量多，把一壶水烧开比烧成温水吸收的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？我们要解决这个问题，就得学习物质的比热容。二、探究物质的比热容1、按教材设问提出问题，引导学生猜想，并整理学生的猜想。（1）猜想：吸收热量的多少可能与什么因素有关？（2）制定方案：a.不同质量的水（或煤油）吸收相等的热量后，看温度升高的大小。b.同质量的水和煤油吸收相等热量后看温度升高的大小。2、分组实验探究提问：用什么法研究每个因素对物体吸收热量的多少有影响。3、巡视学生实验进行情况，收集整理数据。4、组织学生分析实验数据，归纳得结论。结论：不同种类的物质，升高（或降低）相同的温度，所吸收（或放出）的热量不同，吸收（或放出）热量的多少不仅与质量有关，还与物质的种类有关。5、看书掌握比热容的定义、符号、单位及比热的计算公式二、比热容1、概念（1）什么是物质的比热容？符号是什么？单位是什么？（2）比热容的计算公式是什么？2、水的比热容是4.2103J/(kg)其物理意义是什么？3、水的比热较大在实际中有哪些应用？三、全课总结学生谈自己的学习收获。四、巩固练习1、下列说法正确的是（ ）A、温度高的物体含有的热量多B、热传递时，温度从高温物体向低温物体传递C、热传递时，热量从高温物体向低温物体传递D、两物体达到热平衡时，不再发生热传递2、城市中修建人工湖，不但可以美化环境，而且能有效调节其周围环境的气温，这是由于水的 大，在同样受热或冷却时，温度变化 。（选填“大”或“小”）3、水具有比热容大的特点，下列现象中与此特点无关的是（ ）A、海边的昼夜温差小 B、空调房间里放盆水，可以增加湿度C、冬天暖气用热水供暖D、用水管冷却汽车发动机4、冰在熔化过程中，下列判断正确的是（ ）A、内能不变，比热容不变 B、吸收热量，温度不变C、比热容、内能、温度都不变 D、比热容变大，内能增加，温度升高五、作业：练习册：第7页1.2.4题板书设计： 第三节 探究-物质的比热容第一课时一、实验探究 二、比热容1、猜想 1、单位