第四单元作文教学设计(2).doc

三年级语文下册第四单元作文（一上）教学设计赵湾镇中心学校 王玉兰一、本次习作的内容：如果问到同学们都学会了什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。二、分析本次习作内容透露的信息：1本次习作，要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。这就得教学时应先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。2这次习作是话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了学生。3要求我们教师把习作的主动权交还给学生，给学生留下了一定的选择余地，教学中重视引导学生积极补充，选择新颖的素材。三、本次习作指导的教学目标：、以“说一说”的形式，让学生展示自己的本领；在交流中，说本领，谈感受，最终达到人人想写，人人会写的目的。、通过师生互动交流，激发学生想说、会说的写作热情，引导学生把学本领的过程写具体，表达出真情实感。3、注意把句子写通顺、把内容写具体，不写错别字。4实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。四、本次习作教学的重点难点：1、创设情景，激发学生兴趣，引导学生追忆生活，开拓习作思路，让学生留心观察，乐于表达，快乐作文。2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程说具体，表达真情实感。珍视学生自由习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，通过同学间的互相帮助，把习作内容说清楚、说具体。3、按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。写出真情实感。五、本次习作指导过程：第一课时习作指导我学会了一、谈话导入，引出话题。 同学们，上课之前老师想问一个问题？同学们都会做些什么？(同学们回答：会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活)二、说一说，怎么学本领的。同学们，你们还记得这些本领是怎么学会的？在学本领的时候发生过什么有趣的，让你特别难忘的事吗？ 我想请同学来说一说，你学会了什么？并把学习过程中印象最深的部分简单的介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。听的同学要仔细，可以发表自己的意见。（教师随机指导，把学习的过程如何说具体。）三、例文引路，探讨写法。大家会的本领可真多，让老师羡慕不已，今天老师给同学们介绍了一位小朋友，他把自己学本领的过程写了一篇文章，我现在一起来欣赏一下。1、欣赏例文一我学会了游泳先自己读一读，你觉得他写的怎么样？2、欣赏例文二修改后的我学会了游泳。先自己读读，再说说自己的感受。（老师具体指导学生，体会学习怎样把学本领的过程写具体。）3、小结写法。四、明确要求，开始习作。1、（过渡）：大家说的非常好，现在我们要用笔把它写下来。今天我们就来写一写我学会了。（板书：我学会了）。2、点击课件：出示习作要求。学生读要求，说要求。（1）、写清楚“我学会了什么”（2）、把“从不会到会的过程”写具体（3）、写的内容、表达的情感是真实的教师相机板书：我学会了、过程、真实。）3、词语点睛，诗句引趣1同学们，大家好！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。2出示好词：读一读，想一想，看能不能用在你的作文里。记忆犹新 赞不绝口 难以置信 恍然大悟 大功告成 美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津有味3出示佳句：留心生活，处处皆学问。世上无难事，只怕有心人。只要功夫深，铁棒磨成针。虚心使人进步，骄傲使人落后。四、学生开始习作，教师相机进行指导。五、板书设计： 不会过程 想办法我学会了 学会感受 真实教学反思：本次习作训练要求学生写我学会的一件事情。习作重点：一是要写清学会本领的过程，二是要写具体。 我在本次教学中力求体现语文课程标准中对中段习作的要求，主要做法是： 本节课，我根据课标所指出的“写作是为了自我表达和与人交流”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”等精神，采用“以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验”来设计教学流程。教学主要流程是：激发兴趣说一说，自己的本领例文引路 写法指导 评改指导(其中“评改指导”放在课后进行)，在教学中努力以学生交流为主，让学生自由地谈谈自己的切身感受和体验，让学生用自己的话表达自己要说的意思,心情舒畅地自由表达自己的真情实感，努力做到怎么想就怎么说，说真话，吐真情。 因此，在指导学生习作的过程中，我觉得有几个教学环节处理的不够理想。1、引导学生说学本领的过程时，学生说的人少，我没有进行具体性的指导，没有调动起学生与学生交流的积极性。2、范文引导时不到位，给学生呈现的作文写法不具体。如：可以对自己学本领时的先后顺序、动作、心里描写指导不到位。3、每个教学环节的衔接和过渡不是那么自然的。总之，我会在第二次上的时候，改进这些不足，争取做好。三年级语文下册第四单元作文（二上）教学设计一、本次习作的内容：如果问到同学们都学会了什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。二、分析本次习作内容透露的信息：1本次习作，要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。这就得教学时应先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。2这次习作是话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了学生。3要求我们教师把习作的主动权交还给学生，给学生留下了一定的选择余地，教学中重视引导学生积极补充，选择新颖的素材。三、本次习作指导的教学目标：、以“说一说”的形式，让学生展示自己的本领；在交流中，说本领，谈感受，最终达到人人想写，人人会写的目的。、通过师生互动交流，激发学生想说、会说的写作热情，引导学生把学本领的过程写具体，表达出真情实感。3、注意把句子写通顺、把内容写具体，不写错别字。4实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。四、本次习作教学的重点难点：1、创设情景，激发学生兴趣，引导学生追忆生活，开拓习作思路，让学生留心观察，乐于表达，快乐作文。2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程说具体，表达真情实感。珍视学生自由习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，通过同学间的互相帮助，把习作内容说清楚、说具体。3、按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。写出真情实感。五、本次习作指导过程：一、激情谈话，导入课题。 听说三(3)班的同学是最聪明，最爱学习的学生了，是不是？现在我们大家一起来聊聊，在平时的生活中你们都学会了什么本领？（同学们回答：会蒸米饭、会包饺子、会煮面、会骑自行车、会踢毽子、会滑冰)你们会的本领可真多!这节课王老师将和同学们一起来上一节习作课，写作的主题是我学会了xxx。（板书课题）二、范文引路，探索写法。 今天，老师给大家介绍一位小朋友，他和你们一样也是个爱学习的同学，而且还把学习的过程写了一篇作文。你们想不想欣赏一下？（一）、欣赏例文一我学会了游泳。 请同学们读读，你觉得他写的怎么样？如果你是老师你给他打多少分？（好，好在哪里？不好？不好在哪里?教师随机点拨）（二）、欣赏例文二（修改后的我学会了游泳）。 请同学们自己读读，你读懂了什么？1、小作者是怎样把不会到会的过程写清楚的？学会运用连词按顺序写清楚学本领方法步骤，先干什么？在干什么？最后干什么？2、读描写学的过程的段落，体会作者的动作描写、语言描写、心理描写。3、小结作者是怎样按习作要求写作文的。三、汲取经验，交流本领。（一）、小组合作交流自己学的本领 。按一定的顺序说，不说开头，不说结尾，只说自己学习本领的具体过程。（二）、汇报交流。（教师随机指导）在交流的时候，说的同学尽量说清楚由不会到会的过程，其他听得同学要听的仔细认真，不明白的地方可以提问，不完整的地方可以补充，看谁的表达最吸引同学。（同学们交流的话题;1、我学会了包饺子2、我学会了蒸米饭3、我学会了煮面）四、明确要求，开始习作。（过度：同学们，你们说的这么好，想不想把你说的写下来？）（一）出示习作要求点击课件：出示习作要求。学生读要求，说要求。1、写清楚“我学会了什么”2、把“从不会到会的过程”写具体3、写的内容、表达的情感是真实的（二）词语点睛，诗句引趣1同学们，大家好！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。2出示好词：读一读，想一想，看能不能用在你的作文里。记忆犹新 赞不绝口 难以置信 恍然大悟 大功告成 美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津有味3出示佳句：留心生活，处处皆学问。世上无难事，只怕有心人。只要功夫深，铁棒磨成针。虚心使人进步，骄傲使人落后。五、学生开始习作，教师相机进行指导。六、板书设计： 我学会了 原因（略写） 顺序我学会了xxx 过程（详写） 动作 语言 心里 结果 （略写） 真实感受 教后反思:课虽然上完了，却给我留下了思考：作文课作为语文教学不可缺少的一部分，一直困惑着每一位老师， 三年级是作文的起步阶段， 我学会了是人教版三年级上册品德与社会第二单元第二课，目的是通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心；体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴；感受学习有苦也有乐，没有最初的失败就没有后来的成功；在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。小学阶段的作文训练，是“把自己的见闻、感受和想象写出来。”本次作文习作训练写的就是生活中学习本领的一件事情。在我们日常生活中，我们学会的本领有很多很多，但是对于小学生来说如何能够构思新颖、写出具有真情实感的作文是一个难点。听了领导和同伴们的建议在第二次上课时，我改变了教学流程。在教学导入时我采用的是谈话导入，使同学们在轻松、愉快的氛围中开始了今天的学习。接着范文引路，最后，按照范文的模式，引导学生口语叙述，层层递进，引导学生具体讲明学一项本领的经过，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。课标指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”基于这个理念，我在这次作文教学中，始终贯穿一个目标：激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，尽情地叙述。从教学的实际效果来看，学生的写作欲望有了，之后让学生在静静的思考中，收集丰富的写作素材，在难忘中体验难忘。学生自然而然地进入了写作状态。课后通过作文评析课的交流评议能够认识到自己写作中的不足，然后修改不断完善自己的表达，提高写作能力的信心和热情。通过这次作文