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文档简介

比例的基本性质教学设计禄丰县碧城镇张通小学 汤有晓教学目标：1、使学生进一步理解比例的意义，知道比例各部分的名称，理解比例的基本性质。会根据比例的基本性质判断两个比是否可以组成比例。2、经历引导学生参与知识的形成过程、发现过程和应用过程，体验从实践中学习的方法。3、感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习的兴趣。教学重点：理解比例的基本性质。教学难点：能利用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学准备：多媒体课件、导学卡片教学过程：一、 复习导入1、什么叫做比例？什么样的两个比才能组成比例？2、应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。4:5和8:10 2.4:1.6和60:40二、 认识比例的各项教师：在比里面，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。那么对于比例的各部分，它们也有相应的名字。1、（课件出示41页第一、二段话）学生自学。2、交流3、即时练习说出下面比例中的外项和内项。6:3=1:0.5 2:4=3:6 三、 探究比例的基本性质1、小组合作写出两个比例，然后按要求填写下表。观察一下，你能发现什么？比例内项积外项积内项积与外项积的关系 2、学生根据合作要求，在合作学习记录单上完成表格。3、汇报交流。4、引导学生总结比例的基本性质，并用字母表示。四、巩固练习1、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。（1）6:3和8:5 （2）0.2:2.5和4:50 2、方框里的两个数可以分别是多少？你是怎样思考的？9: 3 = （）:2 24:（） =（）:2 3、解决问题。（1）. 李叔叔承包了两块水稻田，面积分别是0.5公顷和0.8公顷。秋收时，两块水稻田的产量分别为3.75吨和6吨。写出两块水稻田的产量与面积之比，判断是否可以组成比例？如果可
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