假如+第二课时.doc

23. 假如（第二课时）教学目标：（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感；（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。教学重点：（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感。教学难点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。教学方法：1、主要采取复习法、创设情境法、读中感悟法、谈话法等教学方法开展课堂教学活动。2、具体实施策略：复习字词，引入新课。创设情境，以读品文，触动心弦。拓展思维，发展语言，提升品质。总结升华，作业布置，延伸生活。教学准备：1.教师准备：教学课件、“神笔”2.学生准备：诗歌和图画教学过程：（一）复习旧知、引入新课。1创设情境：教师：神笔马良的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔画什么（学生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢？这节课，我们继续学习第23课假如。（板书课题，齐读课题）2.在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。（课件：生字苹果树），你能摘下树上的生字吗？（学生认读生字）3.开火车认读词语。4.过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧？（二）感悟课文、感情朗读。1.自由朗读课文，思考：“我”都用这枝神笔画了什么？交流汇报：太阳、谷粒、好腿（板书）2.学习第一节：营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉？（学生说感受）现在，请同学们都站起来，扮演一下小树。（一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖）你想说些什么？（指名说：“我觉得非常-”）别急，太阳出来了，（课件：太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快）此刻，你有什么感受？（学生说感受：“温暖”）能把你的快乐读出来吗？（课件出示第一节课文内容，学生赛读，评议，提升）“我”为什么要画红红的太阳呢？（学生说，教师板书归纳：让小树成长）3.学习第二节：过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟是动态飞翔的，教师讲述故事过程中转换背景画面：草地小河高山）鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀！现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢？（学生想象说话），但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。）看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读）“我”想画些什么？（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱）4.学习第三节：过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他（学生说一说）。他只能（学生说），他只能（学生说）。他的心情怎样？（学生说）你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读）5.回归全文、朗读感悟。（出示全文，齐读）。（三）升华情感、发展语言1.假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？让我们当一回小诗人，把你已经写好的东西读给大家听。（课件展示学生作品）假如我有一枝马良的神笔，我要给_，画_。让_。 2.同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看（观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受？（学生说）那你还想画些什么？（学生说）3.汇报交流，发展语言。4.听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）（学生齐说）（以音乐爱的奉献升华学生的情感）（四）布置作业、延伸生活 老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动